小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討(9篇)
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第一篇：新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)分析
在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能再按部就班地采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行了，因此很多教師、專家都嘗試著對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，多種多樣的教學(xué)方法也如雨后春筍般出現(xiàn)。綜合各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際來看，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循四個要點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)要優(yōu)于數(shù)學(xué)知識的積累
大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，比較關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和數(shù)學(xué)方法的習(xí)得，因?yàn)檫@兩點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者說考試成績有著直接的影響，間接就與教師的教學(xué)成績產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。所以這種想法和做法可以說是比較普遍的，也是無可厚非的。但從教學(xué)規(guī)律上來講，教師這樣做是舍本逐末。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時期，也是學(xué)習(xí)的奠基期。教師要關(guān)注教學(xué)成果，更要重視教育影響。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多比較簡單，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s不簡單。例如加法結(jié)合律、乘法分配律、乘法交換律等運(yùn)算規(guī)則，其中的等價、交換等思想都是貫穿于整個數(shù)學(xué)世界的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐和重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要通過簡單精細(xì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思想，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新要重于教學(xué)設(shè)備的更新
教學(xué)創(chuàng)新是新課改環(huán)境下最響亮的呼聲之一，國家也在強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，所以幾乎所有的教師都在追求自身教學(xué)的創(chuàng)新。然而，每個教師對于創(chuàng)新的認(rèn)識和理解卻是不盡相同的，甚至可以說不都是正確的。很大一部分教師對教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識都比較膚淺，他們簡單地認(rèn)為只要和過去的教學(xué)課堂模式、情況不一樣，就是創(chuàng)新。在這樣的想法基礎(chǔ)上，這些教師將目光放在新穎的教學(xué)設(shè)備和獨(dú)特的教學(xué)形式上，希望以最直接的變化體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新。所以他們在教學(xué)中充分利用多媒體設(shè)備，來減少學(xué)生對教材的依賴；也有些教師選擇情境、游戲等形式，在情境和游戲中為學(xué)生講解知識，以期達(dá)到創(chuàng)新的效果。然而透過這些紛繁復(fù)雜的教學(xué)形式，不難看出這些其實(shí)都只是創(chuàng)新的皮毛，或者說只是有了創(chuàng)新的表象，卻缺乏了創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是教育理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教學(xué)具體表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)的灌輸式教育的有力批判，應(yīng)當(dāng)是對新課改背景下對素質(zhì)教育理念的深度拓展。例如情境教學(xué)和游戲教學(xué)并不僅僅是采取了有別于以往的教學(xué)方法，更重要的是這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，這才是創(chuàng)新的根本。創(chuàng)新的教學(xué)方法就是創(chuàng)新理念結(jié)合實(shí)際形成的。所以教師一定要注意從教學(xué)思想的創(chuàng)新出發(fā)，改良優(yōu)化自己的教學(xué)方法，而不是一味通過調(diào)整教學(xué)形式和設(shè)備來體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容。
三、教學(xué)時空的范圍要廣于課堂場所的局限
在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都有拖堂、補(bǔ)課的不良習(xí)慣。而在當(dāng)下，也有很多教師認(rèn)為課程時間有限或者課堂空間有限，一方面影響了教學(xué)的連續(xù)性、整體性，另一方面也影響了教學(xué)的可塑性和多樣性。事實(shí)上，這些做法和想法都陷入了一個誤區(qū)，就是將教學(xué)局限于課堂場所之內(nèi)了。教育是一項(xiàng)長期的工作，所以國家提倡終身教育；教學(xué)也是一項(xiàng)長期的工作，更是一項(xiàng)連續(xù)的工作，還是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它不應(yīng)當(dāng)因課堂鈴聲的響起而結(jié)束，也不應(yīng)當(dāng)以課堂時間為界定，更不應(yīng)局限于課堂內(nèi)。例如課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)都是課堂教學(xué)不可分割的一部分，是課堂教學(xué)的醞釀和延伸。課堂教學(xué)告一段落后，現(xiàn)實(shí)生活又開始對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)。所以教師要樹立“大教學(xué)”觀，不能將教學(xué)狹隘地定義為課堂的講解，而要突破課堂時空的局限，讓教學(xué)無處不在，讓教學(xué)與生活相融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。
四、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)要多于教師細(xì)致的講解
