創(chuàng)新教育中的高校聲樂教學(xué)分析

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【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，高校的教育教學(xué)方式發(fā)生著翻天覆地的改變，進(jìn)一步帶動(dòng)了高校聲樂教學(xué)方式的改變。作為專業(yè)性較強(qiáng)的高校聲樂專業(yè)，需要加大在教育教學(xué)方式上的創(chuàng)新，不斷完善教學(xué)方式上存在的不足之處。文章針對(duì)高校聲樂在教學(xué)方式上的不足以及創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)展開具體分析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新教育

縱觀近年來我國(guó)教育的發(fā)展歷程可知，教育教學(xué)方式不斷在完善、不斷在進(jìn)步、不斷在創(chuàng)新，特別是形成了特征鮮明的素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育就是學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，這是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的?，F(xiàn)如今素質(zhì)教育的教學(xué)體制已經(jīng)初具規(guī)模，帶動(dòng)了高校教學(xué)體系的發(fā)展完善，使高校聲樂教學(xué)模式朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。隨著教育改革進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)高校教學(xué)體制提出了更高的發(fā)展要求，高校教學(xué)為了更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，就必須深化素質(zhì)教育的發(fā)展，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷完善高校教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中存在的不足之處，促進(jìn)高等教育質(zhì)量水平的提升，使我國(guó)教育邁向更高的臺(tái)階。要完成高等教育對(duì)高校聲樂教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的道路要走。高校聲樂教學(xué)必須把教學(xué)創(chuàng)新擺在突出發(fā)展的地位，教學(xué)方式要與素質(zhì)教育接軌。本文深入探究高校聲樂教學(xué)存在的不足，并對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與高校聲樂教學(xué)相結(jié)合提出幾點(diǎn)看法，希望為高校聲樂教學(xué)的發(fā)展提供參考。

1創(chuàng)新教育對(duì)于高校聲樂教學(xué)的重要作用

素質(zhì)教育提出之后受到各界的廣泛關(guān)注，特別是引起了高校教師的熱烈討論與教學(xué)反思，針對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展又衍生出了創(chuàng)新教育。所謂的創(chuàng)新教育，理論界認(rèn)為就是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育為著力點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生真正成為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過程，關(guān)注學(xué)生的日常生活、道德生活和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新教育重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視將創(chuàng)新教學(xué)方法貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，全方位多角度地觀察學(xué)生的全面發(fā)展，從細(xì)微之處潛移默化地影響高校聲樂教學(xué)，使創(chuàng)新教育真正與高校聲樂教學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展。創(chuàng)新教育將滲透到高校聲樂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境、師資力量和教學(xué)資源當(dāng)中，并對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到積極的影響。要想提高高校聲樂學(xué)校的整體教學(xué)水平，就必須重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校人文環(huán)境包括：第一，學(xué)校物質(zhì)文化，例如學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)所、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源；第二，學(xué)校組織和制度文化，例如學(xué)校的規(guī)章制度；第三，學(xué)校的精神文化，例如學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些人文環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生聲樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校良好的人文環(huán)境能夠形成巨大的向心力和凝聚力，能夠使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)聲樂，化外部動(dòng)力為內(nèi)部動(dòng)力。高校聲樂教學(xué)氛圍除了受到學(xué)校本身歷史文化積淀的影響，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)水平密切相關(guān)。教師和學(xué)生要形成良好的高校聲樂合力，共同為建設(shè)良好的高校聲樂學(xué)習(xí)氛圍不懈奮斗，只有擁有良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，才能在潛移默化中陶冶學(xué)生的聲樂情操。高校聲樂本身就是一種藝術(shù)行為。藝術(shù)與文學(xué)有著密不可分的關(guān)系，藝術(shù)來源于文學(xué)卻又不受限于文學(xué)，它有自己獨(dú)立的發(fā)展空間。文學(xué)是藝術(shù)發(fā)展的生命力，為藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感，如果藝術(shù)失去了文學(xué)將失去了發(fā)展的生命力。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是人類智慧的結(jié)晶。作為人類智慧的結(jié)晶，音樂為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供靈感源泉、動(dòng)力支撐，為人類推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步提供無限動(dòng)力和高昂的奮斗激情?？梢哉f如果沒有音樂，社會(huì)不會(huì)發(fā)展得如此快速，同樣，如果高等教育沒有音樂，其教育是不完整的。聲樂作為音樂教育的重要組成部分，是與創(chuàng)新教育息息相關(guān)的，雖然高校的聲樂教學(xué)與學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)有關(guān)，但不能割裂其與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育在高校聲樂教學(xué)中的重要地位，當(dāng)然，也需要了解當(dāng)前高校聲樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，以便更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2高校聲樂教學(xué)的發(fā)展不足

