談高校聲樂教育改革必要性與策略
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高校聲樂教育改革必要性與策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
隨著社會經濟的高速發(fā)展以及人們物質生活水平的提升，精神文明建設成為了民眾極為關注的問題。聲樂藝術人才是建設精神文明的重要力量，可以有效推動精神文明的發(fā)展。高校是培養(yǎng)聲樂藝術人才極為關鍵的平臺，承擔著向社會輸送聲樂藝術人才的重要職責。而如今，高校的聲樂教育并非十分優(yōu)質、健全?；诖耍咝Ｂ晿方逃龖摻Y合時展需求與自身的實際情況，進行改革創(chuàng)新，這也是促進高校發(fā)展的必要手段。
一、我國高校聲樂教育的現狀
（一）教學模式陳舊目前，灌輸式教學模式仍是聲樂理論課與聲樂實踐課的主要教學模式。這種教學模式的弊端非常明顯，缺乏互動性與靈活性，教學顯得僵化刻板。這種教學模式下的知識傳輸是單向的，學生只能被動地接收相應的知識，學生在學習中的主體地位并未得到體現。并且，這種教學模式也不能滿足學生個性化發(fā)展的需求。
（二）缺乏充足的教學實踐機會聲樂這門學科的教學不但需要教師傳授理論性的知識，同時也需要教師開展實踐性的活動。雖然當前我國一些高校已經設置了聲樂實踐課程，但在實際的課堂教學中，聲樂技能的訓練仍處于較為匱乏的狀態(tài)，教師并未給予學生充分的聲樂實踐機會，學生積累的表演經驗非常有限。這就導致學生沒有養(yǎng)成良好的應變能力，在實踐表演中，呈現出來的效果極為平常。由此可見，這種教學形式不能適應培養(yǎng)綜合型人才的要求。
（三）缺乏優(yōu)秀專業(yè)的人才教師是影響高校聲樂教育質量非常重要的因素。由于聲樂課程涉及較為廣泛的內容，這就對高校聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求。高校聲樂教師不但需要充分掌握聲樂專業(yè)的相關理論知識，也需要具備極其優(yōu)異的演出能力，同時也需要掌握靈活的教學技巧。但是，如今我國高校聲樂教師的教學水平整體上顯得參差不齊，優(yōu)秀且專業(yè)的教師較為匱乏。并且，許多教師并未秉持認真、嚴謹的態(tài)度開展教學。在這種情況下，我國高校音樂人才的培養(yǎng)便顯得較為乏力。
（四）課堂教學缺乏特色當前，高校聲樂教育主要的教學資源仍舊是課本，教師圍繞著課本展開知識的講解以及技能的訓練。這樣的課堂教學極其缺乏特色，也顯示出較大的局限性。學生接受到的知識是非常有限的，不能有效地提升自身音樂綜合素養(yǎng)。同時，面對市場上多元化的要求，學生也無法較好地適應。所以，教師應該適當拓展教學資源，打造教學特色。
（一）積極響應素質教育的要求隨著社會的不斷發(fā)展，推動素質教育已經成為全民的呼聲。在倡導素質教育的背景下，高校聲樂教育必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，開展具有針對性、適應當下發(fā)展需要的課程改革，使學生們擺脫枯燥、單一的理論式教學，營造適合復合型人才培養(yǎng)的教學環(huán)境，從而使學生在聲樂方面的發(fā)展與素質教育的要求相契合。
（二）推動高校的發(fā)展進步音樂學科是高校教育的重要構成部分，而聲樂教育又是影響音樂學科水平的關鍵因素。因此，對高校聲樂教育進行改革，能夠提升音樂學科的教學質量，從而使音樂學科成為特色學科。高校便能借助學科優(yōu)勢在一定程度上帶動整體實力的提升，獲得更好的發(fā)展。
（三）對學生綜合素質的提升具有重要意義聲樂教育改革的必要性還體現在學生自身發(fā)展的需要。優(yōu)良的聲樂教育具有非常積極的意義，能夠擴充大學生的知識儲量，提升其音樂水平與藝術審美能力，從而促進其綜合素質的全面提升。通過對聲樂教學課程進行有效的改革，提升聲樂教學課程的質量，使聲樂教育能夠在培養(yǎng)學生情感表達、藝術審美等方面產生更為顯著的作用，在無形之間凈化學生的心靈，促使學生形成積極、健康的人生觀、價值觀。所以說，聲樂教育的改革對于學生自身發(fā)展具有極其重要的意義。
三、我國高校聲樂教育改革的策略
（一）擺脫傳統(tǒng)教學觀念，樹立全新的高校聲樂教育理念長期以來，我國高校聲樂教育都是基于“就聲樂教聲樂”的傳統(tǒng)教學觀念開展的，這對聲樂教育的發(fā)展產生了較大的限制。例如，一些高校在聲樂教學中只注重聲樂知識的傳授，沒有適當地融入思想教育，這就導致部分學生出現思想方面的問題。所以，對我國高校聲樂教育進行改革，必須擺脫傳統(tǒng)教學觀念，樹立全新的、契合學生發(fā)展需要的聲樂教學理念——將聲樂知識的傳授以及聲樂技能的培養(yǎng)作為課堂教學的主導，合理融入思想教育、心理素質教育的內容，只有基于這樣開展教學，才能契合聲樂人才多元化發(fā)展的要求，也才能保證大學生的素質教育得到全面、有效的落實。
