高校素質教育創(chuàng)新思考
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高校作為高技術復合型應用人才培養(yǎng)的搖籃，應注重對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教學“單向度”發(fā)展的問題。為此，高校應結合“以人為本”的理念推行教育改革，創(chuàng)新探索出現(xiàn)代化的多元教育模式。新媒體時代的到來為高校教育改革提供了新途徑，高校應將創(chuàng)新素質教育作為當前的工作重心之一，立足自身改革創(chuàng)新的需要，利用新媒體的優(yōu)勢構建人文素質教育的綜合型運作模式。
一、新媒體教育的內涵及特征
新媒體教育模式又稱為“數(shù)字化教育”模式、“全媒體教育”模式，主要以先進的信息科技和媒體技術為依托，以移動教育、點播教育、檢索教育等教育要求的達成為改革目標，在傳統(tǒng)高校中進行教育模式改革的一種運作模式。在新媒體技術的運用下，當前的新媒體教育方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，并涌現(xiàn)出包含電子詞典教育、互聯(lián)網(wǎng)教育、電紙書教育、光盤教育、手機教育等多種教育形式。這種互聯(lián)網(wǎng)教育模式作為第四媒體和新媒體教育模式的核心，在發(fā)展過程中又包括了手機報、手機微博、手機文學等新型模式。從新媒體教育模式當前的特征和優(yōu)勢來看，主要包含以下四點：一是提高素質教育過程的即時性。新媒體技術拓展了高校素質教育的渠道，使得教師能通過手機微博、QQ傳播、網(wǎng)絡論壇等載體開展課外教育。教師可使用文字、影像、圖片等多樣化的形式對同一事物進行展示，為學生提供更為真實而全面的感官體驗，從而提高素質教育的豐富性和實踐性。此外，新媒體教育在內容選擇方面具有較高的選擇性和自主性。學生僅需要輕輕一點，就可以完成界面之間的互換，內容檢索和選擇極為便捷。這種界面互換使得信息接收者和者可靈活進行角色互換及互動，并提供完善的公共網(wǎng)絡系統(tǒng)讓師生能夠輕松完成實時交流，提高高校素質教育的有效性。二是推動素質教育信息的權威性。在新媒體虛擬空間下，各類教育信息可以實現(xiàn)暢通傳播。新媒體使用者可以在BBS論壇、微信、微博、QQ即時通訊工具中與對方就同一話題進行討論，無需要經(jīng)過編輯或權威部門的審核與批準。在此便捷自由的互動模式下，每一個個體都可以輕松自由地表達自己的體驗和觀點。這種傳播優(yōu)勢為每一個學習者發(fā)表意見提供了極具有個性化的空間，為高校素質教育的普及和推廣奠定了基礎。三是增強素質教育方式的直觀性。新媒體教育通過圖像、聲音和文字等多種形式呈現(xiàn)教育信息，大大提高了信息傳遞的便捷性?；谛旅襟w的素質教育削弱了傳統(tǒng)教育方式的說教性，提高了教育過程的享受性、游戲性和直觀性，從而吸引高校學生關注素質教育，并在潛移默化中受到素質教育的熏陶。四是提高素質教育對象的大眾化。相比傳統(tǒng)的書本教育模式，新媒體教育能減輕學生對素質教育的抗拒感和疲勞感。新媒體教育所提供的內容更為豐富多樣，使學生在接受素質教育時，可以選擇結構明了、通俗易懂的內容進行閱讀，提高接受教育的自覺性和主動性。
二、新媒體教育對高校素質教育的影響
美國社會學家奧格木在《社會變遷：關于文化和本性》里提出，科技的發(fā)展變遷速度高于文化的發(fā)展變遷速度。這一觀點在當代大學生的資訊教育以及互動教育過程中得以充分體現(xiàn)。目前大部分高校學生以新媒體作為自己娛樂休閑的主要方式，比如使用手機搜索和觀看新聞和資訊，運用微博對身邊好友進行最新動向跟蹤，登錄社交工具和網(wǎng)站與人群進行溝通，使用文字和圖片在自己的網(wǎng)絡空間內進行生活分享等等。正因為當代大學生對教育載體的個性化要求的日漸提升，新媒體教育模式的內容和發(fā)展形式才得以向多元化方向發(fā)展。作為信息獲取和傳遞的載體，新媒體自身的多樣化和多元化發(fā)展，也為其與高校素質教育的融合及應用的多樣化發(fā)展傾向，提供了良好的契機。新媒體技術對高校素質教育的影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是有助于改變當前大學生的價值觀、思維方式和認知方式。使用新媒體進行素質教育可以幫助大學生快速了解國內外重大要聞時政，并對其社交空間的狹窄性以在線交流平臺的形式進行補充。新媒體教育模式在縮短高校學生和外部社會之間距離的同時，可有效拓展學生的視野，并為學生提供更多平等性的思想交流機會。此外，新媒體技術在高校學生生活和學習中的融入，使得教育形式更加多元化。語言文字不再作為其文化學習的中心，大量視覺文化、聲像文化融匯到一起，使得高校學生對素質教育有了更為感性、形象的認識。在語言被圖像取代并成為思維工具后，人文思想的普及和推廣更加形象化、多元化。