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為耳熟能詳?shù)慕逃绞?。高校聲樂教學(xué)在素質(zhì)教育的影響下，已經(jīng)邁向了更高的發(fā)展臺(tái)階，進(jìn)入了教學(xué)高速發(fā)展的階段，在諸多方面已經(jīng)呈現(xiàn)較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。例如，教師的教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)環(huán)境不斷改善，特別是在聲樂教學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上、高校招生的質(zhì)量上以及高校聲樂學(xué)生的培養(yǎng)方案上，都得到了明顯的提高，高校聲樂學(xué)生的聲樂素養(yǎng)和質(zhì)量都有所提升。高校聲樂教學(xué)的水平大幅度提高之后，為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，對(duì)聲樂教學(xué)提出了更高的發(fā)展目標(biāo)，聲樂教學(xué)方式也結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的要求以及學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)行全方位改進(jìn)，同樣也取得了顯著的效果。但是，在社會(huì)快速發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新教育也越來越受到各方的重視，高校聲樂教學(xué)仍然擁有很大發(fā)展的空間，不應(yīng)該止步不前。本文將從以下幾個(gè)方面分析聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.1聲樂教學(xué)體制不夠完善

良好的教學(xué)環(huán)境能夠在潛移默化中影響高校聲樂學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。在創(chuàng)新教育中，如何創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是高校聲樂教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向，創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想分為宏觀掌控和微觀實(shí)施。從目前高校聲樂教學(xué)的情況來說，需要在進(jìn)行教育改革中把創(chuàng)新教學(xué)的觀點(diǎn)滲入高校聲樂教學(xué)具體實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施后的效果作為高校聲樂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在高校聲樂教學(xué)的理論層面上有一個(gè)很難解決的問題就是如何將總的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到具體的高校聲樂教學(xué)實(shí)施的過程之中，將創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想滲透到具體的高校聲樂教學(xué)各個(gè)層面之中。雖然經(jīng)過了多年的高校聲樂教學(xué)研究，但是仍然沒有有效解決如何把實(shí)踐中的創(chuàng)新缺位補(bǔ)齊的問題，實(shí)踐中仍然看不到創(chuàng)新，致使聲樂教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)連接不上，使高校聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)沒有大的指導(dǎo)方針。從高校聲樂教學(xué)的微觀實(shí)施來看，對(duì)于教學(xué)的科目設(shè)置、教材選用、教學(xué)儀器以及人才培養(yǎng)方案，都是模仿的音樂學(xué)校的固定教學(xué)模式，這樣一來，就極大地限制了鼓勵(lì)創(chuàng)新的大環(huán)境，使高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新氛圍不夠濃厚。

2.2高校音樂教師的教學(xué)觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)

