體育碩士研究生課程開(kāi)展思路
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1引言
現(xiàn)如今，隨著各個(gè)學(xué)科的交叉性與滲透性的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型高學(xué)歷人才的需求也越來(lái)越大，體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)就其本身培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后都走向了教育的崗位，而運(yùn)動(dòng)技能以及與之相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練和健身指導(dǎo)等是體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生將來(lái)工作實(shí)踐的主要內(nèi)容，也是研究生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的主要謀生手段[1]。我國(guó)體育院校在培養(yǎng)碩士研究生過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究應(yīng)用到實(shí)際工作中，通過(guò)理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程提高碩士研究生的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)的體育院校研究生培養(yǎng)階段，與本科階段的培養(yǎng)對(duì)比，都相應(yīng)的減少了專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生術(shù)科的實(shí)踐課程，將理論學(xué)習(xí)與研究作為了培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)必將會(huì)下降，其本身具備的專(zhuān)項(xiàng)技能水平也會(huì)逐漸退化。對(duì)于體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生來(lái)說(shuō)，在其研究生的培養(yǎng)時(shí)期，本身就是一個(gè)綜合素質(zhì)全面提升的階段，其所具備的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平更應(yīng)該是一個(gè)鞏固加強(qiáng)的階段，而不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的理論強(qiáng)化、提高學(xué)術(shù)能力的過(guò)程[2]。因此，我國(guó)各體育院校應(yīng)該重視體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)有關(guān)術(shù)科課程的建設(shè)問(wèn)題。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
以北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院4所體育院校2013級(jí)體育教育學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)課程為主要研究對(duì)象。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
在黑龍江省圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、各體育院校碩士研究生招生網(wǎng)站等進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索與收集。同時(shí)，閱讀了大量的體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)著、教育學(xué)原理以及各高校的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)收集資料到的資料進(jìn)行分類(lèi)，找出各個(gè)文章的相關(guān)性，對(duì)其進(jìn)行加工處理、歸納與整理，為文章的撰寫(xiě)提供充足的數(shù)據(jù)、資料。
2.2.2專(zhuān)家訪(fǎng)談法
通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)以及電話(huà)咨詢(xún)的方式對(duì)我國(guó)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)的研究學(xué)者以及各高校體育教育學(xué)的碩士研究生導(dǎo)師進(jìn)行訪(fǎng)談，聽(tīng)取各個(gè)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)于我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生術(shù)科課程培養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，并結(jié)合各個(gè)高校對(duì)于體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的術(shù)科課程開(kāi)展現(xiàn)狀提出相關(guān)的建議。
2.2.3邏輯分析法
運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪壿嫹治龇椒?，?duì)搜集到的數(shù)據(jù)和專(zhuān)家訪(fǎng)談的結(jié)果進(jìn)行整理，分析在我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生教學(xué)中有關(guān)術(shù)科課程開(kāi)展的狀況、存在問(wèn)題以及有關(guān)專(zhuān)家對(duì)研究生教育術(shù)科課程開(kāi)展?fàn)顩r的建議，為論文的撰寫(xiě)提供充實(shí)的資料。
3研究結(jié)果與分析
3.1相關(guān)理論基礎(chǔ)
3.1.1體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系
研究生教育是高層次教育的銜接部分，是高學(xué)歷復(fù)合層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是在正確的方針政策指導(dǎo)之下，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而建立起的優(yōu)化各個(gè)教育資源的過(guò)程，一個(gè)綜合的教育體系，一個(gè)有機(jī)的整體[3]。想要探討體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)術(shù)科課程開(kāi)展?fàn)顩r的研究，就必須要分析好有關(guān)研究生整體“培養(yǎng)體系”的系統(tǒng)。從研究體系中我們可以看出，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生培養(yǎng)體系中，相關(guān)基礎(chǔ)理論層面是培養(yǎng)體系的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程，最終要培養(yǎng)的是高質(zhì)量、高層次的體育人才，這里的高質(zhì)量、高層次的人才，指的是全面發(fā)展的綜合性人才，其理論研究水平、專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力都是一個(gè)高層次的階段[5]。三者的有機(jī)結(jié)合為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育學(xué)人才提供了必備的保障。
