美術(shù)教育下中國素質(zhì)教育的發(fā)展狀況

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【摘要】20世紀末，我國全面推進素質(zhì)教育，國家的這個決定明確了美育在中國素質(zhì)教育中的作用和地位。美術(shù)教育促進了素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高了學(xué)生的審美意識和審美能力。21世紀中國美術(shù)教育在不斷地改革與完善中，同時也在發(fā)揮著素質(zhì)教育中的作用。結(jié)合現(xiàn)狀分析認為，美育在我國的深入發(fā)展還任重道遠。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；美育；美術(shù)教育

1美育在中國素質(zhì)教育中的作用和地位

1999年6月13日，我國政府公布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》，在原先提出的要求學(xué)生在“德育、智育、體育”諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上增加了“美育”的教學(xué)目標，進一步明確了美育在素質(zhì)教育中的作用和地位。素質(zhì)是一個人在后天環(huán)境教育影響下形成的基本品質(zhì)?，F(xiàn)代社會復(fù)雜多變，人的競爭歸根到底是素質(zhì)的競爭。因此，教育在本質(zhì)上應(yīng)該是素質(zhì)教育，不是僅僅掌握一種知識，而是要使所掌握的知識成為培養(yǎng)能力的手段，從而提高一個人的整體素質(zhì)。美術(shù)教育可以作為一種素質(zhì)教育有效手段，它能促進素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，注重美術(shù)課與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的審美意識和審美能力?，F(xiàn)在，美術(shù)教育作為一門人文學(xué)科，在素質(zhì)教育中起著越來越大的作用。藝術(shù)是美的集中體現(xiàn)，優(yōu)秀藝術(shù)品所蘊涵的美，對人有著很強的啟迪和促進作用。人們的生活離不開藝術(shù)，同樣，一個偉大的民族也離不開藝術(shù)，因此，培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)的廣大民眾，首先要從學(xué)校的藝術(shù)教育抓起。寓素質(zhì)教育于美育之中，對全民素質(zhì)的提高有重要作用。為適應(yīng)學(xué)校的教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，美術(shù)課程須積極探索美術(shù)教育的目標、內(nèi)容和方法，研究如何發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。藝術(shù)課程的設(shè)置不是孤立的，它與其他學(xué)科教育有著緊密的聯(lián)系，美術(shù)教育的功能尤其突出。所以，藝術(shù)教育非但不會阻礙其他學(xué)科的教學(xué)，而且還會促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。比如，美術(shù)課程是包含著更多的操作和活動成分的課程，美術(shù)課的教學(xué)要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中去，在活動中、在操作中提高學(xué)生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。這是美術(shù)課程的優(yōu)勢，也是美術(shù)課程實施新的教育理念及改革中的價值所在。

