高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)創(chuàng)新淺析

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隨著科技的發(fā)展，在線聲樂(lè)課堂為優(yōu)化高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。分析高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)化方案，找準(zhǔn)高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新策略，以期更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的授課方式讓很多高校教師有著不一樣的體驗(yàn)。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，其也是高校教師對(duì)固有教學(xué)方式進(jìn)行反思并調(diào)整教學(xué)方法的一次絕好機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技，聲樂(lè)教學(xué)模式變得更加簡(jiǎn)單快捷，高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)該探索更適合自己的教學(xué)模式和方法。

一、高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)缺點(diǎn)

科技的日新月異，令人們愈發(fā)感受到網(wǎng)絡(luò)的方便與快捷。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的普及給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一些便利，同時(shí)也讓其遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1突破時(shí)空限制

高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式一直都延續(xù)著“師傅帶徒弟”的這種“口傳心授”的面對(duì)面教學(xué)方式。面對(duì)面授課是傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)模式，其注重教師的講授以及學(xué)生的習(xí)得，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于學(xué)生演唱的判斷，學(xué)生對(duì)于教師范唱的理解程度，以及師生之間必不可少的及時(shí)互動(dòng)與交流。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式無(wú)形中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)都有著較高要求。而高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課堂利用網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)空限制，只需要下載手機(jī)客戶端，就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)交流，學(xué)生可以最大限度地汲取更多的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)專業(yè)教師的講解，獲得更廣泛的意見(jiàn)和建議。即使課程已經(jīng)結(jié)束，還可以通過(guò)錄播視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2拓展學(xué)習(xí)視野

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)還在于可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的共享與交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，聲樂(lè)教學(xué)資源可以更加方便檢索，同時(shí)借助圖片、視頻、音頻的播放，既可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以使學(xué)生能夠自主選擇合適的音樂(lè)資源，積累更多感興趣的聲樂(lè)曲目。不同高校的教師采取不同的教學(xué)方法，相互之間進(jìn)行碰撞，有助于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，通過(guò)對(duì)比網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)教育家的教學(xué)視頻，可以豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，拓寬學(xué)生的演唱思路，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立鑒別，繼而找到更適合自己的聲樂(lè)演唱教學(xué)方法，為自己所用，最終取得更加良好的教學(xué)效果。

3共享學(xué)習(xí)資源

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、存儲(chǔ)自己所需要和感興趣的聲樂(lè)演唱音像資料、文獻(xiàn)資料、大師班錄像資料等。一般來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)更新速度很快，高校學(xué)生可以根據(jù)自己的不同需求，尋找不同的聲樂(lè)學(xué)習(xí)資源，并與他人共享、交流心得。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程不只是一個(gè)國(guó)家、一所高校，而是任何一個(gè)國(guó)家、任何一所高校、任何一個(gè)教師都可以進(jìn)行授課的方式，還可以將自己的課程放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，只要能聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地與其他人交流共享。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)在線聲樂(lè)課堂進(jìn)行自主化、信息化、碎片化的學(xué)習(xí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源有效地增強(qiáng)了高校聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性，但也存在著較為顯著的問(wèn)題。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

4網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)难舆t

目前高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中最難以逾越的障礙就是網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)难舆t。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過(guò)程中，很難做到聲音的同步傳輸，這就給在線聲樂(lè)課堂帶來(lái)諸多麻煩。比如，在聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行聲音練習(xí)時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)难舆t，往往會(huì)出現(xiàn)教師彈奏練聲曲彈到一半兒時(shí)聲音可能才能傳到學(xué)生那邊的情況，有時(shí)候等學(xué)生聽(tīng)到琴聲開(kāi)始演唱時(shí)，教師可能已經(jīng)將練聲曲完全彈完了。在網(wǎng)絡(luò)傳輸中出現(xiàn)這樣的卡頓、滯后，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，這對(duì)于高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)行無(wú)疑是致命的。

