教學(xué)改革下的高中體育教育論文

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一、體育模塊教學(xué)

如今的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷次課程改革的延續(xù)、發(fā)展和創(chuàng)新，是幅度最大的一次課改。從《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中可以看出，學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目以及模塊組成了新的高中課程的基礎(chǔ)，與以往的高中課程的組成有著許多不同的地方，模塊的出現(xiàn)可以說是新課程改革的一個(gè)翻天覆地的變化。

“模塊課程”最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)70年代的職業(yè)技術(shù)教育課程中，它是由國際勞工組織所開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主要方式、以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心的模塊技能組合課程模式，以及加大能力教育為主要目的的體系。

所謂的模塊，指的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)某一特定的教學(xué)目標(biāo)，而根據(jù)某一特定的主題，然后通過對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出比較完整的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。從課程的內(nèi)容上來說，模塊具有一定的獨(dú)立性、綜合性與開放性，在課程的結(jié)構(gòu)上同時(shí)還具有多層次性，這些模塊課程都表現(xiàn)出了一種綜合、開放、靈活、涵蓋范圍廣的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠隨時(shí)根據(jù)具體的情況進(jìn)行及時(shí)的更新，靈活的進(jìn)行組合，從而為學(xué)生提供更多的選擇。

在基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，單元是相對(duì)而言比較獨(dú)立的教學(xué)單元。在將一個(gè)模塊分解為多個(gè)單元時(shí)，每一個(gè)單元就是這個(gè)模塊所分解出來的具體問題。通過對(duì)每一個(gè)問題的解決就能夠達(dá)到解決整個(gè)模塊的目的。

二、模塊框架下高中學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度

（一）高中生對(duì)體育的態(tài)度

在模塊框架下學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度發(fā)生了明顯的改變，喜歡參加體育鍛煉的學(xué)生的比例顯著增加。

大部分學(xué)生都喜歡上體育課，有很多男生希望每周能夠有三節(jié)體育課，而女生則普遍認(rèn)為每周兩節(jié)體育課就足夠。但是高三的學(xué)生則普遍認(rèn)為每周二節(jié)課就足夠，這很有可能是因?yàn)楦呷媾R著升學(xué)壓力。

我們還發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)不足，有很多都是更加喜愛自由活動(dòng)，喜愛自由自在不受教師的限制這種認(rèn)識(shí)男生較女生明顯。但是大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為體育有緊有松更好。

在體育課上不難看出球類還是學(xué)生們比較喜愛的項(xiàng)目，其中女生比較喜歡喜愛小球項(xiàng)目，只有很少的一部分同學(xué)喜愛田徑項(xiàng)目，這與田徑比較枯燥有關(guān)。

同時(shí)，學(xué)生也比較喜歡課外競賽，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為只有通過課外體育競賽才能更好的表現(xiàn)出他們的一技之長。不管是球類、田徑或者其他比賽。

（二）原因分析

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生們對(duì)學(xué)生們對(duì)體育的態(tài)度，興趣也影響著學(xué)們對(duì)體育的學(xué)習(xí)行為和效果。學(xué)生是否能夠通過體育課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣有著十分重要的作用。雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式也能夠完成教育的基本任務(wù)。但是卻很難激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣。而模塊教學(xué)則能夠有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠大大的改善他們對(duì)體育的態(tài)度。

我們還必須要正視模塊教學(xué)的缺陷。模塊課程有如下缺陷：

（1）模塊教學(xué)可能會(huì)讓部分教師在具體操作中感到力不從心；

（2）學(xué)生對(duì)模塊的認(rèn)識(shí)和選擇容易走向片面；

（3）教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入模塊之中，可能導(dǎo)致課程的主觀性和個(gè)人化傾向；

（4）學(xué)校的教學(xué)管理可能由于課程的模塊化操作而出現(xiàn)尷尬局面。

三、體育教學(xué)繼續(xù)深入改革

（一）認(rèn)清模塊教學(xué)的價(jià)值

從學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，我們必須認(rèn)識(shí)到模塊課程的價(jià)值所在：

