小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的提高

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摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生相應(yīng)的體育知識和培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，還要通過體育教學(xué)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，本文將針對小學(xué)體育教學(xué)中如何提高學(xué)生身體素質(zhì)展開深入分析，以期能夠達(dá)到更加理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；身體素質(zhì)；提高策略

引言

小學(xué)體育課程是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、展開體育運動的一個主要平臺，對培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)有著極大的幫助作用。因此，教師要正確地認(rèn)識到在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要性，并深入結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建教學(xué)方案，以便能逐步達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)。

一、提高學(xué)生身體素質(zhì)的意義

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，而在當(dāng)前時期的小學(xué)基礎(chǔ)教育活動中，教師的教學(xué)目標(biāo)也不僅是傳授給學(xué)生相應(yīng)的文化知識，還要通過體育鍛煉來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這不僅符合新課程改革提出的教學(xué)要求，更符合學(xué)生的成長需要和學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)是十分必要的，具體體現(xiàn)在以下三個方面。首先，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師以培養(yǎng)學(xué)生形成良好身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，并采用科學(xué)合理的教學(xué)方法來展開教學(xué)活動，能有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歸屬感，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。其次，教師在貫徹新課程改革提出的教學(xué)方針時，加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，能使學(xué)生逐步擁有一個強(qiáng)健的體魄，能使學(xué)生更加積極地參與到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中。最后，教師在體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生形成不怕苦、不怕累的寶貴精神，還能促使學(xué)生逐步樹立正確的思想觀和價值觀。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實際情況進(jìn)行觀察和分析后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中還存著以下問題有待改進(jìn)。

（一）教學(xué)方法過于單一在當(dāng)前時期，部分體育教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動的過程中所采用教學(xué)方法仍較為單一、陳舊，盡管新課程改革給教師指明了教學(xué)方向，并且提供了新的教學(xué)思路，但是由于部分教師的教學(xué)觀念過于陳舊，接受能力不是很強(qiáng)，未能從根本上對以往的教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，在展開小學(xué)體育教學(xué)活動時，有的教師依舊運用一些傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段，學(xué)生不僅難以積極地參與到體育學(xué)習(xí)活動中，對體育知識也是一知半解。另外，小學(xué)生年齡較小，注意力不能長時間集中，如果教師的教學(xué)方法過于單一，則更無法有效吸引學(xué)生的注意力[1]。

（二）缺乏對體育學(xué)科教學(xué)價值的正確認(rèn)知現(xiàn)階段，越來越多的人意識到了體育教學(xué)的重要性，并且學(xué)校和教師都給予了體育課更多的關(guān)注，在學(xué)校教學(xué)研討會上經(jīng)常討論如何進(jìn)一步提高體育教學(xué)的有效性。總體來說，體育學(xué)科的教學(xué)價值已經(jīng)被更多人所認(rèn)可，但還有部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，對體育教學(xué)的價值未能形成正確的認(rèn)知。例如，一部分家長認(rèn)為體育運動存在著一定的風(fēng)險性，會威脅到學(xué)生的安全，并且占用學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時間，因此，向?qū)W校申請縮減每周體育課的課時。再如，在部分學(xué)校，其他學(xué)科的教師經(jīng)常利用體育課的教學(xué)時間來幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，這也使體育教師的教學(xué)節(jié)奏被打亂，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效提升。

（三）學(xué)生參與度較低在小學(xué)體育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低是讓教師倍感頭疼的教學(xué)問題，部分學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)精力都放在了三大主科上，因此，對體育這類副科沒能予以重視；還有的學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)科便是自由活動、玩耍的課程，不積極地參與到體育訓(xùn)練中。