新課改對教學(xué)帶來的最深刻影響就是對教學(xué)中師生關(guān)系的巨大沖擊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是至高無上的，學(xué)生只是附庸，或者說教師是主動支配者，學(xué)生則是被動受支配者。在這種師生關(guān)系下，教學(xué)課堂往往都是教師的“一言堂”，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識。而新課改要求師生建立新型關(guān)系，要充分保障學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，建立“生本”課堂。以學(xué)生為本的“生本”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生居于主體地位，但并不表示完全否定教師的意義，也不是輕視教師的作用。新型的師生關(guān)系在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以及互敬互愛、教學(xué)相長的有益模式。而要實(shí)現(xiàn)這些，教師要做的就是發(fā)揮主觀能動性，通過有效的、有限的、有計(jì)劃的教學(xué)引導(dǎo)代替過去那些細(xì)致繁瑣的講解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主動自學(xué)取代過去的任務(wù)式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的整體實(shí)效。教學(xué)進(jìn)無止境，每一名教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，通過創(chuàng)新改良，提高教學(xué)實(shí)效，以更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價值。
作者：曹國民 單位：江西省都昌縣周溪中心小學(xué)
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效結(jié)合，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的效果有明顯的提高。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；內(nèi)容豐富；方法更新；數(shù)學(xué)練習(xí)
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，在信息時代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了重要的影響。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破時空的界限，為人們提供更好地交流和學(xué)習(xí)機(jī)會，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，要落實(shí)新課標(biāo)就必須做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，從而豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激活課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，從而更好地適應(yīng)時展的需求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和信息技術(shù)有效地融合呢？下面，作者就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更豐富
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是照本宣科進(jìn)行知識的講授。由于時代不斷發(fā)展，知識也在不斷更新，而課本上教學(xué)內(nèi)容的更新速度不能跟上時展的步伐，因此，教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難免會落后于時代的發(fā)展，教學(xué)中的有效內(nèi)容偏舊，如果教師在教學(xué)中照本宣科，就不能讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。在當(dāng)今社會中，教師要想把最新的知識傳授給學(xué)生，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息資源的收集，把時代性最強(qiáng)的信息傳遞給學(xué)生，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更具時代氣息，也和學(xué)生的生活更加貼近。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以把最新的、和學(xué)生實(shí)際情況最接近的資料展示在學(xué)生面前。教師可以在教學(xué)之前對本班學(xué)生的身高、年齡、體重、愛好等情況做一個小調(diào)查，然后制作成簡單的網(wǎng)頁通過多媒體提供給學(xué)生。讓學(xué)生結(jié)合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。由于教師結(jié)合學(xué)生的生活選擇了教學(xué)資料，教學(xué)和學(xué)生更加貼近，因此，學(xué)生們對這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過程中。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)通過教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，學(xué)生們的視野更加開闊、學(xué)習(xí)興趣高漲，數(shù)學(xué)課堂“活”了起來。
2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到了更新
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師講解是主要的課堂教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。單一的教學(xué)手段讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊和枯燥，不利于學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。在新課改中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就必須做好教學(xué)方法的改進(jìn)，通過在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生主體的地位得到了提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的資料，這樣學(xué)生不僅自己進(jìn)行了教學(xué)問題的思考和探究，而且通過搜集資料了解了更多的教學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，使自己的數(shù)學(xué)知識更加豐富，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)之后，多媒體教學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用，作為一種最先進(jìn)的教學(xué)手段得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以使用多媒體動畫的效果進(jìn)行畫角的示范步驟。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面上出現(xiàn)一個點(diǎn)，這個點(diǎn)閃爍幾下出現(xiàn)“頂點(diǎn)”這兩個字；接著教師繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，從點(diǎn)上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現(xiàn)“邊”這個字。通過形象的展示，學(xué)生們更加清晰的感知了角，對角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們也興致很高。
3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)并及時給予評價
