聲樂課程線上教學(xué)幾點(diǎn)思考分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲樂課程線上教學(xué)幾點(diǎn)思考分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：突如其來的肺炎疫情給常規(guī)的學(xué)校教育帶來了新的挑戰(zhàn)，為了避免推遲開學(xué)而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，教育部出臺(tái)了應(yīng)對(duì)疫情期間的“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見。實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的最直接手段———網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式被全面覆蓋，聲樂課堂也不例外被搬到了線上。聲樂課的教學(xué)相較其他學(xué)科課程授課方式復(fù)雜，理論和實(shí)踐并重。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學(xué)平臺(tái)來上好聲樂課就成了首先需要思考的問題。本文將從線上聲樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面入手，對(duì)這種新的教學(xué)手段在今后聲樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：聲樂課程；線上教學(xué)；新思路

2020年初，中國經(jīng)歷了全面抗擊肺炎疫情的特殊時(shí)期。就在社會(huì)各界都在爭(zhēng)分奪秒幫助受到疫情影響的地區(qū)和個(gè)人時(shí)，為了不影響全國中、小學(xué)校正常教學(xué)進(jìn)度，2020年1月29日教育部做出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”的教育安排。這是中國教育事業(yè)面臨的一次新的挑戰(zhàn)，全國各類學(xué)校為了防止疫情在校園的蔓延，多次延遲2020年春季學(xué)期開學(xué)時(shí)間。規(guī)定的學(xué)期內(nèi)需要教授給學(xué)生的課程內(nèi)容，也因開不了學(xué)而改為網(wǎng)上教學(xué)的方式進(jìn)行，筆者也加入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊(duì)伍。為了能讓網(wǎng)絡(luò)聲樂課堂被學(xué)生很好的接受，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源也收集了相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，希望能學(xué)習(xí)到最有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些方式方法。通過近3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些教學(xué)心得，借此機(jī)會(huì)也思考了未來聲樂教學(xué)的新思路，希望與同樣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)的同行共勉。

一、聲樂課程

聲樂課程是一門針對(duì)藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的歌喉而設(shè)立的課程。它作為聲樂教育中的主要學(xué)科，學(xué)習(xí)過程較復(fù)雜，因?yàn)檫@門課程是一門專業(yè)技能課程，需要通過面授課的方式達(dá)到最佳教學(xué)效果。這門課程不像其他學(xué)科的課程，錄好視頻課程在網(wǎng)上或在線直播教學(xué)就可以了，需要教師邊講授邊和學(xué)生互動(dòng)才能完成教學(xué)。“在音樂表演中（器樂與聲樂）凡是能表現(xiàn)音樂作品高水準(zhǔn)的思想性、藝術(shù)性的，總是包括兩大內(nèi)容，即表演的技術(shù)性與藝術(shù)性完美地結(jié)合，二者缺一不可”①?？梢姡晿肥翘貏e注重技術(shù)性和藝術(shù)性的學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)上聲樂類教學(xué)資源很多，但是這種針對(duì)自學(xué)模式的教學(xué)，是需要建立在學(xué)習(xí)者有一定的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對(duì)聲樂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)熟識(shí)的情況之上的。借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，來取代線下面授的教學(xué)模式，對(duì)于聲樂課程，這類注重師生互動(dòng)和實(shí)踐類的課程而言，確實(shí)是一種新的嘗試。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）加強(qiáng)師生情感溝通教師和學(xué)生以往的溝通大多是當(dāng)面溝通的方式。這種方式突然轉(zhuǎn)換成視頻在線教學(xué)，就將這種平時(shí)只用于親朋好友間的聯(lián)絡(luò)方式，用在了教學(xué)過程中。這種熟悉場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，會(huì)給人一種比較親切和輕松的感覺，從而讓師生之間的溝通更加和諧。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因?yàn)樗且婚T技能型課程，授課慣用的方式采用“一對(duì)一”方式教學(xué)。這樣就要求教師每次上課都只能關(guān)注一個(gè)學(xué)生，而不像大課教師面對(duì)的授課對(duì)象是多人的。因此，教師通過長(zhǎng)期的授課，對(duì)學(xué)生的熟悉不僅停留在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握方面，而且對(duì)學(xué)生的性格及生活狀況也會(huì)因?yàn)榻佑|時(shí)間久而有所了解。這里需要用心理學(xué)中的“熟悉效應(yīng)”來做一下解釋，“熟悉效應(yīng),也叫曝光效應(yīng),意思是某個(gè)人只要經(jīng)常出現(xiàn)在面前,就能增加我們對(duì)他的喜歡程度”②。良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)是起促進(jìn)作用的，“教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行的，而師生之間人際關(guān)系的和諧程度直接決定著教育的效能和校園的建設(shè)”③。聲樂學(xué)習(xí)中對(duì)藝術(shù)性的要求，就是一種情感的外在表達(dá)。如果聲樂教師與學(xué)生能夠建立良好的情感互通，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立和學(xué)習(xí)效果都是有積極意義的。這種良好的師生關(guān)系，也能促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。教育是以人為本的，教師在教學(xué)過程中的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生有很深的影響。在線教學(xué)正式開始前，教師為了調(diào)適通訊設(shè)備，往往會(huì)和學(xué)生做一些簡(jiǎn)單交流，這短短的幾分鐘時(shí)間，無形中就拉近了教師與學(xué)生的距離，教師也會(huì)在對(duì)學(xué)生短暫的噓寒問暖中去了解學(xué)生近況。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的一些不太理想的演唱狀態(tài)以及表現(xiàn)也可以被理解。

