交互式電子白板的體育課堂教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了交互式電子白板的體育課堂教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：交互式電子白板，是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)備，不僅是傳統(tǒng)的黑板書寫與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的融合載體，更是變革了傳統(tǒng)“一言堂”的課堂模式，深化了課堂交互的功能，激發(fā)了學(xué)生興趣。提高了課堂效率。交互式電子白板在我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但在體育課堂這樣的特殊教學(xué)環(huán)境，并沒有得到普及。因此，本文通過對(duì)近年國(guó)內(nèi)交互式電子白板的特點(diǎn)、應(yīng)用和意義等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理與分析，為日后交互式電子白板在體育課堂的廣泛應(yīng)用以及相關(guān)研究，提出借鑒建議。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；體育課堂；研究綜述

1．交互式電子白板的相關(guān)概念

交互式電子白板是由電子感應(yīng)白板、投影儀和計(jì)算機(jī)作為主要組件構(gòu)成。電子感應(yīng)白板是與黑板尺寸相近，在計(jì)算機(jī)的支持下，通過投影儀把計(jì)算機(jī)顯示的內(nèi)容投影到板面，并能夠在板面上實(shí)現(xiàn)感應(yīng)操作的技術(shù)設(shè)備。交互式電子白板的應(yīng)用，不僅能實(shí)現(xiàn)人與人、人與計(jì)算機(jī)之間的信息交換，人們還可以在白板上利用拖拽、點(diǎn)擊、生成等功能，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)用軟件或素材，為工作提供便利和提高效率。

2．交互式電子白板的應(yīng)用綜述

2．1交互式電子白板在體育課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

筆者通過對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)交互式電子白板在體育課堂教育應(yīng)用的研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理與比較，總結(jié)得出交互式電子白板具有以下優(yōu)點(diǎn)：2．1．1示助性。交互式電子白板的基礎(chǔ)功能特點(diǎn)是示助，即充當(dāng)投影幕布的功能，能夠展示計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，類似投影機(jī)的功能。2．1．2交互性。交互功能分為單交互和復(fù)交互。單交互，如教師在電子白板上寫字等簡(jiǎn)易操作；復(fù)交互，如教師利用電子白板作為工具創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極思考，參與到教學(xué)互動(dòng)之中。張曉飛在《基于交互式電子白板的探究性教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》中指出，體育教師在課堂上使用電子白板，能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)話題或視頻的討論與互動(dòng)，學(xué)生也可以在電子白板進(jìn)行操作，使整個(gè)教學(xué)課堂處于“動(dòng)態(tài)”之中［1］。2．1．3創(chuàng)造性學(xué)者朱進(jìn)軍則認(rèn)為，教師在課堂上能夠通過交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)，學(xué)生則可以把自己的設(shè)想通過電子白板來展示給大眾，因而其具有“創(chuàng)造性”［2］。2．1．4實(shí)效性交互式電子白板的“實(shí)效性”則體現(xiàn)在可以使用電子筆實(shí)現(xiàn)多種命令和程序，提高體育課堂效率。如學(xué)習(xí)難度大且技巧性強(qiáng)的背越式跳高，是高中體育教學(xué)中教學(xué)難度較高的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，教師既要親自示范完整動(dòng)作，讓學(xué)生能夠直觀了解整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，又要多做技術(shù)分解，令學(xué)生明確各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，使得課堂時(shí)間的利用率不高。隨著交互式電子白板的應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以一邊講解，一邊在白板上用演示、拖動(dòng)、放大等方式把重難點(diǎn)展示出來，大大縮短了整個(gè)示范與講解的過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2．2交互式電子白板在體育課堂中的應(yīng)用不足

