語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育

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一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)

教師要明確提高學(xué)生語文素質(zhì)的具體目標(biāo)。該目標(biāo)是由語文學(xué)科的特點決定的。首先，語文課具有工具性，是“人類最重要的交際工具”（列寧語），“既是交際工具，同時也是社會斗爭和發(fā)展的工具”（斯大林語）。如果忽視“工具性”這一特點，就會導(dǎo)致“空洞說教”局面的出現(xiàn)，削弱語文能力的訓(xùn)練，降低語文作為交際工具的作用。所以，提高學(xué)生的語文的綜合能力是一個好的語文教師必須具備的基本功。其次，語言是沒有階級性，但是言語作品就具有鮮明的思想性了。語文課本上的范文都是教材編寫組里的專家們精雕細(xì)選，從浩如煙海的傳世精典和現(xiàn)代報刊中挑選出來的精品，有的文章語言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意濃濃……總之，好文章都是有靈有肉的，都是思想和內(nèi)容完善統(tǒng)一的佳品，讓人讀后有美的享受，有靈魂的頓悟，有借鑒的經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生在這些優(yōu)美的作品中成人、成才、成功。所以，我們就要利用語文課“思想性”這一特點，發(fā)揮語文課特有的先進思想對學(xué)生的教育感染作用，潛移默化地把學(xué)生培養(yǎng)成祖國的棟梁。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)成為第二個目標(biāo)。當(dāng)然，語文課有知識性這一特點，“課文無非是例子”（葉圣陶語）。通過語文課，教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。因此，提高學(xué)生的語文知識素質(zhì)也是提升學(xué)生語文素質(zhì)的目標(biāo)。

二、多元評價，窮則思變

實施素質(zhì)教育，必須改革過時的課堂教學(xué)方式，讓新興的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

1.變空心型為實心型。

語文教學(xué)要求在最少的時間里，最大限度地提高教學(xué)效率，必須明確的教學(xué)目標(biāo)，克服應(yīng)試教育中盲目“以多取勝”的指導(dǎo)思想，以題海戰(zhàn)術(shù)制約學(xué)生創(chuàng)新思維。教師應(yīng)把教學(xué)大綱要求具體化，通過分步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，取得良好的成績，最終達(dá)到素質(zhì)教育總要求。

2.變知識型為能力型。

應(yīng)試教育片面強調(diào)知識的灌輸，教育視野狹隘、封閉、學(xué)生高分低能。而素質(zhì)教育則在教給學(xué)生書本知識的同時，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。能力訓(xùn)練應(yīng)是貫穿語文教材的主線。

3.變被動型為主動型。

學(xué)生是素質(zhì)教育之本。傳統(tǒng)的被動型的“填鴨式”的教學(xué)已不能適應(yīng)形式的需要，它是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。要在語文教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動創(chuàng)造思維，從而在掌握教材的基礎(chǔ)上有所感悟，最終使素質(zhì)教育在語文教學(xué)中落地生根，開花結(jié)果。實施素質(zhì)教育，應(yīng)多層面、多角度地進行,要開展豐富多彩的課外活動，寓教于樂的活動，讓學(xué)生在書本學(xué)習(xí)，在勞動中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的真才實學(xué)。特別是語文課中的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生去接觸大自然，接觸生活。教師則成為學(xué)生的主導(dǎo)，而學(xué)生要在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生要強烈把語文學(xué)好的沖動，這樣才能讓學(xué)生做到“親其師，信其道”。課文課外活動的開展，不僅能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，而且能使素質(zhì)向更高層次發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，開展討論課

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，它融政治、經(jīng)濟、天文、地理等各類知識于一體，它滲透在社會生活的每一個角落。為什么常規(guī)的語文課堂，學(xué)生總是不能主動參與呢？究其原因，一是某些知識枯燥乏味；二是離現(xiàn)實很遠(yuǎn)，紙上談兵，抽象空洞。對此，教師不妨發(fā)動學(xué)生力量，做生活的有心人，注意現(xiàn)實事件，留心報刊文摘及電視內(nèi)容，開設(shè)討論課。如釣魚島是中國的領(lǐng)土，日本人為什么要說是他們的？我們作為中學(xué)生，應(yīng)該怎樣做？當(dāng)我在課堂上一提及，立即全班沸騰，很多學(xué)生積極參與討論。學(xué)生的分析頭頭是道，頗有說服力。于是在本周的練筆本上，很多學(xué)生寫到這一話題。有的學(xué)生以議論文形式進行評論，入木三分；有的學(xué)生寫小說來寄托深刻寓意；有的學(xué)生寫詩歌進行感情抒發(fā)……學(xué)生作文十分生動深刻，甚至平時對寫作毫無熱情的學(xué)生也空前展示了他們的作文能力。這才是在生活中學(xué)習(xí)語文，能夠真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使教學(xué)不再是教師的單邊活動，而是全班同學(xué)都參加的討論會。而且，學(xué)生各方面的能力如思考分析能力、表達(dá)能力甚至表演能力都得到了鍛煉。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯W(xué)生感興趣的前提下，可使他們更容易地接受知識。

作者：龍仁華 單位：貴州省遵義縣第五中學(xué)