5聲音效果的失真

音效失真是高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中遇到的根本性難題。高校聲樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，教師對(duì)于學(xué)生的聲音判斷是高校聲樂(lè)教學(xué)中最核心的內(nèi)容，聲音音效的失真會(huì)嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生整體演唱水平的評(píng)估。在高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，不光要聽(tīng)清楚語(yǔ)義，還要對(duì)聲音的音質(zhì)、音高、音量、音長(zhǎng)、音準(zhǔn)等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，而對(duì)聲音的精細(xì)捕捉是需要非常專業(yè)的設(shè)備的，普通的手機(jī)話筒和耳機(jī)根本無(wú)法完成，再加上網(wǎng)絡(luò)信號(hào)在傳輸中的衰減、畸變，其音質(zhì)、音高、音色都會(huì)相差甚遠(yuǎn)，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致聲音效果失真，也會(huì)讓高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)行困難重重。

6及時(shí)互動(dòng)的缺乏

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程中師生之間的及時(shí)互動(dòng)十分必要。高校聲樂(lè)專業(yè)教師需要用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等綜合判斷學(xué)生的演唱狀態(tài)，以分析學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)生的演唱過(guò)程中，教師要對(duì)每一句歌詞都能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。由于面對(duì)電腦、手機(jī)屏幕進(jìn)行交流，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)使得教師和學(xué)生之間的交互性缺乏，在情感上容易產(chǎn)生疏離感，從而使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的雙方無(wú)法做到及時(shí)互動(dòng)。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到聲音失真，網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓等因素的影響，再加上師生之間信息反饋不及時(shí)，缺乏及時(shí)互動(dòng)，這些問(wèn)題勢(shì)必會(huì)讓授課效果大打折扣。

7上課情境的弱化

真實(shí)的環(huán)境有利于教學(xué)的規(guī)范，虛擬的環(huán)境容易分散學(xué)生的注意力。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程很可能會(huì)使學(xué)生變得松懈，一是學(xué)生在家庭環(huán)境中很難達(dá)到在琴房學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，而且，虛擬界面有可能會(huì)不斷彈出廣告信息，這也很容易分散學(xué)生的注意力。二是這種“隔空授課”意味著教師不在學(xué)生身邊，學(xué)生則很容易產(chǎn)生各種各樣的紀(jì)律問(wèn)題，從而導(dǎo)致上課情境的弱化。學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)、語(yǔ)言、風(fēng)格、表演等必須在課堂上的氛圍中才能得到更好的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)校的琴房教室上課，在舞臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)考試，在實(shí)踐音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行演唱，與在家里上網(wǎng)課的心理和生理狀態(tài)是完全不一樣的。8感染力的缺失高校聲樂(lè)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)情境是活生生的、立體的、真實(shí)的，教師在面對(duì)面授課時(shí)會(huì)有肢體語(yǔ)言、面部表情的展現(xiàn)，在這種情形下，教師可以很好地感染和啟發(fā)學(xué)生的演唱。歌唱家吳碧霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只要眼神一出來(lái)，所有的人都能被它的磁力所吸引。”由于高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的虛擬性，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確看到教師的發(fā)聲部位、肢體以及表情的配合，也無(wú)法僅憑聲音去理解歌唱的真諦。學(xué)生在高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的虛擬氛圍中，對(duì)聲樂(lè)演唱的技巧、情感表達(dá)、舞臺(tái)表演等問(wèn)題，不能夠得到很好的指導(dǎo)，因此，高校也就難以取得期許的聲樂(lè)教學(xué)效果。

二、高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)化方案

縱觀高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，其整體上存在缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)這一顯著特征，需要及時(shí)得到改進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，以及高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，可以采取以下幾種優(yōu)化方案：

1硬件是必備，技術(shù)是關(guān)鍵

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程遇到的問(wèn)題大致是網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目D、聲像的不同步、聲音音色的失真、高音的卡頓，還有自彈自唱時(shí)，需要顧手、顧臉、顧聲音幾乎忙不過(guò)來(lái)，以至于不能專心歌唱等等。以上一系列問(wèn)題，總是會(huì)讓師生抓耳撓腮、手足無(wú)措。針對(duì)這樣的情況，一方面要有能夠適應(yīng)聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的硬件裝備。硬件設(shè)備是線上授課順利進(jìn)行的必備條件，因此，要選用先進(jìn)的硬件、通暢的網(wǎng)絡(luò)來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行。另一方面，技術(shù)是關(guān)鍵。要掌握必要的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，具備創(chuàng)建信息數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)化聲樂(lè)錄音效果、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等的能力，針對(duì)學(xué)生的各種需求，構(gòu)建和推動(dòng)高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的積極發(fā)展。

2自主是引領(lǐng)，興趣是驅(qū)動(dòng)