（二）補(bǔ)足傳統(tǒng)授課短板在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)達(dá)的背景之下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也不單單只有通過面授課堂這一種途徑。聲樂課是一項(xiàng)技能性與藝術(shù)性并存的課程，而學(xué)習(xí)聲樂演唱技能，首先得學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，比如了解發(fā)聲器官、共鳴器官、語言器官等。傳統(tǒng)的聲樂課堂中，聲樂教師也會(huì)給學(xué)生講到這些理論知識(shí)，并且配有對(duì)應(yīng)的器官解析圖。但是，學(xué)生還是不夠直觀的認(rèn)識(shí)這些器官，可以說認(rèn)知也相對(duì)模糊。這時(shí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，下載一些3D人體與聲音相關(guān)的器官運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫視頻，進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣一來也使習(xí)慣用快思維去理解事物的學(xué)生，更快速準(zhǔn)確的理解所教授的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源的多元化為自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。肺炎疫情期間，各大網(wǎng)絡(luò)線上教育機(jī)構(gòu)免費(fèi)為學(xué)生推出了一系列含金量較高的課程和專家講座。比如，微信中的公眾號(hào)“聲樂那些事兒”，在2020年4月17日就推送了“趙季平音樂基金會(huì)公益大講堂”，其中廖昌永主講的題為《廖昌永談歌唱中的美》的專題直播講座，學(xué)生可以通過在線觀看這些名師的教學(xué)視頻，開闊個(gè)人的藝術(shù)見識(shí)來幫助自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）實(shí)現(xiàn)充分利用資源線上教學(xué)有著豐富的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。我們通過搜索引擎，輸入想要了解的關(guān)鍵詞就能匹配出海量的相關(guān)內(nèi)容。線上教學(xué)方式的運(yùn)用，使得教師在準(zhǔn)備課程時(shí)也不會(huì)像在線下那樣相對(duì)局限，線上教學(xué)也可以有很多可以利用的教學(xué)手段。教師如果選擇使用一些專門為教學(xué)開發(fā)的教學(xué)應(yīng)用軟件，這些軟件上就會(huì)設(shè)置很多有利于教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，教學(xué)資料的分享，教師可以把準(zhǔn)備好的課程資料通過上傳平臺(tái)與學(xué)生及時(shí)分享，學(xué)生在提前瀏覽后，就對(duì)課程內(nèi)容有更深刻的印象，也可以在沒有聽懂的情況下回放教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；教師也可以通過這些固定的教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生提出線上問題，學(xué)生在線回答；教師也可以通過軟件中的考勤功能，及時(shí)了解學(xué)生上課動(dòng)態(tài)，這就節(jié)約了傳統(tǒng)課堂因?yàn)榭记诤灥蕉加玫臅r(shí)間。強(qiáng)大的功能性與豐富的內(nèi)容是線上教學(xué)受到越來越多的教學(xué)隊(duì)伍追捧的原因所在。

三、線上教學(xué)的不足

（一）干擾聲音判斷聲樂課是一門關(guān)于聲音藝術(shù)的課程，教師對(duì)學(xué)生聲音的判斷也直接影響著學(xué)生聲音的發(fā)展。線上教學(xué)雖然有很多先進(jìn)的技術(shù)手段能將教學(xué)雙方的距離縮短，但是對(duì)于聲音的準(zhǔn)確傳輸還達(dá)不到聲音自然接收的聽覺效果。聲樂教師與學(xué)生進(jìn)行線上連線教學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)伴隨網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、卡頓、延遲等現(xiàn)象。假如此時(shí)學(xué)生正好在演唱作品，學(xué)生明明演唱的很順利，教師聽到的卻是斷斷續(xù)續(xù)、模糊的歌唱，那么這就給教師對(duì)聲音的判斷帶來了干擾。學(xué)生演唱的環(huán)境也是干擾聲音判斷的一個(gè)因素，除了演唱環(huán)境的嘈雜，學(xué)生所使用的傳輸設(shè)備及環(huán)境的大小也會(huì)使教師對(duì)學(xué)生演唱聲音的判斷出現(xiàn)失誤的可能。

