石油工程專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)生教學(xué)與管理

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［摘要］“一帶一路”倡議提出以來(lái)，我國(guó)來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，“石油工程”專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。培養(yǎng)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家來(lái)華留學(xué)生石油工程師是我國(guó)石油企業(yè)“走出去”的迫切需要，為“一帶一路”沿線(xiàn)能源合作與發(fā)展提供了智力支持。當(dāng)前，來(lái)華留學(xué)在教學(xué)與管理上存在生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、質(zhì)量不高，跨文化交際障礙突出，留學(xué)生管理機(jī)制不夠完善等問(wèn)題。文章在現(xiàn)狀問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，積極探索解決措施，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育的健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］“一帶一路”;石油專(zhuān)業(yè);留學(xué)生教學(xué)與管理

一、來(lái)華留學(xué)生石油工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展背景

能源合作是“一帶一路”建設(shè)的先行產(chǎn)業(yè)和重要引擎，“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家有著豐富的能源資源，分布著多個(gè)重要能源生產(chǎn)國(guó)，如俄羅斯、中亞五國(guó)等。幾年來(lái)，我國(guó)與一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家在能源領(lǐng)域的合作日益緊密，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2016年底，以中國(guó)石油、中國(guó)石化、中國(guó)海油為主的中國(guó)石油企業(yè)已在海外50多個(gè)國(guó)家擁有200多個(gè)油氣投資項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，來(lái)華留學(xué)生“石油工程”專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展順應(yīng)了時(shí)展的需要:一方面，這是“一帶一路”倡議中“民心相通”的要求，是我國(guó)來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的組成部分;另一方面這是我國(guó)石油企業(yè)“走出去”的迫切需要，為能源合作與發(fā)展提供了智力支持。當(dāng)前我國(guó)許多石油企業(yè)在一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立項(xiàng)目開(kāi)展合作的過(guò)程中，由于語(yǔ)言文化、法律等方面的諸多差異，遇到了不少問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知華友華的當(dāng)?shù)厥凸こ處煂?duì)于合作項(xiàng)目的順利開(kāi)展事半功倍。

二、來(lái)華留學(xué)生石油工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前留學(xué)生的教學(xué)管理存在很多共性問(wèn)題。(一)從教育客體即留學(xué)生自身看，主要有生源質(zhì)量問(wèn)題、語(yǔ)言問(wèn)題、文化背景等問(wèn)題。來(lái)華留學(xué)生來(lái)自世界各國(guó)，來(lái)華留學(xué)的入學(xué)考核往往以語(yǔ)言(HSK即漢語(yǔ)言能力水平)為主，留學(xué)生本國(guó)的高中畢業(yè)證書(shū)、成績(jī)單及相關(guān)材料為輔，缺乏統(tǒng)一的入學(xué)考試和衡量標(biāo)準(zhǔn)，錄取的留學(xué)生在入學(xué)后的知識(shí)能力水平良莠不齊，特別是有些國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平偏低，難以達(dá)到中國(guó)高等教育的水準(zhǔn)，導(dǎo)致在給留學(xué)生實(shí)際授課過(guò)程中不得不降低標(biāo)準(zhǔn);來(lái)自不同文化背景和語(yǔ)言環(huán)境的留學(xué)生，其生活方式、文化習(xí)俗、宗教信仰存在很大的差異。不少來(lái)華留學(xué)的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)后都遭遇到了“文化沖擊”，面對(duì)陌生的文化環(huán)境和自不同文化背景、有著不同宗教信仰的留學(xué)生同學(xué)，產(chǎn)生了諸多語(yǔ)言習(xí)慣、行為認(rèn)知、文化理解上的偏差，造成了交際困難乃至學(xué)習(xí)困難。(二)從教育主體即高校來(lái)看，存在師資隊(duì)伍建設(shè)、留學(xué)生管理機(jī)制問(wèn)題等方面的問(wèn)題。因?yàn)榱魧W(xué)生群體的特殊性，對(duì)任課教師和留學(xué)生輔導(dǎo)員都有著較高的要求，除了必備的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)外，還要求老師具有較高的外語(yǔ)能力和一定的跨文化交際能力。當(dāng)前，很多學(xué)校的專(zhuān)職留學(xué)生輔導(dǎo)員尚未配備到位，專(zhuān)業(yè)教師不具備專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)授課能力;留學(xué)生管理機(jī)制方面，常見(jiàn)的管理模式有兩種:一種是由國(guó)際教育交流學(xué)院集中管理留學(xué)生招生、教學(xué)管理、日常事務(wù)等工作，優(yōu)勢(shì)在于“特群特對(duì)”，針對(duì)留學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一條龍”服務(wù)，效率較高，問(wèn)題是在“趨同化”管理要求下，學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)分屬的各個(gè)學(xué)院歸屬感不強(qiáng)，難以融入學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);另一種模式，如常州大學(xué)嘗試“趨同化”管理，實(shí)行“校院兩級(jí)、以院為主、全校聯(lián)動(dòng)”的工作機(jī)制，由國(guó)際教育交流學(xué)院牽頭，以留學(xué)生分屬的各學(xué)院為管理主體，學(xué)院和學(xué)校各部門(mén)(教務(wù)處、后勤等)各盡其職，協(xié)調(diào)配合，共同參與留學(xué)生管理教育工作?！笆凸こ獭睂?zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，也有其個(gè)性問(wèn)題:該專(zhuān)業(yè)生源主要來(lái)自“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家，分布不均，中亞國(guó)家占據(jù)了極大比例，其語(yǔ)言為本國(guó)語(yǔ)和俄語(yǔ)，留學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，且基礎(chǔ)教育水平與我國(guó)存在差距，學(xué)生理科基礎(chǔ)偏薄弱，“石油工程”專(zhuān)業(yè)又屬于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的理工科專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)言問(wèn)題及基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)許多留學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上存在較多困難。

