高校聲樂教學模式改革研究

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［摘要］隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術也廣泛地應用到了社會各領域之中，特別是在教育教學領域的應用，極大程度推動了現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展。慕課(MOOC)作為一種新型的教學方式，其主要是應用現(xiàn)代化教育教學技術實現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。而將慕課應用在高校聲樂教學之中，對于教學模式的改革也產(chǎn)生了非常深刻的影響。因此，本文主要與聲樂教學實踐相結合，對于慕課背景下的高校聲樂教學模式改革措施進行探究。

［關鍵詞］慕課;高校聲樂教學模式;改革探究

一、慕課主要的內(nèi)容及內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，慕課這種新型的教學模式也廣泛地流傳在了教育領域中，獲得了極佳的教學效果。此后，在全球范圍內(nèi)都形成了一種流行，我國很多學校也已經(jīng)對于此教學模式進行了應用。實際上，慕課教學模式是在網(wǎng)絡對于一些課程視頻進行，選擇慕課的人群只需要利用電腦、移動終端與互聯(lián)網(wǎng)，就能夠隨時隨地進行學習，教學資源實現(xiàn)了最大限度的共享與利用。當前整個教育領域都被慕課所影響，聲樂教學自然也在其中。而隨著信息技術水平的迅猛提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的工具，慕課通過此特點的應用，極大限度地提升了學生的參與積極性，充分擴張可教學的范圍。學生只需要利用網(wǎng)絡就能夠得到各種各樣的聲樂信息與知識，對于全世界的聲樂作品進行欣賞［1］。因此，對于高校聲樂教學而言，除了確保學生基礎聲樂知識的學習以后，還需要充分結合慕課內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，使得學生學習質(zhì)量得到充分提升。同時，要能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，制訂合理的學習計劃，提升學生的綜合素質(zhì)。通過對于慕課教學模式的有效應用，學生也不會過于重視成績，而是更加關注自身聲樂演唱技能水平的提升，直接沖擊了傳統(tǒng)的應試教育，對于我國教育改革也有著積極的推動作用。

二、慕課教學模式下的聲樂教學

(一)慕課背景下的聲樂教學方式

在傳統(tǒng)的聲樂教學過程中，若想要接受專業(yè)音樂家與聲樂家的指導，只能夠在非常有限的空間中，給少部分的人進行講授，更多的聲樂愛好者是無法得到教導的。但若對于慕課這樣的教學模式進行應用，就不會再限定學生上課的場所與時間，只需要利用網(wǎng)絡，就能夠在線觀看各種各樣聲樂家與歌唱家的演唱與講解，對于各個聲樂家的經(jīng)驗進行學習，同時通過名家名師對于發(fā)聲技巧的講解進行學習，不僅能夠充分激發(fā)學生的積極性，也能夠促使自身演唱水平的提升。另外，對于聲樂學生而言，在結束慕課的學習以后，也可以參與到有關的音樂論壇中，就學習的相關內(nèi)容與聲樂愛好者、教師等展開討論，提升自身的聲樂技能與綜合素質(zhì)。

(二)慕課模式具有的教學優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學模式比較，慕課有著極為鮮明的優(yōu)勢之處，在給學生提供方便的同時，教師的課程安排也更加方便。首先，當前我國高等院校整體出現(xiàn)了擴招的現(xiàn)象，特別是藝術類院校，但師資力量卻無法滿足學生的實際需求，原本還可以實現(xiàn)一對一的教學，但目前卻變成了一對多或是集體授課的形式。同時，因為每個學生的音樂基礎能力與素養(yǎng)是不同的，因此集體授課時無法獲得良好的教學效果。而若在聲樂教學中應用慕課這種形式，學生就能夠通過對于適合自身實際的課程內(nèi)容進行學習，不僅提升了學生的自主性，也充分緩解了師資力量不足的現(xiàn)狀問題［2］。另外，因為個體之間的差異性，每個聲樂學習者都有著不一樣的身體條件，若沒有教師的針對性指導，學生就很有可能不知道要怎樣開展練習活動，也不能制訂比較合理的發(fā)展計劃。但由于慕課是對于網(wǎng)絡資源的應用，其不僅能夠利用網(wǎng)絡視頻進行在線學習，更是可以通過論壇等在線模式開展交流探討活動，學生自然就能夠獲取各種各樣專業(yè)性的輔導。確保各種優(yōu)秀聲樂資源實現(xiàn)良好的共享，不僅是對于學生眼界的開闊，更是對學生內(nèi)在的潛能進行了激發(fā)。