（1）模塊課程使學(xué)校課程真正具有地方特色和學(xué)校特色；

（2）模塊課程有利于形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)化課程；

（3）模塊課程有利于組織學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)；

（4）模塊課程有利于提高學(xué)生對(duì)課程的興趣、學(xué)習(xí)欲望和綜合素質(zhì)；

（5）模塊課程的設(shè)置為課程內(nèi)容的時(shí)代性提供了保障；

（6）教師和學(xué)生可以分享到一定的課程權(quán)利；

（7）模塊課程為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了保障；

（8）模塊課程提升了教學(xué)效果和教學(xué)資源利用程度。

（二）基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

基于模塊的單元設(shè)計(jì)，必須要注意每一個(gè)單元的特點(diǎn)。因?yàn)閱卧悄K所分解出來的小問題，因此就需要在模塊整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)單元教學(xué)再進(jìn)行設(shè)計(jì)。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)際的日常教學(xué)工作更加的接近，因此必須要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）單元教學(xué)需要有明確的主題；

（2）單元教學(xué)設(shè)計(jì)還需要對(duì)單元主題進(jìn)行分解；

（3）單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

模塊通?？梢苑譃樗膫€(gè)單元。激發(fā)興趣的單元，其構(gòu)建主線為：情景創(chuàng)設(shè)——激發(fā)興趣——參與活動(dòng)——展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)魅力——自我調(diào)控—拓展興趣。心理健康單元，其構(gòu)建主線為：確定目標(biāo)——調(diào)節(jié)學(xué)生情緒——培養(yǎng)學(xué)生意志——激發(fā)和諧的人際關(guān)系——形成正確認(rèn)知——控制自我行為——培養(yǎng)合作競爭意識(shí)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的單元，其構(gòu)建主線為：模仿——對(duì)比——重復(fù)——運(yùn)用——自動(dòng)化——?jiǎng)?chuàng)造。個(gè)性化發(fā)展的單元，其構(gòu)建主線為：激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)機(jī)——師生共同探究——優(yōu)化組合——個(gè)性化設(shè)計(jì)——體驗(yàn)成功——評(píng)價(jià)。

這種單元設(shè)計(jì)具有一定的缺陷，就是每一模塊如果都分成這樣四個(gè)單元，教師在具體操作中難度、工作量都較大。但是卻能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)

主題教學(xué)設(shè)計(jì)需要把握四個(gè)要點(diǎn)：

（1）能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)到內(nèi)在的各種原理以及思想方法；

（2）不能夠出現(xiàn)固定的模式，但是可以有一般模式；

（3）把握好問題串這個(gè)關(guān)鍵的設(shè)計(jì)；

（4）探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，但不是唯一方式。

（四）注重模塊的組合的原則

高中體育進(jìn)行模塊教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)組合原則：

（1）體現(xiàn)出目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容體現(xiàn)在模塊組合上，就是要對(duì)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容進(jìn)行合理的處理，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中的先有教學(xué)內(nèi)容后定教學(xué)目標(biāo)的固定思維操作方式；

（2）促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，在新課標(biāo)中課強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心和諧發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)與傳統(tǒng)的體育教育目標(biāo)有著很大的不同，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，不同類型的項(xiàng)目對(duì)人體的鍛煉價(jià)值也存在不同，因此，在對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行組合時(shí)，必須要對(duì)不同的體育項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值與其局限性進(jìn)行充分的考慮，并能夠根據(jù)學(xué)生和課程目標(biāo)的實(shí)際情況，對(duì)不同體育項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；

（3）專項(xiàng)技術(shù)與健身鍛煉手段進(jìn)行結(jié)合的原則，開展模塊教學(xué)就一定會(huì)設(shè)計(jì)到與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但是必須要明白在模塊教學(xué)中的專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與專項(xiàng)課中的技術(shù)教學(xué)存在著一定的差別，因此在對(duì)模塊內(nèi)容教學(xué)方法與手段進(jìn)行選擇時(shí)，就必須要對(duì)其是否也能夠用在健身鍛煉上進(jìn)行考慮；

（4）遵循人文教育性的原則，人文教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用，，能夠促進(jìn)青少年形成健全的人格和高尚的情操；

（5）可供選擇性原則，體育教學(xué)的時(shí)間是有限的，那么在進(jìn)行模塊教學(xué)時(shí)就不可能將某個(gè)系列所有項(xiàng)目都編入到一個(gè)模塊中，那么就只能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出不同水平目標(biāo)內(nèi)容、不同內(nèi)容的模塊，讓學(xué)生能夠選擇；

（6）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)原則，我們體育教師在設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容時(shí)，必須要考慮到能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并要能夠引導(dǎo)他們能夠?qū)Σ煌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的價(jià)值判斷，提高學(xué)生自我自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生能夠獲得個(gè)性化發(fā)展。