聲樂教學(xué)模式的研究與探索
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【摘要】聲樂教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)未來聲樂人才的重要使命，教學(xué)質(zhì)量與我國聲樂事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。隨著教育不斷的發(fā)展深化，聲樂教學(xué)在自身也得到了長足發(fā)展，更進(jìn)一步突顯出聲樂教學(xué)的模式單一、方式落后等這些亟待解決和探索的問題。本文針對高校聲樂教學(xué)中存在的一些問題，對聲樂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了有益的探索，以期對高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平有所提高。
【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；教學(xué)組織模式；多媒體
一、高校聲樂教學(xué)模式中存在的一些問題
在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)模式在很大程度上影響著整體的聲樂教學(xué)效率、質(zhì)量和水平。縱觀整個(gè)高校聲樂教學(xué)的發(fā)展歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，雖然有了不小的變革和創(chuàng)新，但在教學(xué)模式這個(gè)問題上卻始終沒有多少變化，多年來都延續(xù)著一成不變的大眾化的教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式經(jīng)歷了很多年的實(shí)踐驗(yàn)證，有著其不可替代的科學(xué)性和合理性，但是也凸顯出了其存在的一定的弊端。學(xué)生從小到大在這種一成不變的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)和生活，早已失去了其對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的制約了學(xué)生們思維的能動性和創(chuàng)造性，使他們在學(xué)習(xí)中失去了自我，丟掉了本心，最終在聲樂學(xué)習(xí)和作品的理解、創(chuàng)作中磨滅了個(gè)性化的理解和思考，成了名副其實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，作品的“錄音機(jī)”和“播放器”，這樣就是教學(xué)工作者的的悲哀，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過——藝術(shù)要百花齊放，百家爭鳴，假如世界上只有一種藝術(shù)表現(xiàn)形式存在的情況下，那它還能稱為藝術(shù)嗎？所以教學(xué)模式單一的格局必須被打破，在繼承和發(fā)展老的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些必要的有意的革新勢在必行。只有如此，才能更好地完成時(shí)代賦予我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，給社會上輸送更多具有開創(chuàng)性的優(yōu)秀人才。
二、教學(xué)組織模式的探索
目前高校的聲樂教學(xué)往往是以一對一授課和集體授課為主，一對一授課是最基本的形式，因材施教無可厚非。而集體授課也應(yīng)該是我們高校納入的另一種聲樂授課模式，雖然這種上課方式是很多人一起上課，指導(dǎo)時(shí)間不夠充足、針對性不強(qiáng)、無法做到因材施教、一一解惑，只能對普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，這樣最終的結(jié)果就是教學(xué)效果平平。為了解決這一問題，我嘗試著對教學(xué)中的組織模式進(jìn)行了改革，暫定為分組競技模式。分組競技模式就是將一個(gè)集體分成若干個(gè)小組，按照聲部條件的不同和技能能力強(qiáng)弱搭配的分組原則，讓每個(gè)組的成員有強(qiáng)有弱，技能不一各有千秋。各組成績作為個(gè)人成績考核的一部分，個(gè)人成績反過來也影響到小組成績，各種課堂活動，討論、學(xué)習(xí)、作業(yè)、回答問題、表演活動也是以組為單位，突出小組的榮譽(yù)感，一個(gè)人的突出不算突出，只有全組的成績上去了才是進(jìn)步了。這樣就形成了一個(gè)組與組之間的競爭的同時(shí)，從而也帶動了組員之間的互幫互助，為了個(gè)人的成績就要提高本組的成績，想提高小組成績就要提高小組成員的個(gè)人成績，相輔相成，互相關(guān)聯(lián)。通過這種模式的實(shí)踐，我感覺課堂氣氛空前活躍，同學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍得提高，，討論問題也更加認(rèn)真和深入，大家的學(xué)習(xí)的積極性和興趣性得到了進(jìn)一步提高，成績也突飛猛進(jìn)。通過這種模式進(jìn)行也培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，對演唱實(shí)踐活動也起到了作用，表演過程中相互配合的融洽性和流暢度有了質(zhì)的飛躍，表演實(shí)踐活動中表演技能日益趨于成熟。更值得一提的是，通過每個(gè)人都必須參與的小組競賽模式下進(jìn)一步突出了個(gè)人思維的主動性和創(chuàng)新能力，無論在聲學(xué)理論的學(xué)習(xí)方面，還是在作品的學(xué)習(xí)和理解上都不再是“錄音機(jī)”和“播放器”，而是完全有了自己的觀點(diǎn)和自己的理解，是作品的表現(xiàn)力上加上了難得的個(gè)性魅力，這也正是我們在聲樂教學(xué)中最難培養(yǎng)的一點(diǎn)。通過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，個(gè)人覺得這種模式不失為一個(gè)好的教學(xué)組織模式，希望這種教學(xué)模式的探索能給大家?guī)硪恍┧伎肌?/p>
三、聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的探索
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用更是層出不窮，從舞臺燈光、場景轉(zhuǎn)換的數(shù)碼模擬層次、音響數(shù)碼虛擬效果到虛擬觀眾的三維實(shí)景等等，無一不刺激著聲樂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的思考。跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷完善我們的多媒體技術(shù)的運(yùn)用和升級，對我們聲樂教學(xué)模式來說將變得越來越重要。多媒體技術(shù)促使聲樂教育理念革新，建立了新型聲樂教學(xué)模式，正發(fā)揮著良好的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聽、可分析的形象生動的新型教學(xué)模式。多媒體的運(yùn)用對聲樂教學(xué)會起到非重要的輔助和補(bǔ)充作用，使聲樂教學(xué)變得更加全面和完善可以完善。多媒體技術(shù)在音樂基礎(chǔ)課里面的廣泛運(yùn)用，使聲樂理論教學(xué)不再枯燥，變得圖文并茂異常生動，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性得到了進(jìn)一步激發(fā)。使得一門抽象的學(xué)科變得更直觀更具體，不僅能用耳朵辨別和記住聲音的形象還能看到聲樂課程內(nèi)容的文字和邏輯形象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用推動著聲樂教學(xué)模式的革新，教學(xué)模式體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，多媒體的突出的優(yōu)勢和特點(diǎn)可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式。
四、翻轉(zhuǎn)課堂模式值得進(jìn)一步探索
翻轉(zhuǎn)課堂注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，顛覆了“教師課上講解，學(xué)生課下作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成掌握老師要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回到課堂上教師輔助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難問題。讓學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生活動的重點(diǎn)從“聽講”變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)習(xí)資源獨(dú)立“自學(xué)”（自主的學(xué)習(xí)），使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂對我國教學(xué)的啟發(fā)有著深遠(yuǎn)的意義，希望這一有效的教學(xué)模式將來能更進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。
五、結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，高校的教學(xué)模式也不再墨守成規(guī)，聲樂教學(xué)正在不斷的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將不斷地被革新和發(fā)展，無論是教學(xué)組織模式的變化，還是多媒體教學(xué)模式的開拓，抑或是翻轉(zhuǎn)課堂的完善，都將是一個(gè)時(shí)展的必然。希望在一線工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，能為聲樂教學(xué)的進(jìn)步帶來更多的啟發(fā)和更蓬勃的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)
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作者：呂環(huán) 單位：運(yùn)城學(xué)院