學(xué)會(huì)關(guān)心在思想政治教育的應(yīng)用

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一、“學(xué)會(huì)關(guān)心”能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

“學(xué)會(huì)關(guān)心”符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，符合“以人文本”的和諧社會(huì)建設(shè)的要求，它能有效促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.“學(xué)會(huì)關(guān)心”有助于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)“學(xué)會(huì)關(guān)心”是大學(xué)生應(yīng)該具備的基本品質(zhì)之一，也是大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容，它對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)作用?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”對(duì)大學(xué)生其他優(yōu)良品質(zhì)的形成具有重要的遷移作用，它能夠促進(jìn)其他優(yōu)良品質(zhì)的形成。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，需要一個(gè)歷練的過程，而“學(xué)會(huì)關(guān)心”是思想政治素質(zhì)提高的起點(diǎn)，是至關(guān)重要的一步。具有了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的素質(zhì)后，大學(xué)生就能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的困難，伸出援助之手，去幫助別人去解決困難，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)在這一過程中也會(huì)得到提高，這會(huì)促使他成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)受歡迎的人。

2.“學(xué)會(huì)關(guān)心”有助于大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系人際關(guān)系的好壞直接影響大學(xué)生的心理健康、影響大學(xué)生校園生活的質(zhì)量。每位大學(xué)生都希望有一個(gè)良好的人際關(guān)系，希望與他人和諧相處。學(xué)會(huì)關(guān)心是一種境界，有了這種境界，人與人之間的交流與溝通就會(huì)比較順利，因此，“學(xué)會(huì)關(guān)心”能為大學(xué)生良好人際關(guān)系的建立提供了一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。生活在社會(huì)集體中的每一個(gè)人都需要很多人的關(guān)心和愛護(hù)。大學(xué)生要“學(xué)會(huì)關(guān)心”他人，在關(guān)心他人的過程中，大學(xué)生自身也會(huì)有種滿足感，在這一過程中雙方都體會(huì)到人與人之間的友愛的存在，從而加深了友誼，促進(jìn)了人際關(guān)系的發(fā)展。

3.“學(xué)會(huì)關(guān)心”有助于預(yù)防大學(xué)生的道德冷漠道德冷漠，即責(zé)任推拒和道德麻木，表面上看只是對(duì)責(zé)任的否定，實(shí)際上則是對(duì)人性的否定，帶有非常嚴(yán)重的人性和社會(huì)后果。馬加爵、藥家鑫等案件的發(fā)生，說明我們的思想政治教育教育工作還不夠到位，也反映了部分大學(xué)生道德冷漠的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生道德冷漠現(xiàn)象出現(xiàn)，在很大程度上與大學(xué)思想政治教育沒有把“學(xué)會(huì)關(guān)心”放在應(yīng)有的位置有很大關(guān)系?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心”要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的移情能力和同情心，能設(shè)身處地地考慮別人的處境，體會(huì)別人的感受。這樣，在他人遇到麻煩時(shí)，大學(xué)生就會(huì)及時(shí)出手相助，防止道德冷漠的產(chǎn)生。

二、“學(xué)會(huì)關(guān)心”理念下的大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

從大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐看，雖然大學(xué)生思想政治教育工作取得了顯著成績(jī)，但在大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)、方法、內(nèi)容、過程等方面還存在著忽視、忽略、脫離“學(xué)會(huì)關(guān)心”理念的現(xiàn)象。

1.大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)忽視了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念

長(zhǎng)期以來，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)忽視了大學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，所以很難真正起到思想政治教育應(yīng)有的效果。思想政治教育目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了教會(huì)大學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何與人交往、如何學(xué)會(huì)做人，忽視了教會(huì)大學(xué)生如何化解成長(zhǎng)過程中遇到的種種心理沖突、心理困惑。在思想政治教育過程中，如果不充分考慮大學(xué)生的個(gè)體差異，教育的內(nèi)容和目標(biāo)脫離了大學(xué)生的思想實(shí)際，那么，這種思想政治教育是很難真正落實(shí)的，也很難真正對(duì)大學(xué)生起到教育與引導(dǎo)作用，最終導(dǎo)致思想政治教育工作成為空中樓閣。

