體育教學中的終身體育教育研究

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摘要：基于高職院校體育教學中終身體育教育的研究，首先對高職學院體育教學中存在問題圍繞三點進行分析，指出教學方法落后與課程內(nèi)容有待完善及缺乏有效課程設(shè)置。針對體育教學問題，提出高職院校體育教學中的終身體育教育開展策略，分為四點進行闡述，希望可以提高學生學習效率，培養(yǎng)學生終身體育的意識，促進教學活動開展。

關(guān)鍵詞：高職院校體育教學終身體育教育教學方法

1高職學院體育教學中存在問題

1.1教學方法落后

在高職體育教學中，部分教師人才用傳統(tǒng)教學方法進行教學。教學方法是提高學生學習效率，使學生形成良好體育意識重要措施[1]。但是傳統(tǒng)體育教學方式，不僅無法激發(fā)學生學習興趣，同時不利于教學質(zhì)量提升，對學生學習發(fā)展十分不利。部分高職體育教師，認為體育教學，就是提高學生身體素質(zhì)，使學生掌握體育技能的一門學科，對此缺乏正確認識。此外，教師對終身體育并沒有正確認識，導致其在教學中，無法發(fā)揮體育教學的真正作用。在課堂教學中，應(yīng)用灌輸式教學方法進行教學，忽略學生學習興趣的培養(yǎng)，在學習過程中，學生學習比較被動，無法體會到學習樂趣，進而影響整體教學效果，無法實現(xiàn)終身體育教學。

1.2課程內(nèi)容有待完善

目前，在高職體育教學中，教師主要將理論知識和技能技巧作為教學主要內(nèi)容。當一學期結(jié)束之后，根據(jù)學生考試成績對學生進行評價。這種教學方式，導致學生對體育學習產(chǎn)生錯誤認識，無法激發(fā)對教學內(nèi)容的理解。正是因為此，在教學中，學生無法對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在學習過程中參與積極性不高，不利于終身體育教學發(fā)展。

1.3缺乏有效課程設(shè)置

在現(xiàn)代教學中，雖然高職體育教學發(fā)生一些改變，學校對體育教育重視程度逐漸提高。但是在實際教學中，仍存在一些問題，如課程設(shè)置。我國部分高校體育課程都是一周一節(jié)，在學科模式，會因為備考而取消體育課。這種課程安排方式十分不合理，體育課程上，教師不僅需要進行理論知識教學，同時也要教會學生一些運動技能技巧，課時不足，教師無法完成教學活動。這種方式，對學生學習十分不利。

2高職院校體育教學中的終身體育教育開展策略

2.1完善教學觀念，推動教學活動開展

在高職體育教學中，為了培養(yǎng)學生終身體育運動觀念，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學觀念，重視體育教學，并將終身體育的教學觀念融入在實際教學中，以此為學生學習營造良好的學習氛圍，為學生學習奠定基礎(chǔ)[2]。在實際教學中，教師可以采用多種不同教學模式對學生進行教學，引導學生在學習中體會學習快樂，同義詞保證教學活動順利開展。在社會發(fā)展中，人們對自身健康重視程度逐漸提高，如何保持健康，是人們面臨的問題。而終身體育教學，可以滿足人們的需求，符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，是培養(yǎng)學生終身體育重要措施。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該重視終身體育教育的開展。為了完善教師教學觀念，應(yīng)該注意以下幾點：第一，加強對教師的培訓工作，為教師提供外出學習的機會，使教師在學習中，建立終身體育的意識。第二，引導教師在教學中摒棄傳統(tǒng)教學觀念，給予學生更多的自主權(quán)，培養(yǎng)學生體育意識，使學生意識到體育學習的重要性。通過完善教學觀念，促進學生學習發(fā)展，為教學活動開展奠定基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學生終身體育意識，使學生養(yǎng)成良好習慣