221世紀我國專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

人們生活中離不開美，穿衣住房也好，景觀綠化也好，專業(yè)美術(shù)人才正讓更多的人接觸美、了解美、享受美和創(chuàng)造美。專業(yè)美術(shù)教育為美術(shù)人才的培養(yǎng)提供了一條科學(xué)之路，專業(yè)式美術(shù)教育著眼于美術(shù)本體，以技能傳授為主，培養(yǎng)滿足社會物質(zhì)和文化生活需要的各類美術(shù)專門人才。隨著20紀末全國普通高校擴大招生以來，專業(yè)美術(shù)教育以其巨大的魅力和發(fā)展前途受到更多人的關(guān)注，到現(xiàn)在為止，各高校大多設(shè)有美術(shù)專業(yè)。不光如此，各地的一些中學(xué)也開設(shè)專業(yè)式美術(shù)教育課程，安排系統(tǒng)的素描、色彩和設(shè)計教學(xué)，為美術(shù)高考做準備，像上海華山美校、青島六中、大連十五中、南京寧海中學(xué)、無錫湖濱中學(xué)以及各地的美院附中等。這些中學(xué)都有自己的一套專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，由淺入深、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)美術(shù)的道路。我國的專業(yè)式美術(shù)教育正不斷地系統(tǒng)和完善起來，它為越來越多的美術(shù)愛好者提供了專業(yè)發(fā)展的機會，更為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻了一份力量。專業(yè)式美術(shù)教育要求學(xué)生在具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)上，進一步向深度和精度發(fā)展。目前的高校專業(yè)美術(shù)教育主要有純藝術(shù)教育和設(shè)計藝術(shù)教育，在我國，最常見的是同時提供純藝術(shù)教育和設(shè)計藝術(shù)教育的美術(shù)學(xué)院和專門的設(shè)計藝術(shù)學(xué)院。美術(shù)的專業(yè)劃分十分精細，有中國畫、油畫、版畫、雕塑、書法和陶藝，還有平面、工業(yè)、服裝、動畫和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等，為了配合專業(yè)教學(xué)深度和精度的要求，某個環(huán)節(jié)的教學(xué)往往延續(xù)數(shù)周乃至更長的時間，按照嚴格的科學(xué)程序進行教學(xué)。接受專業(yè)式美術(shù)教育的學(xué)生畢業(yè)后以某種美術(shù)技能獲取社會職業(yè)。因此，鑒于以上幾點，專業(yè)式美術(shù)教育的實施對象只能是少數(shù)對美術(shù)有強烈興趣和具有較強基礎(chǔ)的學(xué)生。20世紀90年代末以來，專業(yè)美術(shù)教育也在不斷探索改革。早在1998年春，原無錫輕工大學(xué)設(shè)計學(xué)院的美術(shù)高考加試素描考試中，要求考生用結(jié)構(gòu)為主的表現(xiàn)手法，打破了長久以來傳統(tǒng)明暗的表現(xiàn)手法，拉開了高校美術(shù)教育改革的序幕，改變了傳統(tǒng)技能教育一統(tǒng)天下的局面，轉(zhuǎn)向靈活多變的、追求更高思維表達能力的要求。2004年11月，上海華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院召開了關(guān)于新的本科教學(xué)方案的研討會，其中一位執(zhí)教老師說了這樣一段話：“第一天來上素描課，看到石膏像被打碎了，同學(xué)們感到特別震驚。真正的改革始于今天，是自上而下的，如果沒有這樣的觀念，教育還可能延續(xù)過去的套路?，F(xiàn)當代藝術(shù)如何跟教學(xué)結(jié)合是我們具體的教學(xué)計劃，這次本科一年級習(xí)作展必須體現(xiàn)我們的教學(xué)主張，而不是泛泛而談。第一周我讓學(xué)生照著石膏像寫生，體現(xiàn)自己高考前的真實水平。第二周開始，我首先對作品按高考標準分析評定，其次介紹了美術(shù)史的主干，了解美術(shù)發(fā)展的歷史，提出‘素描是什么？和你到底是怎樣的關(guān)系？’多年來我們面對的是什么，知道現(xiàn)在、將來要做什么，最后我把石膏像打碎了，這要成為一個有意義的故事。對學(xué)生來說過去的東西不是那么輕易可被改變的，必須經(jīng)歷‘先死而后生’的過程。引導(dǎo)他們從構(gòu)圖開始突破，建議選擇藝術(shù)表現(xiàn)的語言。開始，有些學(xué)生有抵觸情緒，一段時間后他們的思路逐漸開闊了。”教學(xué)改革是一個拓展的過程，任何教學(xué)都不是目的，而是通過學(xué)習(xí)打開思維，了解更多的東西。如今，越來越多的高校正積極轉(zhuǎn)變專業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)模式。除了專業(yè)美術(shù)教育，普通美術(shù)教育在中小學(xué)的改革也如火如荼地進行著。在應(yīng)試教育中，由于音、體、美處于“小三門”的地位，不作為學(xué)生升學(xué)的必須條件，因此，中小學(xué)美術(shù)教育曾出現(xiàn)過很大的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師教學(xué)缺乏動力，學(xué)生上美術(shù)課毫無興趣。一位初中美術(shù)教師作過這樣一個調(diào)查，讓學(xué)生把喜歡美術(shù)和不喜歡美術(shù)的理由寫下來，結(jié)果五花八門。不喜歡的理由總結(jié)起來主要有以下幾點：一是本身對美術(shù)不感興趣；二是教學(xué)內(nèi)容單一，難度過高，致使學(xué)生在具體操作過程中“挫折感”太多；再就是錯誤地認為學(xué)習(xí)美術(shù)浪費時間，不如把精力用在升學(xué)必修課上。