3.1.2體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系構(gòu)成要素
研究體育教育學(xué)碩士研究生的術(shù)科課程開(kāi)展?fàn)顩r，就要充分的把握在研究生培養(yǎng)階段的培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)的方向[6]。認(rèn)識(shí)到在體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系是一個(gè)按一定方向運(yùn)行的復(fù)雜系統(tǒng)[7]。鑒于此點(diǎn)，可以借助系統(tǒng)理論來(lái)分析體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素。從近些年的數(shù)據(jù)來(lái)看，大多院校在對(duì)于體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)方面重視的還是術(shù)科理論建設(shè)，其實(shí)踐課程中術(shù)科課程的數(shù)量和質(zhì)量都有待于增加和提高。
3.1.3體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生術(shù)科課程
“術(shù)科”即技術(shù)學(xué)科，指在學(xué)生在接受教育使所涉及的相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)[8]。我國(guó)體育院校碩士研究生的術(shù)科課程大都以身體活動(dòng)練習(xí)為主要形式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合[9]。體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)“術(shù)科”課程的橫向結(jié)構(gòu)主要包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、課時(shí)、學(xué)分、學(xué)期、類(lèi)型、評(píng)價(jià)等。通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)大都專(zhuān)家學(xué)者傾向于將“術(shù)科”課程按照其傳統(tǒng)的的類(lèi)型，主要以下劃分為5種類(lèi)型。
3.2我國(guó)體育院校研究生體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)概況
從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專(zhuān)業(yè)研究方向有130多個(gè)[10]。在這其中主要涉及到技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的是：田徑教學(xué)、籃球教學(xué)、排球教學(xué)、足球教學(xué)、乒乓球教學(xué)、體操、藝術(shù)體操與健美操教學(xué)、游泳、網(wǎng)球教學(xué)、速度滑冰教學(xué)、滑雪教學(xué)等等，在這其中大都是固定的研究方向，已經(jīng)具有成熟化的發(fā)展模式。從調(diào)查情況看，目前我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向的制訂按運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育理論和按競(jìng)技項(xiàng)目?jī)煞N模式。北京體育大學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)2013年碩士研究生招生方向按照競(jìng)技項(xiàng)目共分為15種，按照同年的同樣的競(jìng)技項(xiàng)目分類(lèi)，沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生共分為13種；哈爾濱體育學(xué)院共分為15種；而上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生則是按照體育教育理論與方法、特殊體育教育理論與方法、一般運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法、信息技術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分類(lèi)招生。
3.3我國(guó)體育院校研究生體育教育訓(xùn)練課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀
3.3.1我國(guó)體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生整體課程現(xiàn)狀
研究生教育本就是一種高素質(zhì)人才培養(yǎng)的途徑，所培養(yǎng)的人才就是具備較高的綜合素質(zhì)能力，具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的能力。在今后的道路上不僅僅是體育事業(yè)的參與者，還要使其成為體育界的領(lǐng)軍人物[11]。下表是所調(diào)查的4所院校2013級(jí)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程現(xiàn)狀。從以上的研究中我們可以看出4所學(xué)校中體育教學(xué)碩士研究生的課程安排中我們可以看出，各個(gè)體育院校公共必修課程是一樣的，均為自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐以及外國(guó)語(yǔ)，這是我國(guó)研究生教育的基本課程。在專(zhuān)業(yè)課程方面各個(gè)學(xué)校則是根據(jù)自己的需要選取了不同的課程，而究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有特別大的差異性，都是根據(jù)的是體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及實(shí)際的應(yīng)用而設(shè)定的相關(guān)學(xué)科，具有一定的專(zhuān)業(yè)性[12]。在選修課程方面各個(gè)學(xué)校主要針對(duì)的大都是工具學(xué)科，具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。
3.3.2我國(guó)體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生術(shù)科課程現(xiàn)狀
