體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

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摘要：在“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型的背景下，高校需要注重培養(yǎng)擁有足夠的理論知識與實踐能力的人才，以適應(yīng)社會提供的所學(xué)專業(yè)的實踐活動。要想使體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合水平更強，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就一定要重視體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。文章從體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)入手，分析了其中存在的問題和成因，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)；措施

1體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作中的問題和成因

1.1未協(xié)調(diào)好專業(yè)教育和通識教育之間的關(guān)系

體育課是塑造學(xué)生健全人格、創(chuàng)新精神以及實踐能力的關(guān)鍵課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受和操作能力，使學(xué)生的知、情、意水平都能夠有很大的提高。但是，目前的教學(xué)目標(biāo)中，并未針對體育教育出臺嚴(yán)格和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，很多體育老師在教育過程中，對于教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)模糊，這便使得學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中存在著很多的盲目性，所謂的體育課堂甚至變成了學(xué)生單純的游戲和放松場所。

1.2對于理論和實踐、知識和能力間的關(guān)系缺乏正確認(rèn)識

真正好的教育應(yīng)當(dāng)是理論和實踐、知識和能力并重的，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會真正需要的人才。從嚴(yán)格意義上來講，體育屬于一門應(yīng)用科學(xué)，但必須在科學(xué)的理論指導(dǎo)下才能夠方向明確，且無實踐的理論指導(dǎo)又只會成為空談，所以必須要協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，有50%以上的調(diào)查對象對于自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識面掌握情況有較好的評價，6%的調(diào)查對象認(rèn)為自己這部分的能力較差，其余的則都選擇了一般。而對于專項實踐能力的評價中，評價較好的比例降低了10%，一般的高達(dá)50%，評價較差的則有8%。在對培養(yǎng)方案進行深入的分析研究后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是體育教育中的專項訓(xùn)練課以及副項訓(xùn)練課僅占總課時的30%。

1.3專業(yè)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性較差

目前，體育教育中的頂層設(shè)計不夠健全完善，這便無法很好的保證授課的質(zhì)量和學(xué)生的理解情況。現(xiàn)今，我國各大高校的專業(yè)體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)無法很好的適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的劇增，在體育課程中可能會出現(xiàn)場地或者設(shè)施匱乏的問題，因此很多年級的專業(yè)實踐課程安排不夠科學(xué)，這便無法很好的保證教學(xué)效果。研究結(jié)果表明，有些班級的學(xué)生可能需要連續(xù)3節(jié)課都開展專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，有的可能需要在中午的時候開展專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而從生物力學(xué)的層面分析，學(xué)生受長時間的負(fù)荷刺激欠科學(xué)，會產(chǎn)生較嚴(yán)重的機體疲勞，這時學(xué)生便需要較長的休息時間，這樣才能夠從早晨和上午的疲勞狀態(tài)里走出來，但往往下午又有其他的專業(yè)課程，必須要在疲勞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

1.4要提高職業(yè)技能培養(yǎng)的程序化和規(guī)范化水平

現(xiàn)今社會的發(fā)展日新月異，個人和學(xué)校要想實現(xiàn)發(fā)展，就必須不斷的提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也在積極的進行這方面的改革，而體育教育領(lǐng)域同樣也需要這樣的改革，這樣才能夠滿足社會發(fā)展對于體育教育類學(xué)生職業(yè)技能不斷提高的要求[2]。但是，分析我國現(xiàn)今體育教育類學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)，整個方案的系統(tǒng)性很差，而且各個環(huán)節(jié)職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練聯(lián)系的不夠緊密。比如，在安排技能類專業(yè)必修課、專項訓(xùn)練課、副項訓(xùn)練課、教育實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)時，針對性和銜接性比較差。不僅如此，針對學(xué)生是否具有教學(xué)技能要求的水平、是否可以獨自開展教學(xué)活動，也缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。所以，高校一定要在教育實習(xí)以及學(xué)生畢業(yè)前開展嚴(yán)格的考核和把關(guān)工作，這樣才能保證每一個畢業(yè)生的職業(yè)技能水平都能夠滿足社會發(fā)展的要求。

1.5忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，許多的學(xué)校在開展體育教育中忽視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程之中主要采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，主要向?qū)W生灌輸書本知識等，存在嚴(yán)重的重理論、輕實踐的問題，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能無法得到提升，難以滿足今后工作崗位的需要，很顯然，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