在傳統(tǒng)的練習(xí)中，教師往往是讓學(xué)生做習(xí)題集，或者給學(xué)生發(fā)試卷。這樣的練習(xí)形式比較單一，不利于調(diào)動學(xué)生的興趣，同時，這種練習(xí)形式也不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時了解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時，教師同樣可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師通過多媒體技術(shù)把練習(xí)題目呈現(xiàn)在大屏幕上，給學(xué)生留出試題的必要思考時間。在學(xué)生回答時，對于所輸入的答案計(jì)算機(jī)會自動進(jìn)行判斷，當(dāng)結(jié)果正確時，大屏幕上會出現(xiàn)表揚(yáng)性的語言、動畫或者聲音；當(dāng)結(jié)果錯誤時，大屏幕上會出現(xiàn)一個哭臉，但是同樣鼓勵性的語言也會出現(xiàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的提示、指導(dǎo)或者建議性的信息出現(xiàn)在大屏幕上，以對學(xué)生形成引導(dǎo)作用。通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂習(xí)題演練，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得到了及時的反饋，有利于教師適當(dāng)調(diào)整，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明白了自己的發(fā)展方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要做好信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，只要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，一定能夠是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
作者：黃興龍 單位：江西省撫州市樂安縣湖坪中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對幾何直觀能力的培養(yǎng)
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)抽象事物具體化，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文簡要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，僅供教育人士參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；幾何直觀能力；培養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力有助于幫助學(xué)生掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對未來的學(xué)習(xí)和成長都有極大幫助。因此在培養(yǎng)小學(xué)生幾何直觀能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題并解決問題，切實(shí)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。本文主要從以下幾方面進(jìn)行論述。
1抽象事物具體化
幾何知識學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接關(guān)系著小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與構(gòu)建，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成以及綜合探究能力的培養(yǎng)都具有重要意義。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心和探索欲望強(qiáng)烈，正處于思維構(gòu)建與發(fā)展的黃金時期，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其幾何直觀能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力有助于幫助學(xué)生在腦海中形成一個概念表現(xiàn)，并自主構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)體系，深化學(xué)生對知識的理解，從而促進(jìn)多元化數(shù)學(xué)問題的有效解決。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，教師可以通過多種方式展現(xiàn)乘法口訣，以便于學(xué)生理解和掌握。以3*4為例，教師可以轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，展現(xiàn)為3*3+3、4+4+4、3+3+3+3等形式，幫助學(xué)生理解3*4的內(nèi)在組成。與此同時，教師也可以將3*4融入到幾何圖形中，構(gòu)建長方體或正方體，將數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)模型密切聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮各自作用，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及幾何元素的理解和掌握，通過對圖形的直觀描述，無形中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直掛能力，為學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個新穎且生動的教學(xué)氛圍。將10把椅子圍成一個圈，并以圖片形式展示出來，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握題目中有多少人和多少椅子，在這一教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了抽象問題具體化，將數(shù)學(xué)知識生動且具體的展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和掌握，以圖片衍生數(shù)學(xué)公式，在強(qiáng)化學(xué)生幾何直觀能力的同時，深化學(xué)生腦海中對數(shù)學(xué)公式的記憶，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)物與數(shù)學(xué)公式之間實(shí)現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
2數(shù)形結(jié)合法
所謂數(shù)形結(jié)合，就是將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)換為某一種形狀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的描述問題、理解問題的能力，從而促進(jìn)問題的有效解決。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中涉及到較多的數(shù)學(xué)用語和符號，均具有一定抽象性和特殊性，學(xué)生理解難度較大。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，若能夠合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為圖形，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建具體畫面，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識或語言轉(zhuǎn)化為具體形象的圖形，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，深化學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在開展一位小數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，要能夠使學(xué)生通過最直觀的表象來理解該小數(shù)的具體含義。