在對(duì)相關(guān)導(dǎo)師以及學(xué)生的調(diào)查訪(fǎng)談中我們發(fā)現(xiàn)，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生的學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)本科學(xué)習(xí)過(guò)程的加強(qiáng)與提高階段，然而，相對(duì)于本科學(xué)生的術(shù)科課程，研究生教育層面則顯得十分單薄，理論課程已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位[13]。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在讀的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生開(kāi)始大都具有較高的專(zhuān)項(xiàng)技能水平，大多數(shù)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生最低水平為國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員[14]。同時(shí)，研究生復(fù)試設(shè)置的科目時(shí)，有些學(xué)校在復(fù)試時(shí)，對(duì)術(shù)科成績(jī)差的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)生實(shí)行一票否決。這就為高水平的研究生隊(duì)伍建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量在教育，教學(xué)在教育中處于核心地位，高等教育改革的重心在教學(xué)改革，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系研究成為高等教育研究主流[15]。在真正的碩士研究正在讀階段，學(xué)校并沒(méi)有相對(duì)的設(shè)置相關(guān)課程來(lái)鞏固提高學(xué)生的基本技能水平，大多數(shù)學(xué)校將研究生階段的技能學(xué)習(xí)放在了加深理論層面。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育院校的體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生都是在研究生1年級(jí)的第二學(xué)期至2年級(jí)時(shí)按照導(dǎo)師的安排進(jìn)行相應(yīng)的術(shù)科助教工作，然而這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展，雖然一定上會(huì)鞏固學(xué)生的術(shù)科專(zhuān)項(xiàng)技能，但是畢竟學(xué)生和教師是教育兩個(gè)不同的視角，學(xué)生相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)一定將較于教師更多一些[16]。在這種情況下，很多研究生不僅身體素質(zhì)開(kāi)始下降，專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平也在初步的退化，這樣培養(yǎng)出的研究生大都具備良好的運(yùn)動(dòng)技能講述能力，但是由于運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技能長(zhǎng)時(shí)間得不到鍛煉與鞏固，在實(shí)際鍛煉中，身體的各項(xiàng)技能，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平一定大不如前。長(zhǎng)此以往，就會(huì)與我們真正的研究生培養(yǎng)教育目標(biāo)背道而馳。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
通過(guò)以上的研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，研究生教育的系統(tǒng)培養(yǎng)的不斷改進(jìn)。必定將會(huì)有一批又一批的高素質(zhì)的體育人才走向社會(huì)，成為體育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。隨著實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)，在對(duì)我國(guó)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)研究生培養(yǎng)中也必定也會(huì)存在一些相應(yīng)的缺陷，這就是隨著時(shí)間的推移，很多體育院校已經(jīng)不再把術(shù)科教育納入為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是一種“過(guò)度自信”的現(xiàn)象，即在研究生的入學(xué)階段，各體育院校已經(jīng)設(shè)立門(mén)檻，用來(lái)保證就讀的碩士研究生具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，然而體育是一個(gè)要經(jīng)過(guò)不斷鞏固加強(qiáng)的過(guò)程，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的保持訓(xùn)練，才能夠保證好學(xué)生在畢業(yè)之后不僅僅具備良好的學(xué)術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上還要保持好其應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，這才是我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
4.2建議
為了適應(yīng)社會(huì)的需求，滿(mǎn)足其對(duì)于多樣化復(fù)合型人才的迫切需要，在對(duì)體育教育訓(xùn)練碩士研究生的培養(yǎng)時(shí)，一定要注重對(duì)其“內(nèi)外兼修”，既注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)能力，也不能忽略對(duì)其專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平的鍛煉加強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首當(dāng)其沖的就是要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，適當(dāng)?shù)脑黾有g(shù)科課程量，在保證量的同時(shí)，也要注重對(duì)其質(zhì)的監(jiān)督，各個(gè)高校可以適當(dāng)?shù)膶⑿g(shù)科考核納入評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生們的鍛煉熱情，從而達(dá)到鍛煉效果。同時(shí)可以相應(yīng)的增加研究生選修課程的外延，允許并鼓勵(lì)研究生自主的加入本科開(kāi)設(shè)的術(shù)科課程的學(xué)習(xí)中，為研究生的術(shù)科課程學(xué)習(xí)拓寬了渠道，滿(mǎn)足的學(xué)生們的個(gè)性化需求，最終促進(jìn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者：姚璐 李克良 夏重華 王紫娟 單位：哈爾濱體育學(xué)院
