體育教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

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摘要：受傳統(tǒng)教育影響，當前部分教師認為文化課比體育課更為重要，從而忽視了體育教育。很多學(xué)校出現(xiàn)隨意占用體育課程的現(xiàn)象，這足以反映其體育教學(xué)理念的落后。體育教學(xué)可以幫助學(xué)生強身健體，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們要加強體育教育中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。本文主要從小學(xué)體育的現(xiàn)狀展開分析，針對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練提出相關(guān)建議，希望對小學(xué)體育教學(xué)方式的改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；體育教學(xué)

引言

小學(xué)體育對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生參加體育課的活動，不僅能增強其身體素質(zhì)，還可以促進其大腦思維的活躍，有助于小學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，同時，體育活動也能提升學(xué)生之間的團結(jié)合作能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視體育教學(xué)，運用體育活動訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、我國小學(xué)體育的現(xiàn)狀

（一）落后的體育教學(xué)理念每位學(xué)生都有自己喜歡的運動，都希望在體育課中享受快樂。然而，由于我國小學(xué)體育教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響根深蒂固，學(xué)生的興趣愛好沒有得到重視，落后的教育理念缺乏創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對體育課程失去興趣。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力教師在進行體育教學(xué)中，常常用長跑的形式來鍛煉學(xué)生的耐力，但長期的耐力訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，部分學(xué)生甚至?xí)ズ徒處煛罢f情”，以降低耐力訓(xùn)練強度，導(dǎo)致體育思維訓(xùn)練模式變得混亂。因此，作為體育教師，我們應(yīng)時刻謹記教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生耐力和意志力為主要的教學(xué)目標，不斷提升學(xué)生的體育素質(zhì)[1]。

（三）體育課堂時間太短從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的體育課程形同虛設(shè)，經(jīng)常被文化課程所占用，導(dǎo)致整個體育教學(xué)的內(nèi)容無法完整實施。因此，針對這一現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)充分考慮體育課程的重要性，并采取措施保證小學(xué)體育課程的有效時長。

二、小學(xué)體育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式

（一）提高課堂靈活性在實際教學(xué)中，教師需要提高體育課的靈活性。教師要及時了解學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生的興趣融入體育課。例如，教師可以把小學(xué)生喜歡的動物形象應(yīng)用于體育課堂，提前準備各類動物頭像，如兔子、蛇、鷹、狐貍、狼等，將食物鏈作為游戲規(guī)則，將操場作為森林環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)追逐與躲避的場景，讓學(xué)生通過所扮演的角色對其他成員進行捕捉，從而增強學(xué)生的競爭意識。但是現(xiàn)在的小學(xué)生都有很強的自尊心，因而好勝心非常強，體育教師在游戲過程中可以鼓勵失敗的學(xué)生，讓他們正確看待游戲，并幫助他們重建自信心。教師通過將學(xué)生喜歡的事物應(yīng)用到體育課程中教學(xué)，可以大大提高課堂的靈活性，進而提高學(xué)生對體育課堂的興趣[2]。

（二）鼓勵學(xué)生多問、多思考在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，主要是教師講解一些運動規(guī)則或游戲規(guī)則，而學(xué)生只是聽，不發(fā)表任何觀點，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維能力受到限制。因此，教師要打破常規(guī)，向?qū)W生傳遞思考問題的方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生如果不理解，可以及時請教教師，從而使整個體育教學(xué)課堂氛圍更為融洽。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以提出問題：“你最喜歡的籃球明星是誰？”這時學(xué)生會說出自己的偶像，比如姚明。教師可以以姚明為例開始教學(xué)。在戶外運動教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐運動中思考和拓展創(chuàng)造性思維。例如，在“扔手帕”的小游戲中，教師可以問一些問題，讓學(xué)生思考如何扔手帕不容易被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)。這時學(xué)生會產(chǎn)生把手帕放在腳尖上的想法。雖然輕放手帕很容易，但對于這個年齡段的學(xué)生來說，鍛煉效果非常顯著。由此可見，這些方法可以有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力在體育教學(xué)過程中，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體來說，教師可以從以下兩個層次開始：一是以現(xiàn)有的體育教學(xué)方式為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)方式，拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生依靠自己的思維模式來掌握體育項目的技巧。這種方式可以很好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二是將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進行革新，采取新的教學(xué)模式開展多項體育運動項目，在吸引學(xué)生興趣的同時開闊學(xué)生的視野，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力。而且體育教學(xué)作為開放性的教育活動，不能被教學(xué)場所限制，教師應(yīng)利用體育的靈活性，運用多種教學(xué)方法，如組織一些球類運動或裁判訓(xùn)練等體育活動，不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識自從新課程改革實施以來，不僅僅是文化課程，體育課程也有了很大的變化。學(xué)校開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取合作學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的主觀能動性，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。例如，教師可以組織學(xué)生分組練習(xí)足球動作，以增強學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生團隊協(xié)作意識的形成。而且團隊的力量更容易引發(fā)思維的探索，對創(chuàng)造性思維的形成有很大的幫助。

（五）培養(yǎng)平等的師生關(guān)系，營造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的氛圍相關(guān)研究表明，緊張的師生關(guān)系會使教學(xué)氣氛更加沉悶，從而導(dǎo)致學(xué)生心理抑郁，學(xué)習(xí)變得被動，這不利于體育教學(xué)，也不利于學(xué)生的成長。平等民主的師生關(guān)系，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師親和力強，學(xué)生會更愿意學(xué)習(xí)和接受新知識。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍。教師在教學(xué)活動中扮演著組織者和執(zhí)行者的角色，與學(xué)生的接觸是最頻繁的。因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、充實自己，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取新知識，并將其落實到教學(xué)實踐中。教師通過不斷的實踐和討論，嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（六）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師。因此，在體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生把注意力放在體育鍛煉上，并通過鍛煉尋找合適的方法，從而有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“乒乓球”的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過團隊對抗，提高乒乓球水平。這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們提升創(chuàng)新能力。體育教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其更好地掌握體育項目的技能。在今后成長道路中，學(xué)生也可以將其作為特長項目長期學(xué)習(xí)，成為體育特長生為國爭光。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育課教學(xué)觀念，使學(xué)生對體育課充滿好奇心，同時建立師生之間平等友好的合作關(guān)系，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為融洽。在新的體育教學(xué)模式下，教師應(yīng)提高學(xué)生之間的互動頻率，提升學(xué)生的團結(jié)合作能力，從而加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

[參考文獻]

[1]童魯軍.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].新校園:中旬刊,2016(08):37.

[2]李先平.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的研究[J].青少年體育,2017(06):76.

[3]陸珍珍.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練研究[J].小學(xué)生(下旬刊),2017(07):1.

作者：姚萬軍 單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)華林路第二小學(xué)