三、石油工程專(zhuān)業(yè)來(lái)華留學(xué)生教學(xué)與管理對(duì)策淺析

(一)重視語(yǔ)言難關(guān)，加強(qiáng)言語(yǔ)習(xí)得。漢語(yǔ)習(xí)得，對(duì)于絕大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生，尤其是母語(yǔ)/官方語(yǔ)言非英語(yǔ)的留學(xué)生(如中亞國(guó)家留學(xué)生)而言，是來(lái)華留學(xué)生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，可謂重中之重。學(xué)校要高度重視留學(xué)生漢語(yǔ)言教學(xué)工作，一方面提升漢語(yǔ)教師“對(duì)外漢語(yǔ)”的教學(xué)水平和質(zhì)量，一方面加強(qiáng)相關(guān)教師與留學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，提高留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。(二)加強(qiáng)文化浸潤(rùn)，搭建跨文化溝通橋梁。當(dāng)前來(lái)華留學(xué)生生源組成復(fù)雜，分布不均，復(fù)雜的語(yǔ)言文化背景不可避免地造成了留學(xué)生與中國(guó)師生乃至留學(xué)生彼此間的跨文化交際障礙，甚至有不少上升到交際沖突的案例。就學(xué)校而言，一方面要注重構(gòu)建和諧包容的校園文化環(huán)境，在開(kāi)設(shè)“中國(guó)文化課”的基礎(chǔ)上，要結(jié)合中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，開(kāi)展如“漢語(yǔ)角”“文化節(jié)”“文化旅行”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)”等豐富多彩的課外活動(dòng)，搭建跨文化溝通橋梁，增進(jìn)留學(xué)生和中國(guó)師生間以及留學(xué)生彼此間的了解，增加留學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化的認(rèn)同感;另一方面也要注重提升留學(xué)生師資隊(duì)伍“跨文化交際”的教學(xué)水平和教育意識(shí)，為其提供更多的培訓(xùn)和交流訪(fǎng)學(xué)機(jī)會(huì)。(三)正視基礎(chǔ)教育差距，制定合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以常州大學(xué)石油工程專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)留學(xué)生，制訂了如下培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)于石油與天然氣行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有較深人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，具備良好心理素質(zhì)，具有環(huán)保、安全和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有國(guó)際視野，終身學(xué)習(xí)意識(shí)與能力較強(qiáng)，解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力強(qiáng)，能從事石油與天然氣工程設(shè)計(jì)與施工、生產(chǎn)運(yùn)行與管理、技術(shù)應(yīng)用與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、管理與運(yùn)維等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與國(guó)際視野的拓寬，既適應(yīng)于現(xiàn)代化石油工程師的職業(yè)素養(yǎng)需要，同時(shí)關(guān)注“留學(xué)生”群體的特殊性，也適應(yīng)于“一帶一路”背景下能源合作發(fā)展的時(shí)代需求。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，正視留學(xué)生與中國(guó)本科生之間的基礎(chǔ)知識(shí)差距，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課所要求的數(shù)理化等基礎(chǔ)科學(xué)，適當(dāng)增設(shè)必要的基礎(chǔ)課程，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的差距以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。(四)積極探索創(chuàng)新，健全留學(xué)生教學(xué)管理機(jī)制。培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依靠于規(guī)范的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量控制，依靠于有序的行政管理和日常管理。高等學(xué)校不管是采用“特殊化”的留學(xué)生管理模式，還是探索“趨同化”管理模式，都應(yīng)以教學(xué)管理為核心，以行政管理和日常管理為輔，同時(shí)建立健全對(duì)應(yīng)的管理規(guī)章制度、條例細(xì)則，明確各部門(mén)職責(zé)，加強(qiáng)各部門(mén)間的協(xié)作，本著“以人為本”的原則，優(yōu)化留學(xué)生留學(xué)中國(guó)的體驗(yàn)，提升留學(xué)中國(guó)的滿(mǎn)意度，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的知華友華來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn):

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［3］陳強(qiáng)，王恩林．國(guó)際學(xué)生教育管理實(shí)務(wù)(來(lái)華留學(xué)篇)［M］．天津:天津大學(xué)出版社，2015．

作者：蘇興亞 何巖峰 周剛 單位： 常州大學(xué)石油工程學(xué)院 常州大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院