針對這一知識的教學(xué)活動，可以通過三個步驟來實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生將具體的數(shù)字轉(zhuǎn)化成為圖形的能力，有利于學(xué)生在日后遇到其他數(shù)學(xué)難題的時候，能夠通過圖形來解決，同時也培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)感。在第一步的學(xué)習(xí)過程中，可以讓每個學(xué)生說一說自己是如何理解0.2這個小數(shù)的，這能夠使老師事先了解學(xué)生的想法，同時也有助于下一步繪圖工作的開展；第二步，老師可以為每一位學(xué)生發(fā)一張畫有一個正方形的紙，讓每一個同學(xué)通過在該正方形內(nèi)部進(jìn)行圖畫，表達(dá)出自己心中的0.2在該正方形當(dāng)中的具體表現(xiàn)方式，并且通過自己的語言表達(dá)出自己的想法；第三步，教師最后引導(dǎo)學(xué)生，在這張表示“單位一”的正方形當(dāng)中，涂出0.2表示的具體方格，并且為學(xué)生展示其它小數(shù)所表示的方格數(shù)量，歸納總結(jié)這一類小數(shù)的特點(diǎn)和還以，讓學(xué)生通過涂方格這一方法，將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的圖片，更加了解了0.2想要表達(dá)的具體意思，同時也為同學(xué)提供了一種利用圖形來思考問題的能力，有利于其幾何直觀能力的增強(qiáng)。
3培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的直觀推理能力，能夠提高學(xué)生的分析問題能力，使其在面對其它問題的時候，能夠從容應(yīng)對。直觀推理能力一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。對學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，并不僅局限于讓學(xué)生學(xué)會畫一些示意圖或者一些線段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)數(shù)據(jù)通過構(gòu)圖來直觀反映。因?yàn)檫@些線段的添加，只是關(guān)注了圖形的局部特征，并沒有站在一個整體的角度去思考問題，還是存在一些片面的特性。因此，要全方位培養(yǎng)學(xué)生直觀推理能力當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，在問題解決的各個步驟中滲入直觀推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、獨(dú)立分析問題，用創(chuàng)造性地思維去理解問題，鼓勵學(xué)生在遇到一個陌生題型的時候，能夠通過幾何圖形的構(gòu)建，來更加形象、直觀地理解問題所要表達(dá)的具體意思，使得推理的過程更加豐富，得出最終的結(jié)論。
4直觀探究法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，直觀探究法是一種科學(xué)化的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過對直觀探究法的科學(xué)化運(yùn)用，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，幫助學(xué)生自主分析問題并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)此種方法后，學(xué)生在面對某一數(shù)學(xué)問題時自主運(yùn)用自己的思維對問題進(jìn)行分析預(yù)判，學(xué)習(xí)興趣及探索欲望被調(diào)動，進(jìn)而不斷開展深入研究，最終解決問題，在整個過程中，學(xué)生的探索能力及問題解決能力無形中得到強(qiáng)化，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及成長都有著重要意義。也就是說，直觀探究法在培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。
結(jié)束語
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的重要階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，促使其能夠?qū)⒊橄笾R具體化，通過幾何觀察，逐步培養(yǎng)小學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力，優(yōu)化其數(shù)學(xué)邏輯思維，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]裴云姣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué):數(shù)學(xué)版,2013(10):15-16.
[2]姜肖.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力[J].
作者：于曼 單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院 吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué)
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
【摘要】課程改革綱要指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求”，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”.在數(shù)字化技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的當(dāng)今，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使他們成為振興我們偉大的中華民族的創(chuàng)造型新人.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，小學(xué)生有旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇心，無拘的想象力，這為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歷史使命.
一、教學(xué)民主，提供創(chuàng)新環(huán)境
教學(xué)民主首先要求教師樹立新的學(xué)生觀.要尊重、關(guān)愛、理解、包容學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，要讓他們感到愉悅和快樂，創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供產(chǎn)生創(chuàng)新思維火花的良好環(huán)境.陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰.”教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，其過程是教和學(xué)的交往、互動，即師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，師生之間思維經(jīng)驗(yàn)和知識共享，情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)共享.教師要始終把學(xué)生置于主體地位，大膽放手讓學(xué)生活動.生動活潑、熱情洋溢的課堂給學(xué)生提供了無拘無束的思維空間.不給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的機(jī)會，等于是扼殺了學(xué)生的成長.教師要解放學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生看看、摸摸、問問、試試等，這正是他們思維的開端.只有啟動了學(xué)生的思維，才會有創(chuàng)新的表現(xiàn).