2體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1要做好品德教育，為后續(xù)教育打下基礎(chǔ)

在任何學(xué)科的教育中，都必須將品德教育作為重要方面，品德教育所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，并且能夠幫助師生始終以積極樂觀的態(tài)度去生活和工作。所以，高校的老師作為教育理念的貫徹者，更需要高度關(guān)注品德教育，在自身有良好師德的前提下才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生。因此，一定要做好體育教育學(xué)生師德的培養(yǎng)，應(yīng)該將著眼點放在思想品德和心理素質(zhì)方面，而且在整個教育期間都要體現(xiàn)育人理念，要將體育全面育人的理念體現(xiàn)到極致。

2.2必須要做好終身體育教育

在體育教育專業(yè)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人會從事教師這一職業(yè)，這也是體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向，因此，在學(xué)生體育教育期間就應(yīng)該注重體育意識、態(tài)度、習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起終身體育意識，這也是體育教育的最終目標(biāo)。要將終身體育教育作為目標(biāo)，對學(xué)生的全面體育教育進行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才可以保證體育教育專業(yè)學(xué)生能夠掌握到專業(yè)領(lǐng)域的各種知識、技術(shù)和技能，這樣所培養(yǎng)出的教師才能夠很好的為學(xué)生和社會服務(wù)。

2.3要注意培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型技能

學(xué)生的復(fù)合型技能包括職業(yè)通用技能、職業(yè)專門技能、職業(yè)綜合技能和職業(yè)拓展技能，要做好體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。體育學(xué)校也在積極的尋求用人單位的反饋，最終的研究結(jié)果表明，具有較高職業(yè)技能的學(xué)生在用人單位的適應(yīng)性更強，工作水平相對出色，而這里的職業(yè)技能就包括職業(yè)通用技能、職業(yè)專門技能、職業(yè)綜合技能和職業(yè)拓展技能。具體而言，職業(yè)通用技能是指學(xué)生應(yīng)該有比較高的教育教學(xué)技能和語言表達(dá)技能；職業(yè)專門技能則是學(xué)生以后所從事行業(yè)需要的專門化技能；職業(yè)綜合技能是指學(xué)生應(yīng)該有較高的綜合素質(zhì)水平；職業(yè)拓展技能則是指學(xué)生在今后的工作中應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)習(xí)和探索能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。

3體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑

在教育行業(yè)中，教師是發(fā)展的根本，只有教師具有比較高的專業(yè)水平，才能夠很好的保證教育的質(zhì)量。因此，要想促進體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能有顯著的提高，就必須要對體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和調(diào)整，并且還需要做好優(yōu)秀教師的引進工作。

3.1保證體育教育和基礎(chǔ)教育之間的良好銜接

縮小體育教育和基礎(chǔ)教育的差異，才能增強學(xué)生綜合能力，且通過這樣的方式也能夠使體育教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，能夠更好的滿足社會發(fā)展的需求?；A(chǔ)教育所要達(dá)到的目標(biāo)是什么？我國教育學(xué)家葉瀾對此作出過回答：“基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)從更高層次即生命的層次入手，使用動態(tài)性較強的觀念，使學(xué)生對于課堂能夠有一個全面、嶄新的認(rèn)識……以更好的體現(xiàn)生命的活力”。在課堂教育過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立，關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，不能只是將著眼點放在某一方面。在培養(yǎng)高校體育教育專業(yè)人才時，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注其需求，也就是小學(xué)基礎(chǔ)教育的需求，要保證兩者之間有良好的銜接性。

3.2做好思想教育工作，引入先進教學(xué)理念

高校在提升對于體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)注度的同時，也不能忽略教學(xué)理念的灌輸，應(yīng)該將先進的、滿足社會發(fā)展的教學(xué)理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對于體育教育的興趣，使他們能夠自覺的投入較高的熱情，并積極的去探索體育教育的相關(guān)知識。在進行這項工作時應(yīng)謹(jǐn)記兩點：（1）教育的重點除了傳授知識，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)富有創(chuàng)造性、想象力以及身心健康的人才，不能僅僅使用一個模式去辦教育，也不能采用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價人才。應(yīng)該讓學(xué)生樹立“人人皆可成才”的理念，在教學(xué)過程中因材施教，這樣才能夠促進學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能夠因此而有較大幅度的提高；（2）應(yīng)該讓學(xué)生牢固樹立“健康第一”的理念，在設(shè)置高校體育教育的課程時，應(yīng)當(dāng)不過多體現(xiàn)體育教育專業(yè)的競技化教學(xué)的傾向，應(yīng)該將“健康第一”作為指導(dǎo)思想，這樣才能夠使學(xué)生對于以后的體育教育工作有更強的適應(yīng)性。