在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代，交互式電子白板功能的確強(qiáng)大，但是新課改的趨勢(shì)下，體育課堂的教學(xué)要求越來越高，因此，電子白板在體育課室的應(yīng)用仍存在需要改進(jìn)的地方，以適應(yīng)新課改的要求：2．2．1未能實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行操作。李成癑的《交互式白板系統(tǒng)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用》與方育新的《淺析電子白板教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用》都提及到，交互式電子白板尚未能夠?qū)崿F(xiàn)多人在板面上同時(shí)操作演練的問題。電子白板現(xiàn)仍處于師生的單人操作階段，一定程度上限制了課堂效率［3］；對(duì)于大概40－50人的教學(xué)常規(guī)課堂，每名學(xué)生不一定能夠都得到利用電子白板演練的機(jī)會(huì)或時(shí)間，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；單人操作，使得交互式電子白板的演示功能趨同與投影機(jī)或黑板，功能性不突出，尤其是技戰(zhàn)術(shù)的演練［4］。2．2．2通訊與共享技術(shù)未成熟。現(xiàn)階段的體育教學(xué)課堂，主要是利用預(yù)設(shè)的教學(xué)課件通過交互式電子白板展示、操作或演練教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)。而教學(xué)內(nèi)容只能是在課前做好，在室內(nèi)或室外課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。其中，室外的體育課堂多不能如室內(nèi)課的網(wǎng)絡(luò)通訊那樣方便，在體育場(chǎng)上使用交互式電子白板進(jìn)行授課，如遇到預(yù)演目標(biāo)不相符而需要使用網(wǎng)絡(luò)的情況，則不能迅速地解決。因此，電子白板的實(shí)效性在戶外授課很難得到體現(xiàn)。另外，體育課堂多為戶外實(shí)踐型，而理論教學(xué)資源往往只能由體育教師自主整理與編輯，致使教學(xué)資源不統(tǒng)一，也造成資源共享困難，不利于教學(xué)成果的交流和研討2．2．3人員操作技術(shù)不成熟。林海鵬、李海振等在《交互式電子白板應(yīng)用現(xiàn)存在的主要問題及分析》一文中總結(jié)出，電子白板在教學(xué)中存在的問題：1、在課堂上設(shè)備的利用率不高；2、教師對(duì)白板的進(jìn)階功能認(rèn)識(shí)不足，且缺乏培訓(xùn)。學(xué)者呂桂芬在《多媒體在體育教學(xué)中應(yīng)用的嘗試》中指出，多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用面臨著“課件的開發(fā)水平要求較高”“受傳統(tǒng)體育觀念的影響”“屏幕顯示受限”等問題。據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段體育教師使用與交互式電子白板匹配的軟件主要為PowerPoint，少數(shù)信息化水平較強(qiáng)的教師則使用smartnotebook。

3．研究存在的問題及分析

3．1電子白板教學(xué)應(yīng)用應(yīng)由關(guān)注媒體技術(shù)特性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)

分析交互式電子白板課堂教學(xué)的整個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，通過分析發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)模式發(fā)展比較成熟，在應(yīng)用的過程當(dāng)中已經(jīng)形成較為完整的技術(shù)特性。在國(guó)內(nèi)的交互式電子白板技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，存在著大量頻繁使用的低級(jí)技術(shù)功能，影響交互式電子白板課堂教學(xué)的順利開展。整體技術(shù)大致包括拍照、聚光燈、劃線、批注以及遮蓋，這些技術(shù)已經(jīng)不能夠?qū)⒅R(shí)類型和課程進(jìn)行融合，在應(yīng)用的過程當(dāng)中缺乏深層次的挖掘和探究。課堂教學(xué)當(dāng)中頻繁出現(xiàn)新媒體，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量來說起到了提高的作用，同時(shí)改善了課堂教學(xué)的整體環(huán)境，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)快速的發(fā)展。通過分析多媒體教學(xué)環(huán)境可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好地去實(shí)現(xiàn)協(xié)作探究體驗(yàn)活動(dòng)，將交互型教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深層次的研究。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的改善不僅僅要體現(xiàn)在媒體工具的運(yùn)用上，還要將變化進(jìn)行深層次的滲透，對(duì)整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整。分析課堂文化的變化程度，對(duì)交互式電子白板進(jìn)行有效的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)的理性結(jié)論和應(yīng)用原則進(jìn)行豐富。通過分析課堂文化和整體教學(xué)的環(huán)境，對(duì)未來學(xué)習(xí)發(fā)展的方向進(jìn)行特征概括，未來的教學(xué)模式逐漸向科技化方向發(fā)展，將學(xué)習(xí)真實(shí)的情景進(jìn)行模擬，有效地推動(dòng)多元化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一定要強(qiáng)調(diào)探究真實(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者之間的合作，使學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠建設(shè)自我結(jié)構(gòu)，建立完善的交互式電子白板課堂教學(xué)系的原則。學(xué)習(xí)者和教師之間要形成良好的溝通，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要遵守相關(guān)的原則，確保通過交互式電子白板課堂教學(xué)可以掌握知識(shí)課堂的內(nèi)容。開展具體的學(xué)科課程過程當(dāng)中，需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大力度的貫徹，更好地去展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式。在交互式電子白板的課堂應(yīng)用過程當(dāng)中，需要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行充分的展示，確保電子版教科書是一種學(xué)習(xí)方式而不是學(xué)習(xí)工具。教師要充分的利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)鞏固教學(xué)的內(nèi)容，充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過交互式的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3．2以交互為核心的電子白板教學(xué)應(yīng)用模式要與教師專業(yè)化發(fā)展緊密聯(lián)系