雖然創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為教育界廣泛強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念，但是高校教師的教學(xué)觀念還沒有從根本上發(fā)生改變。高校的音樂教師特別是聲樂教師受到諸多因素的制約，使他們還沒有從根本上接受創(chuàng)新教學(xué)的觀念，很多高校的聲樂教師教學(xué)方式和思想觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中。但是創(chuàng)新教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互連接、相互制約的，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，那必將導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)新教學(xué)的失敗。因此要從根本上重視高校音樂教師的創(chuàng)新教學(xué)觀念。在對(duì)音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)音樂教師的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，同時(shí)音樂專業(yè)的師資力量也是一個(gè)很重要的部分。在高校音樂教師中，教師群體是很復(fù)雜的，年齡差別比較大，尤其中年音樂教師偏多，這樣的師資群體給創(chuàng)新教學(xué)的推廣帶來了很大的阻力。雖然中年音樂教師擁有很高的音樂素養(yǎng)、文化素養(yǎng)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們?cè)诮虒W(xué)模式上容易固守傳統(tǒng)，教育理念得不到及時(shí)更新，對(duì)于知識(shí)的接受能力也比較緩慢，在音樂教學(xué)上難以有較大提高。在接受創(chuàng)新教學(xué)的措施上，年輕音樂教師的接受度相對(duì)較高，中年音樂教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且學(xué)術(shù)能力高，但他們對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的措施理解上容易出現(xiàn)偏差，無法形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)中，中年音樂教師由于教學(xué)觀念得不到更新，還是采用傳統(tǒng)的教師教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此探究如何把聲樂和美學(xué)完美結(jié)合起來，如何提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力等方面還需要繼續(xù)努力。改變高校音樂教師的創(chuàng)新教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

3高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新教育的重中之重

聲樂教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)存在普遍和特殊的發(fā)展規(guī)律。普遍性體現(xiàn)在聲樂教學(xué)繼承了藝術(shù)教學(xué)的一般教學(xué)規(guī)律；而特殊性體現(xiàn)在聲樂不是完全依附于藝術(shù)，它有自己獨(dú)特的魅力。檢驗(yàn)一個(gè)人聲樂的標(biāo)準(zhǔn)并不是體現(xiàn)在他對(duì)某一樂器的具體掌握，而是他聲音的藝術(shù)性。同時(shí)聲樂比藝術(shù)更加注重培養(yǎng)情趣。因此在聲樂教學(xué)的創(chuàng)新中要關(guān)注以下幾個(gè)問題。

3.1結(jié)合教學(xué)具體規(guī)律創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)目標(biāo)

聲樂是人聲音最美好的表達(dá)，因而培養(yǎng)聲樂的重中之重在于提升人的聲音的藝術(shù)性。人的聲音會(huì)受到諸多因素的影響，例如生理因素，雖然人的聲音可以利用一定的方法加以控制，但人的心理確實(shí)難以預(yù)控的。人的聲音可能會(huì)因緊張、傷心、痛苦、害怕等心理因素影響而發(fā)生改變。因而，在創(chuàng)新教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力，高校聲樂教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種表演活動(dòng)，使學(xué)生在表演活動(dòng)中獲得自我成長(zhǎng)。同時(shí)在制訂學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)，要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征安排適合提高學(xué)生發(fā)聲水平的文體活動(dòng)，如此才能符合創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念和聲樂教學(xué)具體實(shí)施的和諧統(tǒng)一，就要統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生、教師、高校聲樂領(lǐng)導(dǎo)人三者之間的關(guān)系。高校聲樂領(lǐng)導(dǎo)人是整個(gè)教學(xué)大局的掌控者，對(duì)教學(xué)的實(shí)施擁有絕對(duì)權(quán)威，是教師教學(xué)目標(biāo)的制定者；教師是教學(xué)的具體實(shí)施者；而學(xué)生是教學(xué)的接受者，是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，三者之間相互影響、相互制約，因而要統(tǒng)籌好三者之間的關(guān)系，如此才能營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)人要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，制定具體的實(shí)施目標(biāo)及措施。教師要積極接受創(chuàng)新教育的發(fā)展理念，提高自己的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)提高自己的文化素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要不斷提高文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的綜合實(shí)踐水平，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

4總結(jié)

高校聲樂教學(xué)要緊跟教育改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校聲樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，將創(chuàng)新教育作為教學(xué)的中心，創(chuàng)新教學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

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作者：嚴(yán)淑 單位：蘇州職業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院