體育教育專業(yè)實驗教學(xué)狀況與路徑分析

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自2000年國家進行本科教學(xué)水平評估以來，學(xué)校重視實驗室的建設(shè)，一些較先進的儀器設(shè)備在2000-2004年間購入，通過國家本科教學(xué)評估后就停止了進一步的投入建設(shè).總結(jié)儀器設(shè)備配置情況，主要有幾個問題：①近10年的實驗教學(xué)重復(fù)使用，實驗設(shè)備陳舊、落后，老化及損壞嚴重，導(dǎo)致教學(xué)配套數(shù)量不足；②儀器設(shè)備配置不合理，甚至一些較先進貴重儀器自購入以來就沒有使用，長期閑置，沒有形成與教學(xué)科研相配套；③多媒體教學(xué)設(shè)備只有DVD機和電視機，不能與現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)相接軌.

實驗室人員應(yīng)包括指導(dǎo)實驗教師、實驗管理人員和實驗技術(shù)人員.實驗室人員共有8名，其中教授2名，講師4名，助教1名，實驗員1名，雖然都具有本科以上學(xué)歷，學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)較好（見表2），還存在幾個問題：①運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育保健學(xué)的實驗項目較多，而實驗教學(xué)主要由講師以下職稱的教師擔(dān)任，資歷較淺，實驗教學(xué)的質(zhì)量難于保證；②體育測量與評價的實驗指導(dǎo)教師面臨退休，實驗教師的接替較難安排；③現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)1000多人，只設(shè)置了1名實驗員，針對實驗室的管理、實驗設(shè)備儀器的維護、實驗室的開放等工作就難于維繼，有待研究解決.

不同的高校各門課程的學(xué)時不同，相應(yīng)的實驗課時也不同，我國高等學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)計劃實驗教學(xué)計劃中實驗教學(xué)時數(shù)一般為總學(xué)時的8%~20%不等［3］.統(tǒng)計最近4年各門課程實驗項目個數(shù)與學(xué)時情況，平均約2學(xué)時1個實驗項目，實驗學(xué)時占總學(xué)時13%~25%（見表3）.實驗學(xué)時安排是合理的，但實驗項目個數(shù)相應(yīng)偏少.實驗項目個數(shù)和學(xué)時數(shù)逐年減少，在2010-2011學(xué)年度實開的34個實驗項目中，雖然開出率為100%，但是綜合性實驗項目只有3個，沒有設(shè)計性實驗項目（見表4），而且存在重復(fù)開設(shè)實驗項目現(xiàn)象（見表5）.實驗項目主要是驗證性實驗，這與教育部本科院校教育水平評估標準“綜合實驗達80%”的要求相差甚遠.2005年，教育部開始在全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)中施行《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱《課程方案》）［4］，《課程方案》給高校體育教學(xué)工作提出了更高的要求，而且在課程設(shè)置方面也做出了重大調(diào)整：主干課程“領(lǐng)域”化，必修課程“學(xué)科”化，限選課程“模塊”化，任選課程“小型”化.因此，在圍繞《課程方案》進行貫徹實施的過程中，原有的實驗教學(xué)模式不能完全符合《課程方案》的要求，矛盾也就日益凸現(xiàn)，圍繞現(xiàn)有的實際情況，如何解決矛盾，還有待進一步研究.

加強實驗教學(xué)的對策與思考：

1重視實驗教學(xué)，加強實驗隊伍的建設(shè)

長期以來，體育學(xué)院重視學(xué)生術(shù)科訓(xùn)練，輕視理論教學(xué)，而實驗教學(xué)邊緣化，甚至部分教師認為單純的掌握術(shù)科知識就行了.實驗人員不能安心實驗室工作的主要原因是實驗教學(xué)處于從屬地位，實驗技術(shù)隊伍被視作“教輔”的觀念，導(dǎo)致了實驗技術(shù)隊伍質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理，思想不穩(wěn)定等情況的發(fā)生.重視實驗教學(xué)，加強實驗隊伍的建設(shè)，表現(xiàn)在：①消除“重術(shù)科輕理論忽視實驗”的傾向，擺脫實驗教學(xué)是理論教學(xué)“附設(shè)品”的理念，堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的主導(dǎo)作用；②要有計劃地安排實驗人員進修學(xué)習(xí)，組織開展交流和考察等活動，提高實驗隊伍的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量；③要加強政策引導(dǎo)，提高實驗人員的待遇，穩(wěn)定實驗隊伍.

