基礎(chǔ)素質(zhì)教育提升策略

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一、深刻把握素質(zhì)教育的時(shí)代背景

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是時(shí)展的必然要求，是跨世紀(jì)教育的必然選擇。

第一，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的要求。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴?，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)是指以現(xiàn)代科技為核心，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、使用和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新知識(shí)、無(wú)形資產(chǎn)和知識(shí)型勞動(dòng)者是知識(shí)經(jīng)濟(jì)最重要的生產(chǎn)要素，其核心是科技，關(guān)鍵是人才。因此在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的高低，掌握知識(shí)的程度，擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，將成為決定一個(gè)國(guó)家和民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局中的關(guān)鍵因素。所以說(shuō)，能否從根本上提高我們的民族素質(zhì)，培養(yǎng)符合未來(lái)時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)人才，關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局和國(guó)家的前途命運(yùn)。而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，是經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。因此，誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展中，處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。我們的教育要切實(shí)更好地承擔(dān)起科教興國(guó)的偉大歷史使命，就必須深化改革，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

第二，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。可持續(xù)發(fā)展的基本含義是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，既要滿足當(dāng)代人的基本需要，又要不損害子孫后代滿足其需求的能力。其目的是保證經(jīng)濟(jì)有長(zhǎng)期發(fā)展的能力，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人的持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，意味著人類社會(huì)正在進(jìn)人一個(gè)以現(xiàn)代科技為依托，以高新科技為支柱，以科技創(chuàng)新為靈魂、以精神文化的文明發(fā)展為特征的新時(shí)代?？沙掷m(xù)發(fā)展是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是我們把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所作出的重大抉擇，它與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是完全一致的。我們現(xiàn)在正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，科技比較落后，人口眾多、素質(zhì)不高，資源相對(duì)不足，嚴(yán)重制約著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，實(shí)施可持續(xù)性發(fā)展更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最重要的是要提高人力資源的水平，使勞動(dòng)者掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，形成與持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和實(shí)踐能力等。只有如此，才能把我國(guó)沉重人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源優(yōu)勢(shì)，從而節(jié)約經(jīng)濟(jì)資源、促進(jìn)環(huán)境保護(hù)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。教育是開(kāi)發(fā)人才資源，提高人力資源質(zhì)量的基本途徑，人的持續(xù)發(fā)展是人力資源形成發(fā)展的基礎(chǔ)和再生、狀大的源泉，所以，促進(jìn)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

第三，是建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育不再是純福利性的事業(yè)，而成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，科技、人才也成為重要的商品而進(jìn)人了市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，所有這些都對(duì)教育提出了新的更高的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征是競(jìng)爭(zhēng)性、法制性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，要求教育培養(yǎng)的人才要有獨(dú)立精神，有開(kāi)拓能力，勇于創(chuàng)新，有寬廣的視野，善于捕捉和處理信息，進(jìn)行自主判斷和決策，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有承受困難、挫折的心理素養(yǎng)，有靈敏的適應(yīng)能力，同時(shí)要有較強(qiáng)的法制觀念，富有社會(huì)責(zé)任感，善于與人協(xié)作共事等品質(zhì)。教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足人民巨大的、高層次的教育需求，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，就必須對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的過(guò)于集中統(tǒng)一、過(guò)于機(jī)械劃一的教育結(jié)構(gòu)和體制、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，教育內(nèi)容和方法進(jìn)行全方位的改革，建立于與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，進(jìn)一步密切與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，大力開(kāi)拓知識(shí)、科技、信息等各類教育市場(chǎng)，同時(shí)要優(yōu)化教育內(nèi)部資源配置，提高服務(wù)效益和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由以專業(yè)知識(shí)教育為中心向以素質(zhì)教育為中心轉(zhuǎn)變。只有大力推行素質(zhì)教育，教育才能經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的考驗(yàn)和選擇，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供各類適用人才和知識(shí)貢獻(xiàn)。