三、慕課背景下聲樂教學模式的改革路徑

(一)尊重學生的主體性，開展個性化的學習要求

在進行聲樂教學的過程中，教師首先要保證理論教學的有效性，之后還需要對于學生自身的多種學習能力進行充分培養(yǎng)。因此，教師必須要對于多種教學方法進行靈活應用，從而確保教學質(zhì)量的提升。通過網(wǎng)絡化在線教學模式的應用，也能夠充分激發(fā)學生自身的學習積極性，從而充分發(fā)揮出教師的指導作用，開展自主性的學習工作［3］。教師在開展聲樂教學的過程中，要準確地選擇各種教學內(nèi)容，確保其內(nèi)容可以充分激發(fā)學生的積極性，之后依照課程特征開展篩選工作，保證學生能夠?qū)τ谧詈线m的課程進行學習，學生可以認真分析相關的教學內(nèi)容，依照自身的實際情況開展學習工作。但需要關注的是，受到慕課模式的影響，學生往往有著極大的學習自由性，學生很難集中注意力，極易引發(fā)嚴重的相反效果。教師在進行教學的過程中，不僅要能夠確保學生學習的自主性，還要保證監(jiān)督、引導以及輔助的有效性，這是由于學生的自主能力還是比較有限的。通過此方法的有效應用，才能夠充分發(fā)揮學生的個性學習能力，使得學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

(二)重視硬件設施的建設

在開展聲樂教學的過程中，主要是應用網(wǎng)絡模式開展教學，首先就要保證硬件設施的完善性，若缺乏較為完善的硬件設施，就無法確保慕課教學模式得到有效落實。首先，對于高校的藝術學院來說，要擁有較為完善的音樂設備，企業(yè)是基礎性的要求。若采用慕課這種教學方法，還要求學校構建健全的網(wǎng)絡信息平臺，也就是學生與教師都需要擁有電腦，從而為其網(wǎng)上交流的有效性提供保障。教師與學生則都需要掌握計算機操作的各種技術，并且能夠應用相應的軟件。通過對于各種計算機技術的掌握，慕課這種網(wǎng)絡在線教學才能夠?qū)崿F(xiàn)，也能夠?qū)處熯M行網(wǎng)絡課程錄制，并且在錄制時開展相關的制作工作，提升課程的趣味性，激發(fā)學生的興趣。學生與教師還需要掌握各種各樣的通訊軟件，從而使得師生之間的溝通交流更加便利與高效［4］。教師還需要在各種網(wǎng)絡公共平臺中，對于聲樂教學之中的重點內(nèi)容進行，幫助學生對于有關聲樂知識進行充分掌握。教師此外還要利用網(wǎng)絡教學考核學生實際的學習情況，提升聲樂教學的效果。

(三)構建完善的慕課課程保障制度

首先，要構建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的慕課質(zhì)量標準體系。有相關機構與各大高校共同商討，從而制定有效的質(zhì)量標準，確保高校教師能夠根據(jù)相關標準開展更加規(guī)范的慕課教學，充分發(fā)揮慕課的教學效果。其次，加強教師的慕課技能培訓力度。想要保證教師慕課制作的有效性，高校就需要對于教師開展關于慕課制作有關培訓，使其更加全面地了解相關的步驟與方法。培訓的內(nèi)容應該包含以下內(nèi)容:慕課選題標準、課程規(guī)劃內(nèi)容、信息資源的收集整理、教學視頻的錄制、導學信息的編寫、課堂組織等，從而確保聲樂教師能夠掌握慕課實際的制作與應用方法。最后，要構建完善的慕課評價體系。高校需要通過平臺數(shù)據(jù)的應用，開展課后評估工作，教師進行慕課培訓情況，也能夠當作課程質(zhì)量評價的參考內(nèi)容。學生在慕課平臺中得到的檢測結果也能夠當作參考評價學生的課程學習情況。在進行在線網(wǎng)絡學習時，還需要評價學生的主觀能動性，評價課程的價值、課程內(nèi)容的安排情況，還需要客觀地評價教師在線指導的有效性，從而促使慕課教學水平的提升，保證學生學習效率得到提高。

(四)與市場需求結合構建良好的教學模式

不論是傳統(tǒng)的教學模式還是現(xiàn)代慕課教學，教師、學生與教學資源是任何一個都不能缺少的，因此所有的不論應用怎樣的教學模式都絕對不能過于傳統(tǒng)，不做出改變［5］。必須要能夠持續(xù)進行更新與創(chuàng)新，從而滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求。高校開展的聲樂教學主要是對于服務社會的高素質(zhì)人才進行培養(yǎng)，所以只有相關教學模式能夠滿足社會需求，才能夠使得聲樂教學的價值充分發(fā)揮出來。此外，教學模式在構建安排的過程中，還需要對于專業(yè)和社會發(fā)展之間的關系進行充分考慮，絕對不能只簡單地培養(yǎng)學生的聲樂技能與素質(zhì)，還要保證聲樂教學和社會之間是密切聯(lián)系的。慕課背景下的聲樂教學新模式必須要保證與時展相結合，培養(yǎng)更多專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平較高的復合型聲樂人才。

總結

綜上所述，“慕課”作為現(xiàn)代社會信息技術飛速發(fā)展的重要產(chǎn)物，將其應用在聲樂教學活動中也引發(fā)了一系列的教學改革。即使目前“慕課”這種新型的教學模式并未成為高校聲樂教學課堂的主要模式，但由于其已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學模式的約束，充分優(yōu)化了教學資源的應用情況，所以，對于高校聲樂教學來說，必須要順應時展的潮流，對于“慕課”進行足夠的重視。通過對于高校聲樂教學模式進行改革創(chuàng)新，對更多高素質(zhì)的聲樂人才進行培養(yǎng)。

作者：郭圣嬌 郭民建 單位：山東科技大學藝術與設計學院