二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的本質(zhì)的認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵做出的判斷與推理、分析與概括，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著他們的思考信心、創(chuàng)新行為.只有當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有膽量時，才會有新意，才可能具體地外在地反映到數(shù)學(xué)方法上的創(chuàng)新上.通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑.培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在小組內(nèi)進(jìn)行交流.在各自不同觀點(diǎn)和方式解決問題時，激起大家創(chuàng)新思維的發(fā)展.同時，我們在教學(xué)中要有意滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法，如順逆、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、歸納、分類、對比、類比、分解、組合、發(fā)散、聚合等，要隨時借助具體的數(shù)學(xué)材料適時點(diǎn)撥和啟發(fā).如7×□＝56、（□－7）×5＝10一類問題，可引導(dǎo)學(xué)生順推、逆算解決.教師的作用是啟迪學(xué)生在思維的路上不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在前進(jìn)中靈光閃現(xiàn).
三、實(shí)踐探索，打通創(chuàng)新渠道
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親手實(shí)踐，既有獨(dú)立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動起來.陶行知認(rèn)為“行動是一切創(chuàng)造的開始”.教學(xué)中激勵每名學(xué)生都來“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽、說、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒有寫出來的、教師沒有講到的學(xué)生也可能會想到，并在知識發(fā)生發(fā)展的各個“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會算面積的圖形計(jì)算面積呢？學(xué)生在動手剪拼的操作中會嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過的，經(jīng)教師點(diǎn)撥鼓勵，學(xué)生大膽思考尋找計(jì)算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.
四、引進(jìn)競爭，開發(fā)創(chuàng)新潛能
學(xué)生創(chuàng)新有賴于高漲的情緒和積極的態(tài)度.適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制是調(diào)動學(xué)生積極性的手段.小學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝心理，總想顯露自己，贏得老師和同學(xué)的贊賞.適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制能使學(xué)生“自我求成”、積極向上的需要得到滿足.學(xué)生有巨大的潛能，競爭能把學(xué)生的潛能開發(fā)出來，競爭能讓學(xué)生不斷成長，競爭能讓學(xué)生施展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的快樂.學(xué)生不但能積極按要求去做，而且能不斷求新求異.小組合作時，觀察哪組同學(xué)合作得更好；討論交流時，看哪組討論得詳細(xì)準(zhǔn)確；回答問題時，要看哪個講得清楚明白而又簡潔；評價學(xué)習(xí)時，看誰找到的優(yōu)缺點(diǎn)更準(zhǔn)確；一題多解時，鼓勵方法新、奇、異，比比誰的方法簡潔，誰的解釋清楚合理.競爭能振奮主體，競爭能激活學(xué)生的思維，互相啟發(fā)，信息交流，出新出彩.
五、創(chuàng)新評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體，課堂要為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件.每名學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的賞識，作為教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，從過去的評判者變?yōu)楝F(xiàn)在的鼓勵者，從過去冰冷的打分者變?yōu)楝F(xiàn)在熱情的加油、吶喊者，在課堂教學(xué)活動中把學(xué)生看成朋友，對學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵式的評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.同時注重評價方式的多樣性，關(guān)注每名學(xué)生的感受.因?yàn)樽⒅剡m時評價，才能使學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生在民主、和諧、平等的氛圍中獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)，多一份快樂，學(xué)生的主體地位才能得以充分地體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)得更加快樂，學(xué)生更加富有創(chuàng)造力，教師的教學(xué)更加輕松，這正是我們課堂教學(xué)所追求的效果.總之，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神.人類的進(jìn)步靠創(chuàng)新，科技的發(fā)展靠創(chuàng)新，社會的前進(jìn)靠創(chuàng)新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力真正落實(shí)，才能培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中國夢需要的創(chuàng)造型人才.