交互性是交互式電子白板的最大優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)可以充分的體現(xiàn)在教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中，可以在整體上去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在具體的研究項(xiàng)目調(diào)查當(dāng)中，在所有的案例當(dāng)中，并不是所有的教師都能夠利用交互式的教學(xué)去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，個(gè)別的教師對(duì)于交互式電子白板并不認(rèn)可。交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分的和教師的專業(yè)化發(fā)展程度進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)過完善的融合之后才可以發(fā)揮電子白板的最大效用。在教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該過度依賴于交互式電子白板，還是要應(yīng)用自己的智慧去完善教學(xué)模式，利用電子白板去對(duì)自己構(gòu)建的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利用電子白板去推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。在交互式電子白板教學(xué)情景當(dāng)中，其中最重要的三個(gè)因素就是學(xué)生、教師和電子白板，三者之間要權(quán)衡好彼此的關(guān)系，共同使學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，才可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析，在整體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要進(jìn)行不斷的研究，分析交互式電子白板的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要設(shè)定恰當(dāng)?shù)膯栴}，建立較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的認(rèn)知技巧學(xué)習(xí)程度，對(duì)每一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)都要進(jìn)行了深刻的討論。

3．3電子白板教學(xué)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善

課堂體系和整個(gè)信息技術(shù)在融合上存在著缺陷，將交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，彼此之間不能夠進(jìn)行很好的融合，在應(yīng)用發(fā)展的過程當(dāng)中就會(huì)存在著一些風(fēng)險(xiǎn)因素。對(duì)電子白板教學(xué)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的完善，推動(dòng)系統(tǒng)化發(fā)展的不斷完善，總結(jié)相關(guān)性的研究成果。通過分析系統(tǒng)當(dāng)中存在的不安定因素，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行有效的解決，得出更加完整性和系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。通過不同模式的教學(xué)分析制定不同的解決方法，利用新媒體技術(shù)去推動(dòng)交互式電子白板的應(yīng)用，對(duì)整套系統(tǒng)課程進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)測(cè)和分析。在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行提高，利用輔助教學(xué)工具去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與熱情和積極性。

4．結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板在我國(guó)的教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，交互式電子白板的應(yīng)用，為工作提供便利和提高效率。隨著交互式電子白板的應(yīng)用，大大縮短了整個(gè)示范與講解的過程，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在國(guó)內(nèi)的交互式電子白板技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量來說起到了提高的作用，將學(xué)習(xí)真實(shí)的情景進(jìn)行模擬，有效地推動(dòng)多元化的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳平頤，范世衛(wèi)．我國(guó)電子白板研究現(xiàn)狀基于中國(guó)知網(wǎng)的分析［J］．中國(guó)電化教育，2009．

［2］李新宇．課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析［J］．中國(guó)電化教育，2014．

［3］孔彩靈，盧俊佳．交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述［J］．電化教育研究，2006．

［4］周孝?。?dòng)式電子白板學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究［M］．臺(tái)灣花蓮教育大學(xué)，2015．

［5］丁興富，蔣國(guó)珍．白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)－－革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)［M］．電化教育研究，2007.

作者:吳寬寧 周國(guó)顯 黃嘉俊 單位:廣東省佛山市順德第一中學(xué)