2強化實驗室管理，保障實驗設(shè)備及合理資源配置

體育實驗室還沒有實行開放式管理模式，課余時間學(xué)生沒有實踐機會.強化實驗室管理，封閉型實驗室逐步實行對內(nèi)開放過渡到對外開放的管理模式，學(xué)生可以在預(yù)約的前提下，按照自己的興趣選做部分實驗，提高學(xué)生的實驗技能，本校教師和外來人員也可以加強交流與合作，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).現(xiàn)有的多數(shù)儀器設(shè)備落后，且陳舊、老化嚴重，實驗人員要加強維護保養(yǎng)，保證實驗教學(xué)儀器完好率在90%以上，保障實驗教學(xué)工作，對于不能進行維修利用的妥善處理.依據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備狀況及學(xué)校的有關(guān)政策，逐步添置一些較先進的實驗設(shè)備，優(yōu)化資源配置，形成教學(xué)、科研配套，為實驗室可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

3實驗獨立設(shè)課，完善實驗課程標準

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于理論課的教學(xué)模式不能完全符合《課程方案》的要求，趙煥彬等人對30所體育院校的調(diào)查指出，90%的實驗室主任認為有必要將實驗獨立設(shè)課［5］.實驗獨立設(shè)課是指實驗教學(xué)從理論教學(xué)中獨立出來，建立與理論教學(xué)相平行的實驗課程體系.至今，體育學(xué)院的實驗教學(xué)還是依附于理論教學(xué)，解決矛盾的良好方法就是實驗獨立設(shè)課.根據(jù)實驗項目和實驗學(xué)時的開出情況，認為需要符合以下幾點要求：①對不同課程相同或相近的實驗項目進行整合，進行實驗項目的科學(xué)化和整體化設(shè)計，創(chuàng)編成新的實驗項目，使驗證性實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變；②實驗教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)考慮高等體育教育的培養(yǎng)目標，要具有專業(yè)特色，不能脫離運動實踐，增設(shè)“與時俱進”的實驗教學(xué)內(nèi)容，制定實驗?zāi)K，設(shè)計一套能覆蓋各門理論課程的實驗教學(xué)內(nèi)容體系；③完善實驗課程標準，制定實驗教學(xué)計劃，編寫實驗指導(dǎo)或講義，課程成績、學(xué)分單設(shè)，制定考核方式.

4加強教、學(xué)法研究，規(guī)范實驗課考核機制

現(xiàn)代實驗教學(xué)要求減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，甚至是創(chuàng)新性實驗，就要求大力改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強教、學(xué)法研究.例如：①實驗教學(xué)如何走出實驗室，深入運動場地、體育比賽的研究；②多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)的研究；③如何充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，消除依賴和消極心理的研究；④如何引導(dǎo)學(xué)生嘗試去探索實驗設(shè)計者研究思考的思路，自主進行設(shè)計和創(chuàng)新性實驗的研究等等.實驗獨立設(shè)課，需要建立實驗課考核的完整測試指標體系和衡量標準及方法，確保考核的全面性、合理性及準確性.實驗課考核不能從傳統(tǒng)的單一的結(jié)果測評，而要轉(zhuǎn)向以過程測評為主、結(jié)果測評為輔.實驗課考核應(yīng)采取平時實驗課表現(xiàn)、筆試（或口試）、實驗報告的寫作、現(xiàn)場實驗操作能力、體育實驗設(shè)計等不同測評形式進行綜合評估.其中，現(xiàn)場實驗操作能力、體育實驗設(shè)計測評應(yīng)占較大比重.

中共中央國務(wù)院“關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定”指出：“實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，要求“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力”［6］.依據(jù)《課程方案》和《普通高校體育教育本科各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對我院體育教育本科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，結(jié)合當前教育教學(xué)改革和時代的要求，提出具體的發(fā)展對策，全面提升實驗教學(xué)教育質(zhì)量.（本文作者：盧文彪、張向群、李丕彥 單位：韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院）