作者：晏廷學(xué) 單位：重慶市萬州區(qū)電報(bào)路小學(xué)
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)分析
【摘要】數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，其來源并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，該學(xué)科課堂教學(xué)是小學(xué)教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國許多小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)重點(diǎn)主要在基礎(chǔ)理論知識與數(shù)學(xué)技能上，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知及其基本生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)效果不佳；此種情況下，學(xué)校與任課教師急需尋找和探索新型的教學(xué)策略，以豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。本文主要從基本生活經(jīng)驗(yàn)及其重要性出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 豐富 基本生活經(jīng)驗(yàn) 途徑
從本質(zhì)上來講，基本生活經(jīng)驗(yàn)是目前我國教育部門重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的四基教學(xué)中的重要組成因素，在幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，驗(yàn)證理論知識過程中具有重要作用，尤其在萌芽階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)更為明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，豐富其基本生活經(jīng)驗(yàn)，對拓展學(xué)生思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)問題解決能力等均具有積極意義。本文筆者主要探討了新時期背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，現(xiàn)論述如下。
一、依據(jù)教材內(nèi)容，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)
對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來講，其教材的編寫主要從數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐運(yùn)用等多個維度出發(fā)，多呈現(xiàn)出“螺旋上升”、“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)；所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，教師需在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取有效措施指導(dǎo)其依據(jù)原始生活經(jīng)驗(yàn)獲取全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“22+9”的計(jì)算方法時，有些學(xué)生將9分為8+1，通過“22+8=30”，再加1，最終計(jì)算得出“31”；有些學(xué)生則將22分為21+1，通過“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數(shù)學(xué)計(jì)算方法為本學(xué)年上冊所學(xué)的“湊十法”，計(jì)算簡便，答案準(zhǔn)確，不易出錯。這主要是由于數(shù)學(xué)教材是一整套的知識體系，前后內(nèi)容聯(lián)系密切，相應(yīng)地其前后數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)也存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師在實(shí)踐教學(xué)中可充分考慮學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識建構(gòu)，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好。
二、充分調(diào)動學(xué)生感官，增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)
與課堂知識學(xué)習(xí)不同，學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化主要在其課堂教學(xué)參與過程中生成，具有較強(qiáng)的活動性。同時，學(xué)生是各學(xué)科課堂教學(xué)中的主體，教師具有教學(xué)組織和引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中教師需充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動其各種感官參與課堂學(xué)習(xí)，使其靈活運(yùn)用以往所學(xué)知識在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身基本生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形(二)》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在教授“認(rèn)識長方形、正方形、圓與三角形”等課堂知識時，可通過“圖形伙伴”的方式創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情境，充分借助多種教具指導(dǎo)學(xué)生通過“摸一摸”、“看一看”、“找一找”以及“說一說”活動找出各種不同圖形，并在實(shí)踐活動中鼓勵學(xué)生自己動手“描一描”、“印一印”，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其在觀察和操作過程中積極思考、交流，從而獲取新知識。通過此種調(diào)動學(xué)生感官的教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與探索精神，增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。
三、聯(lián)系實(shí)際生活情境，轉(zhuǎn)化與激活基本生活經(jīng)驗(yàn)
一般來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，二者相融相通，生活經(jīng)驗(yàn)可轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握教學(xué)知識。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程需積極聯(lián)系實(shí)際生活情境，轉(zhuǎn)化或激活學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取豐富的生活體驗(yàn)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》的課堂教學(xué)中，由于“人民幣”與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，故教師可充分利用學(xué)生自身所具備的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)其在班級中開展“購物”實(shí)踐教學(xué)活動，由不同的學(xué)生扮演購物活動中的各種角色，“消費(fèi)者”可攜帶人民幣，去往“商場”購物，通過解決“購物”活動中所遇到的問題，激活學(xué)生原有的生活情境，為其提供實(shí)踐操作與合作學(xué)習(xí)的平臺，對幫助學(xué)生將知識經(jīng)驗(yàn)生活化與數(shù)學(xué)化，生成新的生活經(jīng)驗(yàn)等均具有重要意義?？傊旧罱?jīng)驗(yàn)是學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，遷移學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，并充分調(diào)動學(xué)生感官，聯(lián)系實(shí)際生活情境，以激活和增強(qiáng)其基本生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者：蔣珍 單位：常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化反思
【摘要」由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)程的速度緩慢,使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低,因此,了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,采取生活化的教學(xué)策略,成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文通過簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略,以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞」小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;現(xiàn)狀;策略