（二）營造生動、活躍的學習氛圍學習氛圍也是影響教學質量的重要因素，高校聲樂教師通過合理、科學的手段營造出生動、活躍的學習氛圍，能夠使學生對聲樂教學產生更加強烈的興趣，學生便會更加積極、自主地投入聲樂課程的學習中，從而促使學生的學習效率得到有效的提升。如今，科學技術的高速發(fā)展使教學手段變得更為豐富、多元，教師可以在聲樂課程的教學中有效結合多媒體技術，通過影像、音頻等方式使聲樂教學內容得到更加生動形象的呈現，學生便能真切地感受到聲樂藝術的魅力，理解聲樂教學的內容。此外，教師還應該適當增加一些富有趣味的活動，使聲樂課堂擺脫只有理論教學的單一局面。通過這些必要的舉措便能有效營造出生動、活躍的學習氛圍。
（三）創(chuàng)新教學模式，實現聲樂教育多元化發(fā)展在開展聲樂教學時，高校聲樂教師應當通過恰當的方式大致地掌握所教學生的聲樂水平，基于學生的具體情況進行學生教學方案的制定，從而保證制定出的教學方案更加適合學生的發(fā)展需要。在課堂上，高校聲樂教師應該根據學生的層次將其劃分到不同的小組中，使學生在小組合作學習中對聲樂教學產生更加濃厚的興趣，同時在互相幫助中促進聲樂學習的共同進步。此外，高校聲樂教師還可以在課堂上開展一些競爭性的活動，如小組間的知識競賽等，促使學生產生飽滿的學習熱情，有效提升聲樂教學課堂的質量。此外，教師還應該對一些學習情況較為糟糕的學生進行針對性的輔導，使其能充分認識到自身的問題，取得實質性的進步。高校聲樂教師也應該基于每個學生的知識水平與音色、聲線特點，為學生制定具有特色且適合自身發(fā)展的學習方法，充分滿足學生個性化發(fā)展的需要。
（四）確立學生的中心地位，提升學生音樂素養(yǎng)確立學生在高校聲樂教學的中心地位，最為關鍵的便是避免聲樂教學課堂只有理論灌輸。高校聲樂教師在向學生傳授理論知識的過程中，應該進行示范演唱，引導學生積極地開展聲樂練習。同時，為了促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升，教師還需要強化自身的藝術修養(yǎng)與教學水平，這樣能使高校聲樂課堂更加精彩、生動，傳遞更具價值、更為廣博的知識。在這樣的課堂中，學生自然能夠受益匪淺。學生藝術實踐能力的培養(yǎng)在高校聲樂教育中顯得極為關鍵。因此，在高校聲樂教學中，教師不僅應該在課堂上開展豐富的實踐活動，使學生將理論應用到具體的實踐中，熟練地掌握各種歌唱技巧，提升聲樂演唱能力。同時教師還應該給學生推薦具有價值的校內外藝術實踐活動，引導其利用課余時間積極地參與活動中，這樣學生便能在此過程中積累豐富的實踐表演經驗，為以后的舞臺表演與社會實踐奠定基礎，從而在專業(yè)領域走得更遠。此外，高校還應該給學生提供大量優(yōu)質的實習機會，使學生在實際工作崗位中將輸入的知識進行輸出，同時這樣也能夠使學生更加具體、真切地了解市場的需求，從而以此為參照，有針對性地培養(yǎng)自身能力與素養(yǎng)。
（五）引入地方聲樂特色，培養(yǎng)學生形成獨特的音樂風格地方聲樂特色是高校聲樂教育的豐厚資源，可以將其合理地引入高校聲樂教學課堂中。這樣不僅能夠推動地方文化的傳承與發(fā)揚，形成更具特色、內涵深厚的高校聲樂教育，并且融入了地方聲樂特色的高校聲樂教學課堂更具感染力與吸引力，能夠激發(fā)學生的學習熱情。高校聲樂教師要想在課堂中融入地方聲樂特色元素，需要利用空暇時間積極地搜尋地方傳統(tǒng)聲樂的要素，對其進行整理，并使其與教學內容緊密結合。同時，高校聲樂教師也應該引導學生在自身的音樂創(chuàng)作中合理地融入地方傳統(tǒng)聲樂特色元素，使現代聲樂彰顯出地方文化色彩，透露出傳統(tǒng)聲樂之美。這樣的聲樂藝術別具一番風韻，具有巨大的吸引力。學生通過這種方式進行長期的學習與創(chuàng)作，便能逐步形成自身獨特的音樂風格。
（六）建立科學的評教機制，深入了解教學情況建立科學的評教機制也是高校聲樂教育改革的必要舉措。借助科學的評教機制，高校聲樂教師能夠充分、深入地了解學生聲樂學習的具體情況以及學生對教師聲樂課堂教學的反饋。這種評教機制，不僅能夠使教師與學生之間建立更為緊密的關系，同時還能激發(fā)學生對聲樂教學產生更加濃厚的興趣。對此，除了教師進行一些課后的問卷調查之外，高校還應該在學校網站或論壇上開設一個教學評價的板塊，這樣學生便能在課余時間通過這些平臺對教師的教學活動提出自己的意見，并合理反思自身學習存在的問題。聲樂教師通過這些平臺也就能非常真實、全面地了解教學的情況，并以此為依據對教學進行有針對性的改革，完善教學中的缺陷，營造更為優(yōu)質的聲樂教學課堂，從而促進大學生知識水平與音樂素養(yǎng)的有效提升。
參考文獻：
[1]楊丹旎：《被遺忘的美——聲樂教育教學中技巧與美的關系》，《音樂生活》2007年第7期。
[2]費靚靚：《談民族性在我國民族聲樂教育中重要地位》，《音樂生活》2018年第11期。
[3]劉安煌：《中國傳統(tǒng)聲樂教育的特色》，《人民音樂》1984年第2期。
作者：金英淑 單位：遼東學院講師
