數(shù)學課堂教學如何指導學生閱讀

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摘要：初中學生學習數(shù)學不但需要一定的數(shù)學素養(yǎng)，還需要一定的數(shù)學閱讀能力。數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是在數(shù)學學習中逐步形成的，數(shù)學閱讀能力的提升離不開教師的積極引導和點撥。在課堂教學中，數(shù)學教師對學生的閱讀進行有效的指導，將對學生數(shù)學閱讀能力的提升起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學課堂；有效閱讀；指導

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

教學前置準備，營造并拋出合適的問題，激發(fā)學生的閱讀需求，變機械閱讀為意義閱讀，這樣可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣．能否產(chǎn)生閱讀興趣是決定學生能否投入專注力的關(guān)鍵，心理學家認為，智力開發(fā)的動力在于營造并產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于引領(lǐng)進入知識的殿堂．創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意：（1）如進行“黃金分割”教學時用，運用“我校舉辦藝術(shù)節(jié)，幾個學生討論舞臺上主持人應(yīng)站在哪兒顯得最美觀大方？”為例導入。學生1：應(yīng)站在中間，讓全場人都能看見。學生2：站在中間太古板，應(yīng)站在別處。學生3：站在舞臺三分之一處。三人各持己見，爭論不休。教師在此時，繼續(xù)讓學生進行“黃金分割”有關(guān)內(nèi)容的閱讀之后，答案顯而易見，主持人應(yīng)站在舞臺的黃金分割點處顯得最美觀大方，學生自然明白了確定黃金分割點的意義。（2）問題要有適當難度，富有啟發(fā)性，我們通過場景的設(shè)立和轉(zhuǎn)移，將枯燥的學習氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)椤夷?、矛盾、疑問跌出的場景信息，使學生萌生極大的好奇心，強烈的求知欲望和迫不及待的解決問題的興趣，從而進入專注性的閱讀狀態(tài)。

二、挖掘數(shù)學閱讀材料，充實課堂內(nèi)容

教材向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材。例如學習“確定圓的條件”時指導學生閱讀“讀一讀，運用指令操作計算機”指導學生運用幾何畫板畫圓。學生感受到學習的樂趣和了解科技發(fā)展在學習生活中的用途。因此課本上的閱讀材料必須重視，而且要合理利用。與課堂教學有關(guān)的課外閱讀材料，需要教師做個有心人，平時教學中積累素材，用時得心應(yīng)手。積極學習新知識，探究新知識領(lǐng)域中與數(shù)學學習相關(guān)的閱讀材料，使學生了解前沿學科，開闊視野。為學生提供探索、交流的時間與空間，展現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學生發(fā)展的需求，逐步滲透重要的數(shù)學思想方法。

三、以課堂教學為載體，實施閱讀教學

1．認真落實數(shù)學教材的閱讀內(nèi)容。數(shù)學課本是眾多教育專家根據(jù)題材內(nèi)容、適讀人群的心理年齡、特點，以及教育學原理而精修編排而來，具有很強的可讀性和深入淺出的引領(lǐng)價值。正常教學中，老師起到引領(lǐng)作用，重點在培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和閱讀興趣，方可配合教學，讓學生在一定程度上加速融會貫通的目標。（1）閱讀目錄：明細整體知識體系框架，明確知識點從易入難的循序漸進的過程，提綱挈領(lǐng)的建立思維導圖，領(lǐng)會教案編排的意義；（2）閱讀概念、定理、公式：領(lǐng)會公式定理的意義關(guān)鍵在于能推到，能辯證，通過理解的方式加深記憶能力和使用方法；（3）閱讀例題：進一步對概念、定理和公式的領(lǐng)會，應(yīng)用，掌握一種處理問題的方法，培養(yǎng)舉一反三的啟發(fā)式能力。例如學習《勾股定理》的證明，我讓學生搜集勾股定理的多種證法，組成小組交流探討，了解各種證法，增強了學生的學習興趣和學習數(shù)學的自信心。有的寫小論文，有的做手抄報將各自的學習成果展現(xiàn)了出來，豐富了數(shù)學知識，開闊了視野。2．設(shè)計導讀提綱，引導學生閱讀。對于不同的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)，相應(yīng)提出不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，能夠使閱讀更有效。數(shù)學閱讀過程應(yīng)是一個積極的思想過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，使閱讀更有效。對于不同的閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。3．教師引領(lǐng)，學生嘗試自讀感悟。在自讀感悟階段，給足學生充足的閱讀時間和閱讀自由度，讓學生在寬松的時空環(huán)境進行個性化的閱讀，才能產(chǎn)生不同的閱讀體驗和感受，才能引發(fā)對閱讀材料不同的發(fā)現(xiàn)和表達，提升出更有價值的閱讀發(fā)現(xiàn)。當然，不同的學生個體數(shù)學認知與閱讀能力是有很大偏差的。教師應(yīng)重視在自讀感悟階段教給學生一定的閱讀方法與技巧：例如學習《利用三角形全等測距離》學生通過自讀感悟戰(zhàn)士測距離的方法，并不是所有的學生都能理解。為什么三角形全等，根據(jù)哪些條件判斷三角形全等？通過對這些問題的解決悟出測距離的數(shù)學原理。4．教師引導“反思議讀”，提升學生閱讀的思維深度。學習銳角三角函數(shù)，學生閱讀基礎(chǔ)上理解了三角函數(shù)的定義，表示方法，由于學生數(shù)學認知能力有限，對于函數(shù)這一抽象概念的理解僅限于一次函數(shù)與反比例函數(shù)，因而不理解三角函數(shù)的自變量，因變量，自變量的取值范圍，函數(shù)值的取值范圍，函數(shù)的增減性等。需要教師引導，質(zhì)疑，常用提問、練習、討論的方法加以辨析，在反思議讀中逐步體會感悟三角函數(shù)的概念，性質(zhì)。在應(yīng)用三角函數(shù)的過程中體會三角函數(shù)的意義，知道它在生活中的廣泛應(yīng)用，提升了學生閱讀的思維深度。三角函數(shù)是聯(lián)系直角三角形邊和角的紐帶，具有簡約之美，三種三角函數(shù)相互轉(zhuǎn)化的等量關(guān)系，不等量關(guān)系都是后期學習中逐步滲透，學生逐步理解的，提升了學生閱讀的思維深度。數(shù)學教學中指導學生有效閱讀，提升學生學習的數(shù)學素養(yǎng)，為學生全面、健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，課堂教學是靈活的，需要不斷挖掘，不斷探究，充分利用教材內(nèi)容，找出適合學生學習的有效策略，是我孜孜以求的目標。

參考文獻：

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作者:李琴 單位:蘭州市第五十四中學甘肅蘭州