小學信息技術(shù)課堂中師生互動的策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學信息技術(shù)課堂中師生互動的策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】現(xiàn)代教育體制改革不斷深化，課堂教學中更加關(guān)注師生之間的有效互動，以營造優(yōu)良的課堂教學氛圍，增強課堂教學的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)課堂師生互動　策略

一、師生有效互動在小學信息技術(shù)課堂中的重要意義

1．激發(fā)學生參與信息技術(shù)課堂的興趣和積極性

小學信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的重要環(huán)境，和諧且愉悅的課堂氛圍往往能夠令學生從內(nèi)心深處接受信息技術(shù)課堂，從而促進小學信息技術(shù)課堂效率的提升。小學信息技術(shù)課堂中師生有效互動就是營造優(yōu)良課堂氛圍的前提條件，通過師生之間的溝通交流，為學生思維形成及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供可靠的平臺，在激發(fā)學生參與信息技術(shù)課堂的興趣與積極性的同時，便于教師深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，從而在小學信息技術(shù)課堂中采取現(xiàn)代化的教學策略，促進小學信息技術(shù)課堂教學目標的實現(xiàn)。

2．突出學生的主體地位

師生有效互動在小學信息技術(shù)課堂中的實現(xiàn)，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，轉(zhuǎn)變教學理念，充分凸顯出學生的主體地位，教師的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人，通過教師與學生之間的有效溝通，便于教師掌握學生的思想動態(tài)，了解學生的理解能力及知識水平，從而在信息技術(shù)課堂中加以正確引導(dǎo)，促進小學信息技術(shù)課堂教學活動的有序開展。師生之間有效互動的實現(xiàn)，教師與學生地位平等，學生從內(nèi)心深處原因參與到課堂活動中，學習的積極性和主觀能動性明顯提升。

3．縮小師生之間距離

信息技術(shù)課堂不僅是信息技術(shù)方面知識的傳播場所，更是增強師生間感情交流的場所，能夠更好地提升教學效果。師生之間有效互動的實現(xiàn)，促使教師將對學生的愛融入技術(shù)信息課堂教學，用自己的情感去影響學生，使得學生降低對教師的抵觸心理，師生之間的關(guān)系更加融洽，學生對信息技術(shù)學習的情緒高漲，促進課堂教學效率不斷提升。

二、小學信息技術(shù)課堂中師生有效互動的具體策略

1．建立科學且民主的師生關(guān)系

在小學信息技術(shù)課堂中，師生有效互動的實現(xiàn)，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，突破一味講解與機械練習的教學模式，尊重學生的主體地位，建立科學且民主的師生關(guān)系，以平等為原則，尊重并關(guān)愛每一名學生，積極與學生溝通，全面了解學生的身心發(fā)展特征，并深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力，促使學生對自身情況有一個客觀的認知，增強學生的自信心，為小學信息技術(shù)課堂教學活動的有序進行打下良好基礎(chǔ)。

2．營造和諧的信息技術(shù)課堂氛圍

現(xiàn)代教育學家指出，輕松、和諧的教學氛圍有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而在約束和相對呆滯的環(huán)境下，往往會阻礙學生的思維發(fā)展。因此在小學信息技術(shù)課堂中，為切實提高師生互動的有效性，應(yīng)當結(jié)合教學需求及學生的身心發(fā)展情況，積極營造和諧的信息技術(shù)課堂環(huán)境，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變落后的教學理念，增強信息技術(shù)課堂的民主性，尊重學生的想法，以真誠的心去包容學生、理解學生，營造和諧民主的教學氛圍，確保學生在信息技術(shù)課堂中處于身心放松的狀態(tài)，增強學生參與信息技術(shù)課堂活動的積極性，為學生思維拓展及想象力的發(fā)揮預(yù)留空間。

3．對課堂進行高效管理

信息技術(shù)課堂氛圍和諧，師生互動有效性得以增強，學生在課堂上更具自由度，但此種情況下極易出現(xiàn)課堂紀律問題，這就需要教師在信息技術(shù)課堂中進行高效管理，將課堂管理看作是一門藝術(shù)，要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點及學習情況進行深入研究，并不斷投入到信息技術(shù)課堂管理實踐中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，營造一個和諧、民主且規(guī)范有序的信息技術(shù)課堂環(huán)境，促進師生有效互動的真正實現(xiàn)。