二、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵

第三次全教會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著素質(zhì)教育發(fā)展的新階段，它使素質(zhì)教育從單項(xiàng)改革推進(jìn)到綜合改革，從基礎(chǔ)教育擴(kuò)展到各類教育，從教育行為轉(zhuǎn)變?yōu)辄h政行為，從實(shí)踐探索上升到法制和理論。積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)執(zhí)法問(wèn)題，已成為每個(gè)教育工作者不可推卸的法定職責(zé)。要順利推進(jìn)素質(zhì)教育，首要的前提是對(duì)素質(zhì)教育的涵義有明晰而準(zhǔn)確的把握。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針的教育思想和教育模式，是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。它是著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)運(yùn)發(fā)展的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面、主動(dòng)、活潑發(fā)展為基本特征的教育。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面。首先，在教育的社會(huì)功能上，要服務(wù)于社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，密切教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，堅(jiān)持面向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、面向世界、面向未來(lái)的根本方向，把培養(yǎng)“四有”人才和提高國(guó)民整體素質(zhì)作為根本目的，充分體現(xiàn)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮教育作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和民族凝聚力的重要作用，為社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其次，在教育的本體功能即育人功能上，要服務(wù)于全體受教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。具體來(lái)說(shuō)，

第一，在育人的目標(biāo)上，要以發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。為此，素質(zhì)教育要求必須把教育的基點(diǎn)放在孕育學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，增?qiáng)后勁上來(lái)，著力使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力，而這種持續(xù)發(fā)揮作用的潛力的大小，來(lái)源并取決于一個(gè)人素質(zhì)水平的高低。因?yàn)樗刭|(zhì)就是主體內(nèi)化了的身心各種品質(zhì)的總和，是一種以內(nèi)在形式穩(wěn)定存在、并持久發(fā)揮作用的潛在能量。因此，要促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須把發(fā)展的目標(biāo)定位在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，形成學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)上。潛能是人本身的自然蘊(yùn)藏的潛力，是一種可能性的素質(zhì)，只有通過(guò)教育等作用，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的素質(zhì)。所以，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)精心安排外部因素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)化機(jī)制，重視內(nèi)外因素刺激的協(xié)同作用，以便把外在的教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在素質(zhì)。

第二，在育人的對(duì)象上，要面向受教育者群體，即全體學(xué)生。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是為提高全民族的整體素質(zhì)服務(wù)，因此它必須面向全體人民，而不能面向少數(shù)人、少數(shù)學(xué)生。就政府和教育行政部門來(lái)說(shuō)，就是要盡力為所有適齡兒童提供平等的受教育機(jī)會(huì)，就學(xué)校和教師而言，就是要尊重和保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，對(duì)每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

第三，在育人的內(nèi)容上，要堅(jiān)持全面性，使學(xué)生成為在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。人的發(fā)展包括自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面，全面發(fā)展就是要通過(guò)上述各育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)全程育人，全方位育人，使學(xué)生的身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等都得到發(fā)展，形成健全的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。不能顧此失彼，也不能以偏代全。

第四，在育人的方法上，要促使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，所以教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神，注重形成學(xué)生獨(dú)立的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展的意識(shí)和能力。同時(shí)要重視個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，在促使學(xué)生全面發(fā)展的前提下，鼓勵(lì)冒尖，使每個(gè)學(xué)生的天賦、潛能和特長(zhǎng)得到充分地開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