這些應(yīng)試教育反映出一些問題，越來越高的升學(xué)壓力導(dǎo)致社會、學(xué)校、家長和學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的認識不夠，忽視了美術(shù)完善學(xué)生人格，提高學(xué)生行為素養(yǎng)，和文化必修課相輔相成的作用。到了20世紀90年代初期，某些小學(xué)畢業(yè)班的美術(shù)教師由數(shù)學(xué)老師兼任，所以常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生把美術(shù)課本擺在桌上等老師來上課，老師卻拿著數(shù)學(xué)習(xí)題走進教室，理由是上一節(jié)數(shù)學(xué)課有些問題學(xué)生還未完全掌握。曾有一位對美術(shù)非常感興趣的初一學(xué)生這樣對她的美術(shù)老師說：“每天我做完功課后總想畫點什么，可爸媽不同意，叫我多看看書，別浪費時間?！彼险n特別認真，每周一次的美術(shù)課讓她的興趣得以稍稍釋放。即使這樣，原本課時就已很少的美術(shù)課，到了臨近期中期末更是一減再減，只要主課老師往教室門口一站，美術(shù)老師就心照不宣地離開了。過分地追求升學(xué)率，應(yīng)試教育下的美術(shù)教育不受重視，美術(shù)教師的工作得不到認可，“美術(shù)課等于自習(xí)課”成了錯誤的慣性思維。另外，以往的美術(shù)課程本身也存在許多不適應(yīng)的地方：美術(shù)課程過于強調(diào)學(xué)科中心，教學(xué)過于專業(yè)化，過于強調(diào)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識和技能；美術(shù)課程的內(nèi)容比較單一，缺少綜合性和多樣性；美術(shù)課程的教學(xué)在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這些問題，美術(shù)教育改革以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù)，制定課程標準的出發(fā)點是讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，改變了原來過分注重學(xué)科體系的傾向。加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程同學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，改變了原來美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠離學(xué)生生活的現(xiàn)象。符合素質(zhì)教育要求的美術(shù)新課程的改革必須既重視知識與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用美術(shù)形式傳遞思想和情感。通過美術(shù)活動培養(yǎng)和提高美術(shù)創(chuàng)作能力以及自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，準確把握好美術(shù)知識技能教育在整個美術(shù)教育環(huán)節(jié)中所占的比重，掌握科學(xué)的傳授方法，適應(yīng)新時期美術(shù)教育和素質(zhì)教育的要求。以往的美術(shù)教學(xué)大綱基本上是按學(xué)科知識門類來劃分課業(yè)形式的，凸顯的是學(xué)科知識體系。新課程改革，從促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程標準設(shè)置了“綜合•探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，彌補分科教學(xué)的不足，加強學(xué)生綜合解決問題的能力，真正發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。在普通美術(shù)新課程改革實施的過程中，美術(shù)示范課的開展與交流起到了極大的推動作用，越來越科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法和評價方法被推廣和運用到教學(xué)當中。2004年，在無錫市河埒中學(xué)開展的“新課程教學(xué)競賽”活動中，一名教師利用音樂與抽象美術(shù)相結(jié)合進行教學(xué)，用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂、描繪樂感。首先，她讓學(xué)生觀看了一些抽象繪畫作品，其中特別介紹了蒙德里安表現(xiàn)美國百老匯霓虹燈的一幅作品，并貼切地配以爵士樂作為背景音樂，學(xué)生跟著音樂，沉浸在藝術(shù)大師作品的魅力中，準確地體會出了作品的內(nèi)涵。這讓原本較難理解的課程內(nèi)容，被學(xué)生愉快地理解并接受了。之后，美術(shù)教師又播放了一首柔美的藍調(diào)爵士樂，讓學(xué)生用抽象的繪畫語言表現(xiàn)自己對音樂理解，完成后再給作品擬個題目。這節(jié)課的教學(xué)效果顯而易見，因此，在設(shè)計“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容時，可以從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的方面來考慮，還可以配合學(xué)校的活動開展“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。新課程改革中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不必為難度過高的基礎(chǔ)知識和技能煩惱，為單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容而失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，個性和創(chuàng)造性得以發(fā)展，他們在輕松、活潑的教學(xué)氣氛中享受作為一名成功者的快樂。