三、小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較為薄弱，并且其他方面的能力也處在逐步發(fā)展的過程中，繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，盡管在體育教學(xué)活動中，學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情況比較少，但還是有一些學(xué)生因為性格或者對體育課的認(rèn)知原因，不愿意積極地參與體育活動。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時可從學(xué)生的角度來出發(fā)，通過結(jié)合學(xué)生的年齡特點及個性特點來構(gòu)建教學(xué)模式，從而促使學(xué)生能夠逐步感知體育運動的魅力，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到體育學(xué)習(xí)中[2]。例如，在體育教學(xué)中，教師可以運用啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)來開展教學(xué)活動，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，促使學(xué)生能夠真正地參與到體育學(xué)習(xí)中。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些猜謎語游戲，例如，“雙手贊成”猜一運動項目，謎底是舉重；“金蟾戲水”，謎底是蛙泳。教師結(jié)合所要教學(xué)的體育內(nèi)容來設(shè)計這些謎語后，既能集中學(xué)生的注意力，又能促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師在展開教學(xué)活動時，學(xué)生便會積極地參與進(jìn)來，也就能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。這樣，教師在不知不覺中便完成了培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生的發(fā)展特點在開展教學(xué)活動的過程中，為了更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師重視學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展特點也是十分必要的?？傮w來講，身體素質(zhì)是衡量學(xué)生體質(zhì)狀況的重要體現(xiàn)，其中包括靈敏度、耐力速度、力量及柔韌性等多個方面，但由于小學(xué)生缺乏鍛煉，導(dǎo)致其身體各個方面都存在著下降的情況。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師更要全方位地關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方案，以便為提高學(xué)生的身體素質(zhì)提供更多有效的支持和幫助。小學(xué)生的身體和心理各方面都處在發(fā)展階段，學(xué)生之間也或多或少地存在著差異，因此，在開展教學(xué)時，教師既要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，又要注意每位學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)的強(qiáng)度，從而避免學(xué)生因為訓(xùn)練強(qiáng)度過大而出現(xiàn)不良反應(yīng)。例如，在進(jìn)行速度練習(xí)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡、運動水平來安排一些短跑運動，以便達(dá)到提高學(xué)生短跑速度的教學(xué)目標(biāo)；在鍛煉學(xué)生的柔韌性時，教師可以安排一些體操活動，使學(xué)生身體的每個部位都能得到有效鍛煉，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣[3]。

（三）組織有效的教學(xué)活動在小學(xué)體育教學(xué)活動中，體育教學(xué)是由理論和實踐共同構(gòu)成的，因此，無論是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要教師予以同等的重視。而為了有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師要合理地設(shè)計實踐活動內(nèi)容，把控好活動的各個環(huán)節(jié)，并確保整個活動過程都符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這樣不僅能保證學(xué)生逐步達(dá)到理想的身體素質(zhì)，更能促使學(xué)生形成較強(qiáng)的體育素養(yǎng)。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“跳山羊”活動時，很多學(xué)生在面對這項體育項目時會感到膽怯，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，可以從以下幾個方面來鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開體育運動。首先，在展開體育教學(xué)活動前，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生有信心去完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可以運用一些激勵教學(xué)法，這樣也更加符合小學(xué)生的性格特點。其次，教師要幫助學(xué)生逐步認(rèn)識到自己在不斷進(jìn)步，自己的能力在不斷提升。小學(xué)生的年齡比較小，很難及時捕捉自己在學(xué)習(xí)過程中的變化，因此，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在通過不斷的運動和鍛煉后，身體素質(zhì)已經(jīng)得到了增強(qiáng)，并且從細(xì)節(jié)方面展示給學(xué)生，以便能幫助學(xué)生產(chǎn)生更多積極學(xué)習(xí)的欲望。最后，教師要幫助學(xué)生逐步樹立克服困難的信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到一些困難，有的學(xué)生的意志較為薄弱，便會選擇放棄學(xué)習(xí)，因此，體育教師應(yīng)該在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困難并克服困難的勇氣，這樣才能夠使學(xué)生逐步形成良好的意志和品質(zhì)。

（四）合理運用現(xiàn)代教育設(shè)備小學(xué)生的年齡較小，更容易認(rèn)知一些比較直觀的事物，因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以合理運用現(xiàn)代教育設(shè)備來幫助學(xué)生認(rèn)識體育、感知體育運動的魅力，并逐步意識到體育的重要性，以此來促使學(xué)生積極地開展體育活動。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師可以運用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放我國體育運動員劉翔比賽的視頻，并為學(xué)生講解劉翔在運動生涯中所遇到的挫折，從而以劉翔為國爭光、不畏艱難的寶貴精神來感染學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到體育運動的寶貴價值?；蛘撸處熆梢詾閷W(xué)生播放一些我國乒乓球運動員在奧運會上的杰出表現(xiàn)，并為學(xué)生展示我國乒乓球運動員的累累戰(zhàn)績，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國情感及自豪感。在此過程中，學(xué)生便能夠正確地認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性，并積極參與接下來的體育活動，這有助于達(dá)到提升學(xué)生體育水平、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前階段的小學(xué)體育教學(xué)中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著十分重要的意義，而這也直接影響著學(xué)生今后的成長和發(fā)展。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前時期小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建體育教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)，為他們今后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁雪.小學(xué)體育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)的策略研究[J].報刊薈萃,2017(06):139.

[2]崔玉川.體育教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)[J].神州,2013(19):32.

[3]賈艷萍.淺談小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生的身體素質(zhì)[J].考試與評價,2013(07):71.

[4]趙子建.體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2012,46(07):91-95.

作者：葉承德 單位： 甘肅省武威市涼州區(qū)清源鎮(zhèn)新地教學(xué)點