體育教學中，教材是學生學習主要途徑，也是學生學習重要內(nèi)容。在實際教學中，為了培養(yǎng)學生終身體育意識，提高學生學習意識，學校應(yīng)該對體育教學重新設(shè)計，根據(jù)學生實際學習情況，設(shè)計內(nèi)容，將體育動作與理論知識結(jié)合在一起，引導學生在實際操作中理解理論知識，以此提高學生實踐能力與操作能力。當學生具備終身體育意識之后，就會主動參與到體育鍛煉中。此外，教師可以為學生設(shè)計考勤制度，將課外運動與課內(nèi)體育活動結(jié)合在一起，鼓勵學生在課外進行體育鍛煉，以此培養(yǎng)學生體育意識。

2.3完善教學手段，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是提高學生學習積極性重要因素。在實際教學中，教師應(yīng)充分利用課堂時間及教學內(nèi)容，為學生設(shè)計教學活動，引導學生在學習中，感受學習樂趣。通過這種方式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生終身意識。在實際教學中，教師應(yīng)該重視教學方法的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學方法比較單一，學生學習過程并不理想。教學方法作為教學重要組成部分，是提高學生學習興趣，促進教學活動開展內(nèi)在動力。因此在實際教學中，教師應(yīng)根據(jù)學情、教學內(nèi)容，為學生選擇適合教學方法，引導學生進行學習，以此培養(yǎng)學生終身體育意識。以排球運動為例，教師在教學時可以將傳統(tǒng)教學與多媒體教學結(jié)合在一起，引導學生進行學習。第一，為學生講解排球運動的規(guī)則及運動技巧，然后利用多媒體進行輔助教學，為學生播放相關(guān)視頻，引導學生在視頻中學習運動技巧。第二，引導學生在實踐中操作學習技能，以此鞏固學生課堂學習內(nèi)容。通過這種方式，激發(fā)學生學習興趣，避免學生產(chǎn)生抵觸心理，為終身體育教學開展奠定基礎(chǔ)。另外，在實際教學中，教師可以引導學生在課外進行體育鍛煉，培養(yǎng)學生自主意識。同時教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛在能力，鼓勵學生在課堂教學中，表達自己，培養(yǎng)學生課堂主人公地位，為學生終身意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實際教學中，教師應(yīng)經(jīng)過靈活應(yīng)用各種不同教學方法，避免同一種教學方法反復(fù)使用，對學生學習積極性造成影響，以此提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

2.4完善教學評價，促進學生全面發(fā)展

在高職院校體育教學中，為了促進學生學習發(fā)展，實現(xiàn)終身體育教學，應(yīng)完善教學評價體系[3]。在現(xiàn)代教學背景下，傳統(tǒng)評價方式，已經(jīng)無法滿足學生學習需求，不利于學生學習發(fā)展。傳統(tǒng)教學評價，過于重視學生學習成績，忽略學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)。這種評價方式，導致學生過于追求成績，忽略自身素質(zhì)提升。為了實現(xiàn)終身體育教學，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)評價方式，將過程評價與終結(jié)性評價結(jié)合在一起，以此完善評價方式。對學生的評價不僅僅是學生課堂學習表現(xiàn)，學習成績，還應(yīng)包括學生日常生活中進行運動，體育鍛煉。通過這種評價方式，可以使學生意識到運動的重要性，對學生終身體育運動意識培養(yǎng)具有促進作用。例如，對學生進行評價時，可以將學生學習成績，在日常課堂上參與學習積極性，學習態(tài)度及在課外運動量整合在一起進行評價，以此保證評價的有效性和科學性，為學生后續(xù)學習成長奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

總而言之，高職學生作為國家未來建設(shè)者和領(lǐng)導者，其應(yīng)具備良好的運動意識與終身體育精神，為此提高國民整體素質(zhì)。在實際教學中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學觀念，重視終身體育，以此提高學生綜合素質(zhì)，為學生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]唐南黎.思想品德教育在高職院校體育教學中的體現(xiàn)與作用[J].課程教育研究,2018(35):71.

[2]桂海榮.探究在高職院校體育教學中加強道德教育的重要價值[J].當代體育科技,2018,8(24):117-118.

[3]陳煦.淺談如何在高職院校體育教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育[J].當代體育科技,2017,7(31):61

作者：韓沉英 單位：山西水利職業(yè)技術(shù)學院