3美術(shù)教育努力的方向

2008年6月，吳冠中先生在蘇州博物館的一次座談會上講了這樣一句話：“中國的文盲越來越少了，但美盲還為數(shù)不少?！庇纱丝梢姡烙谖覈纳钊氚l(fā)展還任重道遠。教育在本質(zhì)上應(yīng)該是素質(zhì)教育，不是僅僅掌握一種知識，而是要使所掌握的知識成為培養(yǎng)能力的手段，從而提高一個人的整體素質(zhì)。加強素質(zhì)教育，美術(shù)教育中的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)也應(yīng)得到改善。普通美術(shù)教育新課程改革中，提出了美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用。首先，要積極開發(fā)與利用學(xué)校內(nèi)的美術(shù)課程資源，例如學(xué)?；▓@、可以展示美術(shù)作品的場地、校圖書館、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備。不少中小學(xué)經(jīng)常利用有效場地展出學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，使學(xué)生在相互了解、學(xué)習(xí)的同時，讓社會也更多地關(guān)注學(xué)校的成就與發(fā)展。一般各校圖書館都備有供教師進行美術(shù)教學(xué)時選用的書籍與資料，如果條件允許的話，學(xué)校還應(yīng)添置供學(xué)生查閱的美術(shù)資料。在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，學(xué)校配置了美術(shù)教學(xué)活動的專用教室，像陶藝室、雕塑室等。其次，要廣泛利用校外的各種課程資源，學(xué)校應(yīng)與美術(shù)館、博物館和青少年宮等，攜手開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動，并且利用當?shù)氐奈幕z產(chǎn)、自然景觀和居住環(huán)境等開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。有些學(xué)校很好地配合使用了當?shù)氐泥l(xiāng)土教材，在擴展學(xué)生知識面的同時，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的高尚情操。在上海的美術(shù)館、博物館中，你可以經(jīng)?？吹街行W(xué)生的身影，藝術(shù)館已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的有利場所。蘇州博物館也會定期開展藝術(shù)體驗課程，如，《如切如蹉———“無事牌”制作體驗》《妙手繡花蝶———蘇繡體驗》等，精彩的課程內(nèi)容給學(xué)生提供了很好的藝術(shù)實踐經(jīng)驗。再次，信息化程度的提高，為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。一些高中的美術(shù)欣賞課，教師用多媒體播放了《探索》系列教育光盤，向?qū)W生展示了外國人眼中的中國文化，學(xué)生從嶄新的角度領(lǐng)略到了中國畫、中國古代建筑、中國瓷器等文化遺產(chǎn)的魅力，片中涉及的知識面非常之廣，融合了新課程改革中提出的美術(shù)各門類間、美術(shù)與其他科學(xué)間聯(lián)系的綱領(lǐng)，學(xué)生上此類課程普遍情緒高漲。高校根據(jù)自身特點、結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，不斷體現(xiàn)高校公共藝術(shù)課程的亮點和特色，如，地處無錫的江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請了惠山泥人大師徐根生為學(xué)院師生作講座，并且在校內(nèi)成立泥人大師工作室，正式收徒并且按學(xué)期授課，是師生了解本土民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效途徑；學(xué)院成立了“新翔書法藝術(shù)館”，是一個提供學(xué)生直觀的藝術(shù)審美場所，較好地提升了學(xué)生的藝術(shù)品味。

4結(jié)語

如今，美術(shù)教育作為一門人文學(xué)科，在素質(zhì)教育中起著越來越大的作用。繼小學(xué)普通美術(shù)教育、中學(xué)普通美術(shù)教育改革之后，公共藝術(shù)課程作為高校非藝術(shù)類學(xué)生的必修課程，是我國美育教學(xué)在大學(xué)階段的有效延續(xù)，是高校提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論和參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)。有時，我們會聽到人提出這樣的疑問：“我以后該做什么？”其實西方的先賢早就提出了哲學(xué)的三大終極問題：我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？如今，越來越多的人已經(jīng)意識到美育是教育中的不可缺失項，藝術(shù)活動是教育的重要組成部分，它的真正意義在于“修心”，如此我們才能更好地了解自己，才能知道自己將來要做什么。

參考文獻

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作者:陳君 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院