2.大學(xué)生思想政治教育方法忽略了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念

在教學(xué)中，不能把學(xué)生固定在被動(dòng)接受的角色上。高校普遍存在重灌輸、重說教，重視對(duì)教材知識(shí)的傳授，忽視了道德情感的培養(yǎng)和道德信念的養(yǎng)成，無法引起大學(xué)生心理共鳴，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育中的知情行失調(diào)，無法使大學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。部分高校還存在以考分的高低來評(píng)判思想政治教育效果的現(xiàn)象，為了應(yīng)付考試，迫使許多大學(xué)生借助機(jī)械記憶等方法來識(shí)記各種道德規(guī)范、道德知識(shí)，這種思想政治教育方法只能幫助大學(xué)生了解、掌握一些道德知識(shí)，而無法解決由知到行的問題，這就造成部分大學(xué)生知而不行的現(xiàn)象。

3.大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容脫離了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念

雖然大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容隨著社會(huì)生活的巨變不斷充實(shí)，但它仍然不能適應(yīng)時(shí)展的需要，許多思想政治教育的內(nèi)容未能體現(xiàn)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念。思想政治教育內(nèi)容多以道德觀念、道德規(guī)范、道德原則為主，對(duì)周圍所發(fā)生的時(shí)事關(guān)注不夠，在瞬息萬變的時(shí)代，其內(nèi)容在一定程度上偏離現(xiàn)實(shí)生活，脫離了大學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際。思想政治教育內(nèi)容顯得有些陳舊，與大學(xué)生的思想相差很遠(yuǎn)，不能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，高校思想道德教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的心理健康教育的內(nèi)容涉及較少，而這方面的內(nèi)容恰恰是大學(xué)生們所普遍關(guān)注的。

4.大學(xué)生思想政治教育過程忽視了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念

在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過程中，教師扮演的僅僅是課程內(nèi)容的傳遞者的角色，而學(xué)生所扮演只是課程內(nèi)容接受者的角色。這種教學(xué)活動(dòng)只是單向的傳遞知識(shí)的過程，缺乏師生間的雙邊互動(dòng)活動(dòng)和思想交流，未能體現(xiàn)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念，所突出的是教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威地位，對(duì)大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn)關(guān)注不夠，大學(xué)生處于無條件服從的地位，忽視了大學(xué)生在想政治教育過程中的主體地位和主觀能動(dòng)性，忽視了大學(xué)生的心理體驗(yàn)，致使本是“雙邊關(guān)系”的教學(xué)活動(dòng)變成了教師“獨(dú)打”單向傳授，造成師生間關(guān)系的淡漠。

三、“學(xué)會(huì)關(guān)心”理念下的大學(xué)生思想政治教育途徑

“學(xué)會(huì)關(guān)心”的理念對(duì)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)是多方面的，可以從大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與關(guān)心品質(zhì)等方面入手進(jìn)行探討。

1.制定符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)的思想政治教育目標(biāo)

大學(xué)生的自我意識(shí)、成才意識(shí)、參與意識(shí)都比較強(qiáng)，而且他們興趣、愛好廣泛，他們的心理特點(diǎn)、思想特點(diǎn)有其特殊性，因此，在設(shè)定大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)時(shí)需考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。由于大學(xué)生的自我意識(shí)與個(gè)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的思想政治教育目標(biāo)與高要求很難融入他們的內(nèi)心深處，往往只被視為標(biāo)語、口號(hào)而未得到真正重視。因此，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)必須符合大學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，必須以關(guān)心大學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能激起大學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的積極性。

2.選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的思想政治教育內(nèi)容

大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容最終是要由大學(xué)生來學(xué)習(xí)和掌握的，是要內(nèi)化為大學(xué)生的道德需求的，為了使大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和掌握，也為了使大學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握，思想政治教育內(nèi)容就要符合大學(xué)生的實(shí)際生活，概括起來主要包括兩個(gè)方面，“其一，思想政治教育內(nèi)容的選擇要符合大學(xué)生的需要，其二，思想政治教育內(nèi)容的選擇要符合大學(xué)生的興趣”。學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容本身感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)則是直接興趣;學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容本身并無興趣，但是對(duì)學(xué)習(xí)和掌握思想政治教育內(nèi)容后產(chǎn)生的結(jié)果感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)則是間接興趣。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要兼顧直接興趣和間接興趣，這樣才能為大學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.提高教師的關(guān)心品質(zhì)

榜樣能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供模仿的對(duì)象，這就要求教師率先垂范，提高自己的關(guān)心品質(zhì)。師生間的相互交流、學(xué)習(xí)不僅會(huì)增加相互了解和信任，而且也會(huì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在這種良好的師生關(guān)系中，大學(xué)生感受到是關(guān)心，他們才能更好地踐行教師所講的思想政治知識(shí)。

