聲樂教學(xué)學(xué)生情感表達能力培養(yǎng)分析

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摘要:聲樂是一種用嗓音表達情感的藝術(shù)方式，它通過聲音的變化詮釋不同的音樂作品，表達不同的情感世界，聽眾隨著聲音的婉轉(zhuǎn)起伏體會歌中的悲歡離合，作為音與美的結(jié)合，聲樂教學(xué)中對學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)越來越重，盡管聲樂教學(xué)屆對于學(xué)生情感表達的方式?jīng)]有統(tǒng)一定論，隨著聲樂教學(xué)理論的不斷完善，對于學(xué)生情感表達能力培養(yǎng)也有了全新思路，基于此，文章首先對聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力的重要性做闡述，接著分析情感表達能力在聲樂中的作用，最后立足當下對聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)進行思考，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);情緒表達;培養(yǎng)方式

1聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力的重要性

聲樂教學(xué)中對學(xué)生情感表達的培養(yǎng)一直處于重要地位，學(xué)生情感表達能力提升能夠有效加強對藝術(shù)的詮釋與表現(xiàn)，抓住作品的特征，才能正確找到感情切口;再者情感表達能力的提升有助于幫助學(xué)生理解音樂作品，拓寬音樂視野，為基礎(chǔ)專業(yè)表演加分，尤其針對一些有特殊性的音樂，風(fēng)格與風(fēng)情、音色都需要科學(xué)把握，而科學(xué)把握源于情感接受;最后學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)能夠獲得一顆“音樂之心”，在提升審美能力的同時，深化鑒賞功力，這種能力隨著學(xué)習(xí)越來越來越強，最終化到素質(zhì)里，終身擁有。

2情感表達能力在聲樂中的作用

2．1聲樂情感表達能提升演唱表現(xiàn)力

在聲樂表演過程中，我們能聽到看到的表現(xiàn)力是演唱者通過自身對作品的理解，通過詮釋達到演唱標準的音像、影像。在觀看表演時，我們能通過音樂聽到演唱者的優(yōu)點，并隨著演唱者的引領(lǐng)體會作品或悲傷或快樂的情感，可見音樂作品的第一開發(fā)者是演唱者，其中蘊含的情感通過演唱者的領(lǐng)悟與傳遞導(dǎo)入聽眾內(nèi)心，可見，聲樂表現(xiàn)力不僅需要歌唱家了解創(chuàng)作目的及意圖更要領(lǐng)會靈魂，領(lǐng)會的越好，情感表達越到位，音樂表現(xiàn)力越強，樂曲更動人。

2．2聲樂情感表達提升演唱者把握不同樂曲風(fēng)格

不同國家的歌曲有不同的風(fēng)格，聲樂教學(xué)中我們可以看到各個民族的音樂，民族不同、生活習(xí)慣、禮儀習(xí)俗都不同，巨大的文化差異賦予音樂不同的風(fēng)格，演唱者不僅需要變換音色、音調(diào)，更要在理解后體會情感表達情感，培養(yǎng)情感表達能力，能有效的掌握樂曲風(fēng)格，并能夠靈活表達，使聽眾在相應(yīng)的民族情感中隨音樂沉醉。

2．3聲樂情感表達能力提升演唱者的音樂審美能力

時代不同，人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，人們的審美隨著物質(zhì)生活、精神生活的提升而提升，同一作品，不同的人有不同的感受，這跟聽音樂的背景與心情有關(guān)，這種審美體驗的變化為聲樂表現(xiàn)帶來難度，培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力，能夠有效提升學(xué)生樂感與審美，精準詮釋作品內(nèi)涵，加深聽眾美的感受。