3.3做好教育資源的整合和優(yōu)化

在對教育資源進行優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上，才能夠促進職業(yè)技能教育和思想素質(zhì)教育的更好融合。在對高校體育教育專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)將體育教育“保證基本理論，突出專項技能訓(xùn)練體育教育；多課程、少課時體育教育；課內(nèi)課外結(jié)合，注重向課外延伸”作為基本原則，要熟練的應(yīng)用課程和實踐這兩種重要技能，對理論教學(xué)方式進行精簡，做好實踐交租工作，這樣才能夠保證學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)技能之間實現(xiàn)有機結(jié)合。在對培養(yǎng)體系進行構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)遵循教育部的四個要求和四個結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，也就是統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合，拓寬知識面和專業(yè)特色的結(jié)合，知識傳授和學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的結(jié)合，業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的結(jié)合。為更好的彰顯培養(yǎng)特色和學(xué)生的專有能力，可能增加選修課程占比，并使用模塊證書的教學(xué)形式；安排較長的實習(xí)期能夠促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；還需要對授課時段安排進行調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能夠更好的保證課程效果，緩解校內(nèi)場館不足的問題；還需要增加一些人文素質(zhì)課程板塊，這樣可以促進學(xué)生的人文素質(zhì)水平得到顯著的提高。

3.4建立專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)平臺

為了使職業(yè)技能培養(yǎng)更加專業(yè)，可以使用分階段的培養(yǎng)模式。在對體育教育專業(yè)學(xué)生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)時，不僅要完成培養(yǎng)方案的規(guī)定課程，還需要將第二課堂、學(xué)生社團、早操和社會實踐都利用好。高校體育教育專業(yè)需要將體育教育“全面培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”作為核心理念[3]，1年級應(yīng)將學(xué)生基本技術(shù)技能作為重點，2年級應(yīng)將基本教學(xué)技能作為重點，3年級則應(yīng)該將重點放在專項技術(shù)以及教學(xué)技能作為重點，到達(dá)4年級階段則應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能的檢驗和實踐作為重點。不僅如此，還需要把“全面培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”貫徹落實到整個教學(xué)過程中，這樣才能夠有助于學(xué)生職業(yè)技能的顯著提升。這樣可以更好的實現(xiàn)最終目標(biāo)，使學(xué)生在接受職業(yè)技能培養(yǎng)期間可以自發(fā)的去學(xué)習(xí)塑造這種素質(zhì)，最終會養(yǎng)成一種職業(yè)習(xí)慣，這樣才能夠為體育教育專業(yè)學(xué)生以后從事基礎(chǔ)教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.5對課程結(jié)果進行優(yōu)化使其更好適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求

開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作時，應(yīng)該將創(chuàng)新精神以及職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重中之重，只有這樣才可以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到真正的提升。為更好的滿足基礎(chǔ)教育改革的要求和學(xué)生的需求，一定要根據(jù)社會的需求，引入一些新興的運動項目作為教學(xué)內(nèi)容，但應(yīng)當(dāng)對新興運動項目進行適當(dāng)?shù)暮Y選，將最有用的知識傳遞給學(xué)生。此外，還應(yīng)該積極的引入新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠促進學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生對于體育教育教學(xué)過程有更好的參與度。做好這些除了能夠增強學(xué)生的興趣和參與意識，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化水平。

4結(jié)語

總之，做好專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)工作，除了能夠為學(xué)生增加就業(yè)競爭力，而且能夠有效提升我國基礎(chǔ)教育水平。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合基礎(chǔ)教育的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，在全面分析的基礎(chǔ)上制定高校體育教育的目標(biāo)，這樣才能夠保證體育教育目標(biāo)和基礎(chǔ)教育以及社會發(fā)展都是相契合的，使體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠有更強的適應(yīng)能力，能夠在社會上得到更好的發(fā)展和進步。

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[3]趙金龍.學(xué)前教育專業(yè)中有關(guān)體育教學(xué)的研究綜述[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015，26（03）：85~89.

作者：蔣建瓊 單位：四川民族學(xué)院體育學(xué)院