4.拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

“學(xué)會(huì)關(guān)心”的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心自我。這對(duì)思想政治教育教師提出了更高的要求，要求他們掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，不斷拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想政治理論課教師既要懂得教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，又要懂得人際交往知識(shí)、職業(yè)和社會(huì)生活知識(shí)，了解教育規(guī)律和學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，用教育科學(xué)指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐。教師應(yīng)充分做好滿足大學(xué)生求知的知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)擔(dān)起教書育人的神圣使命。教師要以自己的學(xué)識(shí)感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們感受到知識(shí)的魅力。思想政治理論課教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更是大學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有淵博的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。

5.加強(qiáng)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育

近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，加之社會(huì)生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生們承受著巨大的心理壓力，如果這種心理壓力得不到合理的疏導(dǎo)、釋放，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康水平，影響到大學(xué)生思想政治教育的效果。學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育，通過舉辦心理講座、開設(shè)心理健康教育課程、提供個(gè)別咨詢、開展團(tuán)體咨詢等途徑提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力。任課教師，尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用與大學(xué)生接觸多的這一優(yōu)勢(shì)，及時(shí)深入到大學(xué)生中去，了解每位學(xué)生，與他們進(jìn)行心靈的溝通，做他們可以信賴的知心朋友。此外，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班干部的作用，因?yàn)樗麄兣c同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)同學(xué)所出現(xiàn)的各種問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反饋同學(xué)所出現(xiàn)的問題，使問題及時(shí)得到解決。

6.教會(huì)大學(xué)生“學(xué)會(huì)感恩”

感恩作為人類最基本的情感之一，它在人際交往中扮演著微妙而重要的角色。對(duì)于大學(xué)生來說，只有“學(xué)會(huì)感恩”，才能理解別人對(duì)自己的關(guān)心之情，才會(huì)積極主動(dòng)地關(guān)心別人，才有可能成為一個(gè)情操高尚的人?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，由于家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷無微不至而又不圖回報(bào)，久而久之，許多大學(xué)生便對(duì)接受各種各樣的關(guān)心習(xí)以為常，坦然享受，不懂得感激，更不懂回報(bào);甚至家長(zhǎng)的關(guān)心稍有不周，就大為不滿。要使大學(xué)生形成“學(xué)會(huì)關(guān)心”的品質(zhì)，必須讓他們體會(huì)到感動(dòng)與感恩。

7.增加大學(xué)生的“關(guān)心”體驗(yàn)

思想政治教育過程是一種情感交流過程，要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，必須先讓他了解他人、理解他人。為此，我們必須有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)父母和教師的辛苦，讓他們感受父母和教師給予他們的、看起來非常平常的“關(guān)心”，實(shí)際需要付出許多的艱辛。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持合理運(yùn)用情境，重視引導(dǎo)體驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，注重情感升華，讓大學(xué)生在具體的情境中去感受別人的關(guān)心，理解別人的關(guān)心，感激別人的關(guān)心，并以自己的“關(guān)心”行為對(duì)他人和社會(huì)給予自己的關(guān)心做出回應(yīng)。這種“關(guān)心”體驗(yàn)?zāi)苁勾髮W(xué)生體會(huì)到溫暖，能使大學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、理解關(guān)心。“學(xué)會(huì)關(guān)心”關(guān)鍵是大學(xué)生在思想上充分認(rèn)識(shí)、心靈上真切感悟的基礎(chǔ)上，使“關(guān)心”變成自覺、能動(dòng)的行為。

8.建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中基本的人際關(guān)系，它作為一種無形的環(huán)境因素，對(duì)課堂教學(xué)氣氛有著不可低估的影響。在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育中，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、不和諧，大學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)少，這不利于大學(xué)生的思想政治教育。師生間的相互理解、相互信任、彼此尊重，師生間良好的交流溝通，能帶來和諧的師生關(guān)系，這樣可以提高大學(xué)生參與思想政治教育實(shí)踐的積極性，進(jìn)而提高了大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。和諧師生關(guān)系的建立，首先，要求思想政治理論課教師與大學(xué)生多交流、多溝通，增加相互了解的機(jī)會(huì)，在交流溝通的過程中注重師生間的情感交流，讓大學(xué)生體驗(yàn)到教師的隨和與親切。其次，課堂上教師要尊重大學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓大學(xué)生有自由發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這有助于和諧師生關(guān)系的建立，有助于提高課堂教學(xué)的效果，有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

作者：張耀庭 單位：信陽師范學(xué)院