3聲樂教學(xué)中學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)方式思考

3．1教學(xué)中更新教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生情感表達能力

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)主要以教師教授為主導(dǎo)，學(xué)生體會到的音樂情感主要來自于教師的主觀傳達，教學(xué)中，學(xué)生聽著教師的講解吸收聲樂基礎(chǔ)知識與相關(guān)技巧，所得到的情感培養(yǎng)實在有限，一直以來傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)沒能有效的對學(xué)生情感表達能力培養(yǎng)給予指導(dǎo)，技術(shù)上的教學(xué)不代表綜合素質(zhì)全面提升，因此我們不能僅僅停留在聲樂教學(xué)的表象上，要改革要變通，教學(xué)中要更重視對音樂作品內(nèi)涵的探究與體會，從根本上讓學(xué)生明白“聲”與“情”，完整完善對音樂作品的挖掘，不僅僅傳授學(xué)生技術(shù)技巧，更重視分享對音樂情感的體驗和感受，通過與學(xué)生的溝通交流，提升學(xué)生的樂感，不斷培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。

3．2強化學(xué)生對音樂歌譜的研讀有利于培養(yǎng)情感表達能力

音樂作品是有背景、有思想、有情感的，想要演繹好一段音樂就要從根本上了解作品的歷史與細節(jié)，通過挖掘充分分析不斷研究，這個過程就需要我們頻繁研讀歌譜，在聲樂教學(xué)中，研讀歌譜是一種能力，通過研讀，學(xué)生了解作品特征、結(jié)構(gòu)，明白創(chuàng)作者的心情與宗旨，通過一系列的理性分析找到感性表達的方向，音樂分析邏輯給了我們情感定調(diào)的方向，在表達作品時效果更好。以《父親的草原母親的河》這首曲子為例，著名作家席慕蓉填詞，46歲以前的席慕蓉從未見過真正的家鄉(xiāng)，親身站在內(nèi)蒙古大草原后，填詞以表達心中燃起的愛火，烏蘭托噶譜曲富裕作品更濃烈的草原風(fēng)，2003年演唱者齊峰讓歌曲紅遍祖國大地，席慕蓉聽后，與歌曲演唱的那般“淚落如雨”足見演唱者對歌曲的理解與體會，精準的情感表達喚起所有人的共鳴，歌唱家德德瑪對這首歌曲挖掘至深，可以說進行了二次創(chuàng)造，可見研讀歌譜提升情感表達力，能夠提升藝術(shù)境界。

3．3科學(xué)發(fā)聲練習(xí)助力學(xué)生培養(yǎng)情感表達能力

所有的挖掘與分析最終落實到聲音表達上，足見發(fā)聲練習(xí)的重要性。演唱者通過聲音與聽眾交流，在聲樂教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，甚至苦練發(fā)聲技巧，這些都是情感表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，一旦放松了學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，音樂表達過程中會出現(xiàn)氣息不穩(wěn)、走音等情況，作品表達會不盡人意。在平時的教學(xué)中，教師可以通過不同風(fēng)格的樂曲，對學(xué)生進行聲音、旋律等方面的訓(xùn)練，為學(xué)生做到聲情并茂的作品表達做正確指導(dǎo)。

3．4引用情感教育資源幫助學(xué)生培養(yǎng)情感表達能力

聲樂課堂是生動的，充滿人性的，這些都源于我們每堂課都在用音樂探索人性，挖掘心情，可見課堂本身就是情感溝通的空間，在聲樂教學(xué)中，我們可以整理引用各類情感教育資源，利用多媒體截取不同類型聲樂選段，悲歡離合都與學(xué)生們分享，甚至可以在課堂上講故事、讀歌詞、講時下熱點話題，充分利用學(xué)生們的好奇心，培養(yǎng)興趣，不斷增強學(xué)生的感悟力與鑒賞力，在不斷探索的過程中，加強與學(xué)生的互動，利用智能移動終端與APP，讓學(xué)生通過短視頻或語音錄制變現(xiàn)音樂情感，教師尊重學(xué)生的個體意識，并鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的理解，這種情感溝通更快更有效的強化學(xué)生的情感表達能力，提高綜合素質(zhì)更好的表現(xiàn)音樂作品。

參考文獻:

［1］孫德雅．聲樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力［J］．大眾文藝，2016，06．

作者:宋江東 單位:三亞學(xué)院