三、明確基礎(chǔ)教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要地位

提高全民族的素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是各級(jí)各類教育的共同責(zé)任，但是它們各自的地位和作用又是有區(qū)別的。實(shí)施素質(zhì)教育首先是基礎(chǔ)教育的任務(wù)，素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域在基礎(chǔ)教育，這是由素質(zhì)教育的宗旨和基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的?；A(chǔ)教育具有基礎(chǔ)性、普及性、全面性的顯著特征。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在它處于一個(gè)人身心發(fā)展的初始階段和關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是提高民族素質(zhì)的奠基工程?；A(chǔ)教育是面向未來(lái)，著眼于發(fā)展、著力于打基礎(chǔ)的教育，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生形成全面的基本素質(zhì)，這鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性?；A(chǔ)教育特別是九年義務(wù)教育是普及教育，其普及性體現(xiàn)在要盡可能使更多的人接受基礎(chǔ)教育，對(duì)象是全體適齡兒童少年。素質(zhì)教育以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨，而基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生量大面廣，又是各類專業(yè)教育的主要生源，他們的素質(zhì)不僅直接構(gòu)成國(guó)民素質(zhì)的有機(jī)成分，而且也直接影響著高一級(jí)學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。時(shí)下人們常抱怨大學(xué)生的素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)不高，究其原因固然是多方面的，但與基礎(chǔ)教育階段未能充分重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高有關(guān)。因此，基礎(chǔ)教育所培育的學(xué)生素質(zhì)如何，很大程度上決定著民族的整體素質(zhì)，決定著我們?nèi)肆Y源的水平。這說(shuō)明素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)也是直接統(tǒng)一的。其他各類專業(yè)教育雖然對(duì)于培養(yǎng)各類專門人才、進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)具有重要作用，但其重點(diǎn)是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且教育對(duì)象相對(duì)有限。所以，素質(zhì)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)必然應(yīng)該在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是完全的素質(zhì)教育，它的任務(wù)和目標(biāo)，歸根到底就是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為提高全民族的素質(zhì)，多出人才、出好人才奠定廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確分析素質(zhì)教育的時(shí)代背景和基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，我們不難得出這樣的結(jié)論，實(shí)施素質(zhì)教育是教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性的任務(wù)，而不是一個(gè)階段性的目標(biāo)，更不是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)。目前我們的基礎(chǔ)教育正在向“普九”的目標(biāo)邁進(jìn)，隨著普及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育的質(zhì)量和效益更應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育的核心追求，成為大家自覺(jué)、廣泛的實(shí)際行動(dòng)。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育要正確處理好四個(gè)關(guān)系

一是要正確認(rèn)識(shí)和處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的升華，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。正確把握繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)和處理好兩個(gè)關(guān)系。一是素質(zhì)教育和現(xiàn)行教育的關(guān)系。我們的教育要科學(xué)、要符合社會(huì)發(fā)展客觀規(guī)律，跟上時(shí)代的要求，就必須是素質(zhì)教育。教育可以說(shuō)是素質(zhì)教育的簡(jiǎn)稱，它的本質(zhì)就應(yīng)該是素質(zhì)教育。對(duì)現(xiàn)行教育應(yīng)堅(jiān)持辯證分析。建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，基礎(chǔ)教育始終堅(jiān)持黨的教育方針，不斷改革探索，取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)也存在著為應(yīng)試而學(xué)，為應(yīng)試而教的傾向，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。推行素質(zhì)教育不是對(duì)現(xiàn)行教育的全盤否定，而是以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)思想，對(duì)現(xiàn)行教育進(jìn)行改造、完善和創(chuàng)新，以便更好地適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人的需要。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，實(shí)際上也就是教育進(jìn)一步回歸自身，尋求其本質(zhì)屬性和基本特征的過(guò)程，因此，對(duì)現(xiàn)行教育中，體現(xiàn)教育性質(zhì)、規(guī)律的思想和做法仍然要堅(jiān)持，如學(xué)校素質(zhì)教育仍要以教學(xué)為中心，以課堂教學(xué)為主渠道，滲透于各類課程中。二是要正確處理吸收與保留的關(guān)系。我們的教育必須服務(wù)于構(gòu)建面向21世紀(jì)有中國(guó)特色的現(xiàn)代教育體系的總體目標(biāo)，因此推行素質(zhì)教育，一方面必須挖掘中華民族的文化瑰寶，體現(xiàn)出民族特色，不能盲目照搬別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和模式;另一方面，又要以面向未來(lái)，面向世界的胸懷，關(guān)注國(guó)際教育改革的潮流，極取其他國(guó)家教育發(fā)展中的有益營(yíng)養(yǎng)。

二是要正確認(rèn)識(shí)和處理傳授知識(shí)與發(fā)展素質(zhì)、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是能力的載體，也是形成素質(zhì)的前提。推行素質(zhì)教育不是要放棄知識(shí)的傳授，而是要擺脫以知識(shí)系統(tǒng)為中心的教育體系，構(gòu)建以促進(jìn)人的全面發(fā)展為中心的教育體系，是要重新審視傳授什么知識(shí)、怎樣傳授知識(shí)，使之更好地促進(jìn)人的素質(zhì)的提高。教育內(nèi)容分科過(guò)細(xì)，寵雜艱深，是學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，影響學(xué)生素質(zhì)提高的一個(gè)重要原因。因此素質(zhì)教育要改革課程體系和教材內(nèi)容，突出精要和全面，并補(bǔ)充現(xiàn)代科技和文化發(fā)展的最新成果。同時(shí)要革新教法和學(xué)法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式和因材施教的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，從而真正把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成素質(zhì)、能力的發(fā)展過(guò)程，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。