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以要求學(xué)生在上課前弄清楚自己所唱歌曲的詞、曲作者，歌曲的背景知識(shí)，調(diào)性、音域，演唱風(fēng)格等內(nèi)容，使學(xué)生在課前做足功夫；課上教師繼續(xù)將歌曲進(jìn)行深層次、多角度的講解與分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考能力。興趣是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力。基于高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，拓展線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除了講授聲樂(lè)演唱方法外，還可以給學(xué)生推送其他歌唱家的演唱版本，播放相關(guān)的視頻資料，講解相關(guān)的歌曲背景等，引領(lǐng)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。

3自律是重點(diǎn)，督導(dǎo)是保證

網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)綜復(fù)雜，娛樂(lè)性往往較強(qiáng)，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生偏移。在缺乏有效監(jiān)督的情況下，人性中的惰性思維就可能會(huì)占據(jù)最高點(diǎn)。高校在進(jìn)行聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律性。然而，線上聲樂(lè)課程僅憑學(xué)生自身層面的自律是完全不夠的。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程要注重解決學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題與困難，通過(guò)預(yù)習(xí)課前知識(shí)、完成課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)，監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)分階段考評(píng)，并通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)、視覺(jué)技術(shù)等參與教學(xué)過(guò)程，監(jiān)控和督導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略

高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程為高校的信息化建設(shè)提供了心得思路。將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，在高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略中利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂(lè)人才具有重要的意義。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

1授人以魚(yú)不如授人以漁

隨著電子網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)得到更多自己想要獲得的知識(shí)。在高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，教師不僅要注重傳授學(xué)生聲樂(lè)演唱的技能，即授之以魚(yú)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身演唱觀念、音樂(lè)審美能力，即授之以漁，從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使其在演唱道路上可持續(xù)發(fā)展。授人以魚(yú)不如授人以漁，作為一名高校聲樂(lè)專業(yè)教師，不能只教學(xué)生如何使用聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)資源，而是要注意培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演唱能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等，這遠(yuǎn)比只教會(huì)學(xué)生怎樣唱好一首作品更重要。

2豐富在線聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容

在線聲樂(lè)課堂還存在諸多缺陷，要想讓在線聲樂(lè)課堂沿著更好的方向發(fā)展，高校聲樂(lè)專業(yè)教師就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線上交流、互動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。高校聲樂(lè)在線課堂內(nèi)容相對(duì)而言比較單一，要注意及時(shí)更新并豐富在線聲樂(lè)課堂的內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造真實(shí)的課堂情境，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀聲樂(lè)教育資源的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。3調(diào)整適宜的教學(xué)模式隨著高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課堂的日益普及，高校聲樂(lè)教學(xué)模式也將發(fā)生重大變革。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，也打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。在線聲樂(lè)課堂應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求，調(diào)整適宜的教學(xué)模式，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適宜的聲樂(lè)教學(xué)新模式。高校培育的人才終將會(huì)走向就業(yè)。為此，高校在線聲樂(lè)課堂要注意有效地引導(dǎo)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；在線聲樂(lè)教學(xué)模式要與社會(huì)、時(shí)代、潮流相匹配，高校聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)出的聲樂(lè)人才應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的需求相吻合。無(wú)論是高校聲樂(lè)專業(yè)教師，抑或是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，都要把終身學(xué)習(xí)的熱情投入到對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)和實(shí)踐中去，以提升自身的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在聲樂(lè)的道路上不斷前進(jìn)。高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)主要是采用示范和模仿這樣口傳心授的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)的。有人認(rèn)為，高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程是對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的沖擊；筆者則認(rèn)為傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式根深蒂固，新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式根本不會(huì)對(duì)面對(duì)面口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生任何不良影響。男中音歌唱家馬金泉教授指出，盡管聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但從聲樂(lè)這門學(xué)科的特殊性來(lái)看，聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，正確的做法是將二者相互融合，發(fā)揮各教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能使聲樂(lè)教學(xué)得到健康持續(xù)的發(fā)展。高校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑，其不僅改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的視野，還提供了多樣化的教學(xué)資源。高校聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課程要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重學(xué)生個(gè)性化的前提下，篩選出適合不同學(xué)生聲音類型的學(xué)習(xí)資源，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用錄音、錄像、視頻糾錯(cuò)、集體討論等方式完成教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)力度，提升高校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:郭楠楠 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院