聲樂表演情感技巧處理和心理培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了聲樂表演情感技巧處理和心理培養(yǎng)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：音樂表演專業(yè)中聲樂表演的教學(xué)是一門主課程，是形成音樂表演的重要組成部分，也是核心部分。聲樂表演中的情感處理和心理素質(zhì)能力培養(yǎng)既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。聲樂表演的最終質(zhì)量和表現(xiàn)在于充分的展示歌唱的情感和心理能力。本文將重點(diǎn)就聲樂表演的情感技巧處理和心理素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：聲樂表演；情感技巧；心理素質(zhì)；教育培養(yǎng)

聲樂表演是一種音樂與文學(xué)的融合，是一種聲音與情感的交流。聲樂表演源于內(nèi)心情感對(duì)音樂的體驗(yàn)，對(duì)歌詞內(nèi)涵的升華，對(duì)于發(fā)聲技巧科學(xué)的運(yùn)用。情感技巧訓(xùn)練和心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)是實(shí)施有效聲樂表演的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)和重要手段。

一、聲樂表演的內(nèi)涵與目的

聲樂表演是一門獨(dú)特的音樂藝術(shù)和表演藝術(shù)，它通過(guò)聲音和非語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聲樂作品的內(nèi)涵，傳遞創(chuàng)作者的思想情感和表演者的再創(chuàng)作思想，以聲傳情，以情感人，以思想育人。這不僅是聲樂作品創(chuàng)作者創(chuàng)作目的與思想的需要，也是聲樂表演者對(duì)作品理解、演唱與表演的需要，更是滿足聽眾欣賞音樂作品和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育的需要。只有唱給人民的歌，才是服務(wù)于人民的歌，才是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的歌，這也是聲樂表演的最終目的，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。所以，聲樂教師在聲樂表演的教育教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)目的和目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生具備什么樣的聲樂表演能力和懂得學(xué)習(xí)聲樂表演的社會(huì)價(jià)值是什么，是聲樂教師研究和教學(xué)的核心思想所在。

二、聲樂表演的情感技巧與心理培養(yǎng)的關(guān)系

在教學(xué)中，教師要明確聲樂表演中訓(xùn)練學(xué)生在處理作品情感發(fā)揮技巧的方向、內(nèi)容和措施，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中的心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。聲樂表演過(guò)程中，涉及到的技巧是方方面面的，比如：歌唱發(fā)聲技巧、歌唱呼吸技巧、咬字吐字技巧，面部表情技巧，肢體語(yǔ)言技巧、歌唱情緒的訓(xùn)練技巧和歌唱表演情感表達(dá)的技巧等等，是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這不僅需要有扎實(shí)的聲樂基本功，又需要深度的作品分析力、理解力和表達(dá)能力，這背后還隱藏著一個(gè)巨大的能力往往被教學(xué)忽視，那就是聲樂教學(xué)、聲樂學(xué)習(xí)和聲樂表演的心理應(yīng)變能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)表演技巧和心理素質(zhì)能力是一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)，二者不可分割開來(lái)，它們?cè)诮虒W(xué)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用中都是相互相成的一體化過(guò)程。這不僅需要教師有準(zhǔn)確的，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)教化不同特點(diǎn)學(xué)生的演唱行為，而且需要學(xué)生有敏銳的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)與文學(xué)功底。只有這樣，才能有效地將聲樂表演中的情感技巧運(yùn)用能力和心理應(yīng)變能力結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)聲樂表演達(dá)到最佳的效果。

