信息素養(yǎng)論文：個(gè)性化素養(yǎng)教學(xué)思路
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本文作者：陳祖琴 單位：重慶科技學(xué)院
借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可歸納為：目標(biāo)一：知道與所學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學(xué)習(xí)相關(guān)的信息源；包括印刷品，圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)，專業(yè)網(wǎng)站等。目標(biāo)二、能夠判斷、評(píng)價(jià)同自己學(xué)科相關(guān)的信息的準(zhǔn)確性和重要性，并能夠?qū)⒅畱?yīng)用于課程的學(xué)習(xí)中。目標(biāo)三：合乎倫理道德地、合法地對(duì)信息資源進(jìn)行合理利用[3]。根據(jù)上述基本目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的確定，主要應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生其信息需求不同，在制定目標(biāo)時(shí)要區(qū)別對(duì)待。比如對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)制定上應(yīng)包含對(duì)工具書的使用能力訓(xùn)練，而對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，則要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息使用能力的訓(xùn)練。其次，因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)時(shí)也要考慮學(xué)生的年級(jí)因素。此外，信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定，也要考慮學(xué)生主要的就業(yè)方向等因素，以便提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為了科學(xué)地制定信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，在課程開始前，首先應(yīng)該通過調(diào)查了解課程學(xué)生的基本信息以及他們的信息素養(yǎng)需求。可以采用問卷調(diào)查和訪談等形式，了解學(xué)生的基本信息以及他們希望從該課程學(xué)到哪些知識(shí)和技能。之后，根據(jù)根據(jù)收集到的信息，分類制定具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，要參考院系人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過合作教育的形式，共同完成最終教育目標(biāo)的制定。
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀影響著信息素養(yǎng)教育策略的選擇。針對(duì)不同信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇的策略是不同的。學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過“測(cè)評(píng)”的方式獲取，比如問卷調(diào)查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學(xué)者致力于學(xué)生信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的研究[6-8]。為了更科學(xué)地測(cè)評(píng)學(xué)生信息素養(yǎng)水平，本文提出一種結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)能力測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的方法。該方法將學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)作為信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的先決條件，只測(cè)試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的信息能力。這樣的方式有助于發(fā)現(xiàn)完成信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo)所存在的問題，以便更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對(duì)信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，本文將學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀按信息意識(shí)、信息習(xí)慣、信息安全與道德三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中信息習(xí)慣又分為網(wǎng)絡(luò)信息使用習(xí)慣和傳統(tǒng)媒介信息使用習(xí)慣兩方面。對(duì)這三方面分別采用分級(jí)制進(jìn)行計(jì)量，分為好、較好、一般、較差、差五個(gè)等級(jí)。每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，計(jì)分表如表1所示：經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，得分在80以上的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為好；在70-80之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為較好；在60-69之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為一般，在20-59之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)為較差，在20以下的，總體信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)為差。
信息素養(yǎng)教育策略設(shè)計(jì)
針對(duì)不同學(xué)生群體選擇差別化的信息素養(yǎng)教育策略，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在。因此，必須對(duì)學(xué)生群體按照一定規(guī)則進(jìn)行分類。根據(jù)不同的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和學(xué)生自身的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。結(jié)合信息素養(yǎng)教育目標(biāo)制定的依據(jù)，本文選擇學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個(gè)因素作為學(xué)生群體聚類的依據(jù)。將每個(gè)學(xué)生視為空間中的點(diǎn)，學(xué)生信息中的專業(yè)、年級(jí)、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個(gè)字段視為每個(gè)點(diǎn)的幾個(gè)維度，采用聚類的方式，即可對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行劃分。對(duì)樣本學(xué)生群體進(jìn)行分類以后，通過分析每個(gè)類的學(xué)生的基本信息，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育策略。案例庫(kù)是以后進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的策略來源，樣本學(xué)生涵蓋越廣泛，分類越細(xì)致，則后續(xù)進(jìn)行個(gè)性化信息素養(yǎng)教育選擇策略越有參照性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聚類以后，將每個(gè)類的學(xué)生群體與以往授課的學(xué)生群體進(jìn)行相似度比較，將與其最相似的群體作為參照，選擇相應(yīng)的教育策略。通過以往的教學(xué)記錄和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)原有教育策略的長(zhǎng)處和不足，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)加以強(qiáng)化，對(duì)不足進(jìn)行改善，進(jìn)一步完善教育策略，并進(jìn)行記錄，以備利用。若沒有相似的類存在，則通過對(duì)學(xué)生群體基本信息進(jìn)行分析，制定教學(xué)目標(biāo)，并采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程完成后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并將教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容存檔，添加進(jìn)信息素養(yǎng)教育案例庫(kù)，以備以后利用。
結(jié)束語
本文從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際信息素養(yǎng)水平和信息素養(yǎng)教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合其信息行為，提出一種個(gè)性化的信息素養(yǎng)教育模式，該模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中取得了一定的成績(jī)，能提高信息素養(yǎng)教育的效果，對(duì)該模式的推廣將是我們下一步的工作重點(diǎn)。