（二）缺乏教學(xué)連貫線下教學(xué)的環(huán)境在學(xué)校里，這種教學(xué)環(huán)境相對(duì)固定，干擾因素較少，學(xué)生之間也往往能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，線上教學(xué)除了教師對(duì)課堂的把控，學(xué)生的注意力會(huì)因?yàn)橐恍┩话l(fā)情況而分散。比如，網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，學(xué)生的演唱就會(huì)被迫中止，演唱時(shí)所強(qiáng)調(diào)的連貫性就被打破了。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的心理和行為都會(huì)帶來影響。學(xué)校是專門性的培訓(xùn)場(chǎng)所，這種環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定和安靜，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候往往能夠從心理上很快進(jìn)入專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因?yàn)橐咔榈挠绊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境被固定在了家里，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)因?yàn)楦鞣N干擾因素被破壞。有一些學(xué)生家里沒有鋼琴，在家里練聲怕影響周圍人，因此在練習(xí)方面就沒在學(xué)校那么扎實(shí)，導(dǎo)致線上教學(xué)阻礙了教學(xué)的連貫性。聲樂是一門與心理緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師上了課就需要學(xué)生多練習(xí)才能有教學(xué)效果，而線上教學(xué)使得教師的教與學(xué)生的學(xué)不能同時(shí)在一個(gè)空間里。雖然師生利用網(wǎng)絡(luò)做到了面對(duì)面溝通，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的不同步割裂了教學(xué)的連貫性，從而使教學(xué)效果也處于了一種不穩(wěn)定的狀態(tài)中。

（三）學(xué)習(xí)效果不明確線上教學(xué)需要有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，它對(duì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定程度有要求，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，就很影響網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)捻槙扯?，教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)是建立在暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之上的；其次，它對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境空間有要求，聲樂課程中最重要的部分就是對(duì)聲音的塑造與判斷，學(xué)生演唱時(shí)周邊空間的大小和環(huán)境干擾因素都會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生聲音的判斷。聲樂教師是聲樂課程的主導(dǎo)，聲樂教學(xué)過程是需要教師與學(xué)生互動(dòng)完成的，線上教學(xué)則是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的。目前，在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就給聲樂教師判斷學(xué)生演唱帶來了難度。除去網(wǎng)絡(luò)自身的干擾因素，還有一個(gè)重要因素，那就是對(duì)教師和學(xué)生所采用的多媒體傳輸設(shè)備的質(zhì)量要求。可視通訊設(shè)備是線上教學(xué)的必備條件，現(xiàn)在市場(chǎng)上的可視通訊設(shè)備的質(zhì)量和性能良莠不齊，這個(gè)因素也嚴(yán)重影響著畫面的清晰度和聲音的逼真度。而對(duì)于聲樂課程這類對(duì)聲音有高要求的課程而言，確實(shí)會(huì)因?yàn)槭褂迷O(shè)備的不同而產(chǎn)生不同的聲音效果。因此，在這種條件下，聲樂教師會(huì)對(duì)聲音判斷缺乏全面的考量，很可能出現(xiàn)對(duì)聲音判斷不到位的教學(xué)反饋，學(xué)生接收到來自于聲樂教師的聲音反饋就不明確。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

四、新的聲樂教學(xué)思路

“當(dāng)今世界，信息化發(fā)展很快，不進(jìn)則退，慢進(jìn)亦退”?！熬W(wǎng)信事業(yè)代表著新的生產(chǎn)力、新的發(fā)展方向”。而今，“云端上課”的教學(xué)模式依托于網(wǎng)信事業(yè)的發(fā)展而迅速崛起，發(fā)展?jié)摿薮?。互?lián)網(wǎng)成為了教育事業(yè)中最活躍的一股力量，它在帶來便利和無限知識(shí)容量的同時(shí)，也成為了我們需要面臨的最大的變量。對(duì)于聲樂教學(xué)而言，聲樂教師需要在浩瀚的信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和把關(guān)?，F(xiàn)如今，教師利用線上教學(xué)教授聲樂課程已經(jīng)成為了今后聲樂教育事業(yè)中不可或缺的一部分。為了使聲樂教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)刻不容緩，這樣的方式也促生了聲樂教學(xué)探索新的教學(xué)思路，以適應(yīng)當(dāng)下教育信息化飛速發(fā)展的進(jìn)程。筆者認(rèn)為，“線上+線下”的授課模式，不失為一種對(duì)今后聲樂教學(xué)起到促進(jìn)作用的新的教學(xué)模式。聲樂教師可以通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，實(shí)時(shí)跟進(jìn)新的教學(xué)成果以改進(jìn)自己的教學(xué)方法；聲樂學(xué)習(xí)者也可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在搜索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我管理的學(xué)習(xí)能力?！熬€上+線下”的教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的海量分享，同樣切實(shí)促進(jìn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性教學(xué)目的。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式加上先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)科技手段，將成為未來中國音樂教育事業(yè)發(fā)展的新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛禮,凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào),2020,(03).

[2]劉旭光,金泉璦.對(duì)傳統(tǒng)聲樂“一對(duì)一”教學(xué)模式的延伸[N].中國藝術(shù)報(bào),2020-03-30.

[3]趙婀娜.莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪[N].人民日?qǐng)?bào),2020-02-11.

作者：張晨陽 單位：隴東學(xué)院音樂學(xué)院