新媒體教育改變了大學生思維的單一和貧乏狀況，有利于培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性、領悟力的敏銳性以及想象力的豐富性等素質能力。新媒體教育以快捷簡便的新聞報道替代深度報道的同時，也促進了學生世界觀、人生觀、價值觀和個性化的健康發(fā)展。二是新媒體教育具有淺教育特征。新媒體的方便快捷在促進素質教育的同時，也容易形成“快餐教育”現(xiàn)象。在視覺文化的快速沖擊下，教育者追求新奇和快速教育，缺乏鉆研思考能力。在這種情況下，很難對高校學生進行科學知識積累的引導性培養(yǎng)，也不利于學生推理能力和邏輯思維能力的訓練及應用。長時間的上網(wǎng)教育和快速教育，很容易讓學生產(chǎn)生教育“成癮”。新媒體所構建的虛擬空間，也容易導致學生沉迷于網(wǎng)絡，不利于學生與他人的互動交流，降低了素質教育的有效性。長此以往不但影響學生的身心健康發(fā)展，在耽誤學生學業(yè)的同時，也容易導致學生只憑個人感想和情緒做事，缺乏理性協(xié)調能力。由此，高校的素質教育必須具有陣地意識，學生的學習和生活必須有教育者的引導。在新媒體融入的過程中，面對各類問題的出現(xiàn)，教育者必須充分了解和把握媒體造成的各類隱患，并從人文素質教育的角度，善于應用新媒體的優(yōu)勢，促進素質教育模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。
三、新媒體教育下高校素質教育的引導對策
綜合利用新媒體，強化素質教育新陣地。新媒體已經(jīng)隨著信息化的普及成為思想文化傳播的新模式和新載體。新媒體所具有的直接交流互動方式、雙向多向、多元化模式、圖文并茂等傳播優(yōu)勢，自然會取代傳統(tǒng)命令式說教、單向灌輸?shù)慕虒W模式。整合新媒體資源，素質教育工作者可借助“校園微博”“校園QQ群”“校園網(wǎng)校”等網(wǎng)絡人際交流模式，進行知識交流和共享，并建立起方便快捷、符合學生心理需求的傳播渠道，以促進傳播合力的有效發(fā)揮。借鑒新媒體互動模式中的各類人際交流技巧，例如QQ表情符號等來控制自身情緒的表露，交流者可以更為簡單地克制自身的羞澀情緒，達成與他人交流互動的情感需要。網(wǎng)絡流行詞和熱詞的良好運用，可以縮短受教育者和教育者之間的心理距離，從而提高素質教育的親和性與有效性。發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，拓展素質教育范圍。曾指出：“書籍并不能改變整個社會和世界，但讀書可以改變一個人的人生，而人則可以改變世界。不讀書的人沒有發(fā)展前途，不讀書的民族更沒有發(fā)展前途”。有效的閱讀引導可以幫助高校學生提升知識儲備和人文素養(yǎng)，拓展事業(yè)視野，提高自身素質層次。教師應巧妙使用新媒體教育優(yōu)勢，為學生做好教育指導和規(guī)劃，并運用新媒體傳播特征，進行優(yōu)秀教育內容最大限度的提供和信息共享，以充分發(fā)揮新媒體教育傳播力。此外，教師還應盡可能縮短新媒體文化和知識傳播的時間差，提供更為有效、便捷的教育服務，例如通過創(chuàng)建手機QQ學習群、個人博客、課程網(wǎng)站和學習園地等，促進與學生之間的互動和共同探索，此種方式將更有利于高校實施隱形教育。此外，教師將自身對專業(yè)知識和社會的理解及生活經(jīng)驗等，書寫成文與學生進行共享，則可將三尺講臺延伸到微博空間里。這種網(wǎng)絡化言傳身教，在無形中可促進學生綜合素質的提升。提高信息共享性，拓寬素質教育渠道。美國傳播學者瑞斯和休梅克通過研究提出，新媒體傳播內容容易受到工作者個人、組織方式、日常工作慣例、意識形態(tài)、機構之外對媒介內容等五種因素的影響。由于新媒體大眾化、娛樂化程度較高，借此優(yōu)勢新媒體教育可具有較強的“意見領袖”影響和“趨眾性”，通過點擊率排名較高的博客文章、轉發(fā)率極高的長微博等，新媒體教育模式可將受眾人群擴展到超過數(shù)百萬之多。由此，教師可充分利用新媒體平臺開設適當?shù)恼n程和講座，以提升知識的共享率，拓寬文化素質知識的傳播和交流渠道。此外，教師還可以運用數(shù)字化校園網(wǎng)絡平臺構建的方式對資料和教育資源進行全面整合、共享、傳播，在充分把握高校學生實際需求和心理的基礎上，提供素質教育的共享和互動功能等，以增強素質教育的整體互動性?？偟膩碚f，中國全球化戰(zhàn)略的推進需要以人才的快速發(fā)展和應用為基礎，各國綜合實力的競爭，歸根結底也是人才綜合素質的競爭。高校作為人才培養(yǎng)基地，應充分發(fā)揮信息化時代下的新媒體教學優(yōu)勢，結合微信、微博以及QQ等平臺開展素質教育，拓展素質教育的范圍和渠道，讓學生在潛移默化中進行人文素質積累，進一步優(yōu)化綜合素質。
參考文獻：
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作者：皇甫賢昌 單位：寧波大紅鷹學院