三是要正確認(rèn)識(shí)和處理各種素質(zhì)之間的關(guān)系，使學(xué)生形成健全的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人的素質(zhì)具有整體性的特點(diǎn)，是一個(gè)由多種素質(zhì)構(gòu)成的多側(cè)面、多層次的整體結(jié)構(gòu)，各個(gè)要素既有獨(dú)特的地位和作用，又相互聯(lián)系、相互影響，整體素質(zhì)水平的高低取決于各種素質(zhì)的水平及其之間聯(lián)系的和諧性。任何一種素質(zhì)的欠缺，都會(huì)削弱整體結(jié)構(gòu)的功能，影響素質(zhì)整體水平。因此，推行素質(zhì)教育，應(yīng)恰當(dāng)協(xié)調(diào)各種素質(zhì)之間的關(guān)系，使之相互促進(jìn)。既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又要增強(qiáng)學(xué)生的心理和生理素質(zhì)，既要重視發(fā)展智力因素，更要重視對(duì)智力因素起動(dòng)力、定向、調(diào)節(jié)作用的非智力因素的培養(yǎng)。應(yīng)注意防止僅以某一方面的素質(zhì)，如應(yīng)試能力來(lái)衡量學(xué)生整體素質(zhì)的偏向。應(yīng)始終牢記，我們所要培養(yǎng)的人，必須是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛栽谛碌臍v史條件下，絕不能忽視德育工作，尤其要突出思想政治素質(zhì)，把不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想作為素質(zhì)教育的靈魂，提高德育的實(shí)效，同時(shí)在才能培養(yǎng)上，要把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，實(shí)踐是變革和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本途徑和求知的最終目的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新精神，也是一個(gè)人素質(zhì)的核心和才能的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新能力的形成必須從基礎(chǔ)教育抓起，從激發(fā)學(xué)生的好奇性、想象力、求知欲人手，以課堂教學(xué)為主渠道，以民主平等的師生關(guān)系為基本保證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索、追求真理的能力。

四是要正確認(rèn)識(shí)和處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，把全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，并不是要用一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生整齊劃一的發(fā)展，也不是要求每個(gè)學(xué)生在各方面平均發(fā)展。必須看到，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)是千差萬(wàn)別的。教育只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把差異做為資源潛能優(yōu)勢(shì)加以開(kāi)發(fā)，因材施教，使個(gè)性得以發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性自由發(fā)展是全面發(fā)展在個(gè)體身上的具體體現(xiàn)，全面發(fā)展就是每個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，而豐富多彩的個(gè)性只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上才能形成，片面地、過(guò)早地突出某一方面的發(fā)展，難免造成個(gè)性的貧乏和殘缺。因此，在實(shí)施教育過(guò)程中，就學(xué)生個(gè)體而言，要體現(xiàn)“一般”發(fā)展與“特殊”發(fā)展的統(tǒng)一，就學(xué)生群體而言，要貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，體現(xiàn)共同發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展重視不夠，因此推行素質(zhì)教育，要把培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性放到重要位置。只有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，使每個(gè)學(xué)生獲得各自的最佳發(fā)展，造就社會(huì)所需要的多樣化的人才。推進(jìn)素質(zhì)教育是一項(xiàng)涉及方方面面的深刻變革，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，既需要有解放思想、勇于探索的勇氣，又需要有腳踏實(shí)地、科學(xué)務(wù)實(shí)的精神。要把社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情作為確定素質(zhì)教育目標(biāo)體系，構(gòu)建素質(zhì)教育具體模式和運(yùn)行機(jī)制的基本依據(jù)，善于把理論政策與省情、地情、校情相結(jié)合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。我們基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的全體同志們，要以高度的歷史責(zé)任感和使命感，積極投身于素質(zhì)教育的偉大實(shí)踐，為振興我省基礎(chǔ)教育事業(yè)，作出無(wú)愧于人民和時(shí)代的貢獻(xiàn)。