4．全面提高教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，小學信息技術(shù)課堂也更具時代特色，信息技術(shù)的發(fā)展對信息技術(shù)課堂教學提出了更高的要求。此種情況下，為全面提高小學信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，增強師生互動的有效性，應(yīng)當全面提高信息技術(shù)教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，以更好的滿足社會發(fā)展新時期對信息技術(shù)課堂教學的多元化要求。在日常教學過程中，教師應(yīng)當堅持學習，在掌握信息技術(shù)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，進一步探索信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，不斷完善自身信息技術(shù)知識儲備，以滿足信息技術(shù)課堂師生有效互動中的知識應(yīng)用需求。與此同時，教師應(yīng)當積極參加校內(nèi)外的師資培訓(xùn)活動，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，主動探索新領(lǐng)域，掌握新年該，客觀面對自身優(yōu)勢與不足，不斷強化自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以確保小學信息技術(shù)課堂中師生互動的有效性得以明顯增強。

5．通過合作學習實現(xiàn)師生有效互動

師生有效互動的實現(xiàn)，以合作為主要方式，以溝通為基本條件，合作學習的開展為小學信息技術(shù)課堂師生有效互動提供可靠的支持和依據(jù)。因此在小學信息技術(shù)課堂中，獨立思考是合作學習得以實現(xiàn)的重要前提，教師應(yīng)在合作學習之前合理設(shè)置信息技術(shù)課堂問題，引導(dǎo)學生進行獨立思考，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生開展小組合作學習，積極交流并做好記錄。在獨立思考及小組交流的整個過程中，學生的思維得以拓寬，為信息技術(shù)課堂教學效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在合作學習的過程中，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵并肯定學生的獨特思維和獨到見解，針對合作學習中遇到的困難，教師應(yīng)積極與學生溝通，在引導(dǎo)學生調(diào)整情緒的同時，掌握好信息技術(shù)課堂教學節(jié)奏，認真傾聽學生的想法，并適當調(diào)整合作學習的小組結(jié)構(gòu)與任務(wù)分配方式，推進合作學習的高效開展，促進信息技術(shù)課堂中師生有效互動的實現(xiàn)。小學信息技術(shù)課堂教學中，合作學習之后教師應(yīng)引導(dǎo)學生開展評價與自我評價，對表現(xiàn)好的小組進行肯定并適當表揚。

6．適當進行成果展示

小學階段的學生正處于成長的初級階段，好勝心較強，渴望被認可、被接納，小學信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當全面了解小學生的身心發(fā)展特征，在信息技術(shù)課堂適當給予學生成果展示的機會，在營造輕松愉悅課堂氛圍的同時，增強學生的自信心，強化榜樣作用，促進學生之間互動成長，此種方式下，對于師生有效互動的實現(xiàn)也具有重要推動作用。在信息技術(shù)課堂教學中，教師可以事先布置信息技術(shù)課堂作用，在下一次課堂教學中選出有代表性的幾個作品，請作者介紹作品創(chuàng)作理念和運用方法，之后引導(dǎo)學生對這一作品進行客觀評價，分析其優(yōu)勢和不足。通過信息技術(shù)課堂中的互動評價，促使學生對是與非形成一個清晰的認知，幫助學生樹立正確的價值觀，并且在認識到自身作品不足之后，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促進小學信息技術(shù)課堂效率的提升。成果展示的整個過程教師都積極參與互動評價，對學生進行引導(dǎo)的同時，有效增強了師生互動的有效性。

參考文獻：

［1］吳金城．關(guān)注學情提高課堂實效性［J］．福建基礎(chǔ)教育研究，2014，（03）．

［2］謝志龍．巧用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂實效性［J］．福建教育研究，2011，（04）．

［3］趙明霞．小學數(shù)學多媒體動態(tài)化教學探究［J］．新課程，2016，（06）

作者：張洪峰 單位：山東省青島西海岸新區(qū)弘德學校