三、聲樂表演的情感技巧訓(xùn)練

聲樂表演情感技巧的訓(xùn)練方法是一個(gè)復(fù)雜而創(chuàng)新的過(guò)程，要求教師要因材施教，因人而異，因作品而創(chuàng)新創(chuàng)造新的訓(xùn)練思維。聲樂表演教學(xué)在情感技巧運(yùn)用方面如何培養(yǎng)學(xué)生，把有效的方法讓學(xué)生正確掌握，訓(xùn)練的方法和內(nèi)容是多方面的和多角度的。1.音樂基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。音樂基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者的理論基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)指導(dǎo)聲樂表演實(shí)踐。比如：音樂符號(hào)內(nèi)涵與運(yùn)用、曲式分析、節(jié)奏與速度、旋律的起承轉(zhuǎn)合、強(qiáng)弱記號(hào)的運(yùn)用、樂句與樂段的分析等都是音樂基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，這些都是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是促成聲樂表演情感技巧訓(xùn)練的基石。2.歌唱發(fā)聲技巧的訓(xùn)練。發(fā)聲技巧是歌唱表演的實(shí)踐技術(shù)環(huán)節(jié)，對(duì)于歌唱表演情感技巧的培養(yǎng)具有重要意義，“以聲傳情”是用來(lái)表達(dá)聲音對(duì)于歌唱的技術(shù)特質(zhì)和重要作用，訓(xùn)練良好的歌唱發(fā)聲技巧是聲樂教學(xué)的核心內(nèi)容，是聲樂表演情感表達(dá)的源動(dòng)力。歌唱的呼吸、聲腔的運(yùn)用、咬字吐字的訓(xùn)練等都是構(gòu)成聲樂表演的情感的組合體。3.聲樂作品分析的指導(dǎo)。聲樂作品分析是聲樂演唱情感表達(dá)得前提，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂作品時(shí)，應(yīng)首先分析聲樂作品創(chuàng)作者即詞曲作者的創(chuàng)作意圖，分析作品的創(chuàng)作背景和作品所要表達(dá)的主題思想，聲樂作品還要考慮到反映的時(shí)代主題。當(dāng)然，在當(dāng)前的一些聲樂作品中，并沒有介紹詞曲作者的上述內(nèi)容，但是，我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀歌詞的內(nèi)涵所要表達(dá)的情感，要吟唱作品的音樂旋律和每一個(gè)樂段所要表達(dá)的情緒，并將這些與歌唱發(fā)聲相結(jié)合，幫助學(xué)生提高聲樂表演的情感技巧的處理。

四、聲樂表演的心理素質(zhì)能力培養(yǎng)

聲樂表演離不開舞臺(tái)，更離不開聽眾，離不開外界的干擾和個(gè)人內(nèi)在的自控。作為高校專業(yè)的聲樂表演專業(yè)教學(xué)，心理素質(zhì)能力是不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)不是心理學(xué)教師一個(gè)人的任務(wù)，更是每一位聲樂教師的必修課和必須具備的教學(xué)能力。重視學(xué)生聲樂表演心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生面對(duì)舞臺(tái)的心理就會(huì)更加成熟，能夠靈活機(jī)動(dòng)，積極發(fā)揮演唱的水平。1.熟練作品的心理。無(wú)論是做任何一件事，只要事前準(zhǔn)備充分，熟練每一個(gè)環(huán)節(jié)，那么，演唱的過(guò)程就會(huì)減少緊張和膽怯的心理，就會(huì)大方自然，發(fā)揮自如。所以，聲樂表演前要狠下功夫，勤學(xué)苦練。比如：對(duì)作品的理解程度，歌詞的記憶效果，聲音的處理技巧，氣息的運(yùn)用，音樂記號(hào)的正確使用，音準(zhǔn)和節(jié)奏的感知和字體語(yǔ)言的運(yùn)用等。2.歌唱心理的鍛煉。首先必須具備良好的心境和情緒，這是歌唱的大忌。美好的心情能夠激發(fā)歌者的情感升華和意想不到的創(chuàng)造力，能夠讓作品二度生輝。必要的鼓勵(lì)和關(guān)懷對(duì)于每一位演唱者來(lái)說(shuō)是一種補(bǔ)給的力量，能有效的提升演唱的情緒，幫助演唱情感演繹水平得到釋放。歌者的心理自控大多也來(lái)源于外界的影響，內(nèi)在的影響主要在于自身對(duì)于作品的不熟練。3.舞臺(tái)心理的鍛煉。舞臺(tái)膽怯和緊張的心理是任何一個(gè)舞臺(tái)者的共同心理，教學(xué)的辦法就是將這些影響舞臺(tái)表演的心理降到最低，不至于影響舞臺(tái)表演。教學(xué)時(shí)，可以多采用聲樂小組課，小組課中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、完整的演唱，讓小組同伴評(píng)價(jià)；可以多開展班級(jí)聲樂作業(yè)課，所有聲樂教師把自己的學(xué)生集合到演播廳，讓學(xué)生登臺(tái)演唱，完成作業(yè)，把其他班級(jí)的學(xué)生邀請(qǐng)來(lái)觀摩，主要是作為觀眾和評(píng)委，還有所有教師作為評(píng)委打分；再就是經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)演唱，班級(jí)音樂會(huì)，學(xué)院音樂會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和校外的各類文藝演出活動(dòng)，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)排出心理壓力、恐懼和緊張的心理。

作者：梁婷子 單位：重慶第二師范學(xué)院