近年來,隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷深人發(fā)展,素質(zhì)教育的教育理念逐漸深人人心,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要緊跟改革步伐,適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求,以提高教學(xué)質(zhì)量。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷地促進(jìn)教學(xué)的生活化,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化,以提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的需要,因此需要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用填鴨式的教學(xué)方式,傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,要求學(xué)生用死記硬背的方式掌握公式,而不注重倍養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力洲吏得教學(xué)的質(zhì)量較差。而且,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù),促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不注重教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,忽視了倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。同時,由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響,在課堂教學(xué)活動中,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主體作用,沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動和交流,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱J庸不高,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。因此,將生活理念引人到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)膜式,它通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)J庸境,將公式引人到日常生活中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,以提高學(xué)生的參與程度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略
1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)概念、定理和計(jì)算等知識比較枯燥乏味,在課堂教學(xué)過程中,單純地依靠語言來講解,會使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡的J庸緒,而聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱J庸,則會吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。因此,在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的教學(xué)方式,開展課堂教學(xué)活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果。
2創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,提高教學(xué)效率
小學(xué)生的知識水平較低,理解能力不強(qiáng),很難理解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)J庸境,幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,以提高教學(xué)效率。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活中買東西找零錢的現(xiàn)象,解釋數(shù)學(xué)教學(xué)中的加減運(yùn)算:媽媽帶了120元錢,去商場買了一件90元的商品,她給營業(yè)員100元,找回了10元,那么現(xiàn)在媽媽手里總共還有120一90=120一100+10。讓學(xué)生理解和掌握簡單的計(jì)算方法,以提高學(xué)生的運(yùn)算能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的參與程度
數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的參與程度,以提高教學(xué)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)完20以內(nèi)的數(shù)后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù):書包里有幾本書?文具盒里有幾支筆?在學(xué)習(xí)了長方體和正方體之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察生活中常見的物體,指出哪些是長方體,哪些是正方體,啟發(fā)學(xué)生說出電視機(jī)、電視柜、冰箱、茶幾、衣柜等長方體;地板磚、積木、打麻將用的般子等正方體。同時,在學(xué)習(xí)三角形時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生說出三腳架、鐵塔、高壓線線桿等的作用,讓學(xué)生理解三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn),以加深學(xué)生對三角形的印象,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
4利用生活實(shí)例,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,對學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活實(shí)例,倍養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、觀察、分析和歸納數(shù)學(xué)知識,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如,在學(xué)習(xí)“長方體”時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方式:有一個長5米,寬2米的長方形木板,木匠師傅想用它來做一個箱子,那么木匠師傅該怎么辦,才能使箱子放更多衣服?教師可以讓學(xué)生用紙片代替木板,通過剪裁或折疊等方式,做出容積最大的紙盒,以倍養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)能夠倍養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)分析能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,因此,在大力實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)膜式,采用生活化的教學(xué)策略,倍養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
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作者：石世婷 單位：江西省贛州市崇義縣城關(guān)小學(xué)
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也不斷提高，為使小學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代新課改的發(fā)展教學(xué)要求，需不斷改進(jìn)與完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識的原型來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可輕易地掌握數(shù)學(xué)生活技能，但在教學(xué)活動中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥與抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不高，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還原于現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。鑒于上述目的，本文主要針對如何更好地將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究分析，以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略應(yīng)用
1前言
生活化教學(xué)策略主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基本原理與運(yùn)用方法。在現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)充分挖掘生活數(shù)學(xué)素材，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的角度觀察、思考與解決生活中的問題，發(fā)揮主觀能動性，積極主動的學(xué)習(xí)，從而更好地理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)簡化，促使小學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識點(diǎn)，最后將所學(xué)知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題中，由此學(xué)習(xí)與鞏固知識，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
2生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是數(shù)字符號、公式等，內(nèi)容較為抽象與枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這門課程，因此，教師應(yīng)立足于將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)情境，充分利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生利用其擁有的生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識，從而簡化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識，教師可以通過具體的數(shù)學(xué)問題、實(shí)踐活動、多媒體演示與數(shù)學(xué)游戲等方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境。例如在進(jìn)行乘法運(yùn)算這一課的教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生“你們?nèi)コ匈I東西的時候通常會買什么東西，買多少，一般價格在什么范圍內(nèi)，假如媽媽給你五十塊錢，讓你去買你喜歡的東西，那你怎么利用這五十塊錢買得更多的東西等生活實(shí)際問題？”，通過生活中的問題提起學(xué)生的興趣，積極地思考與回答問題，從而引出數(shù)量乘以價格等于總費(fèi)用的相關(guān)乘法運(yùn)算內(nèi)容。利用現(xiàn)實(shí)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生活中的問題，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，讓學(xué)生更加簡單明了地理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.2利用簡單的生活素材進(jìn)行教學(xué)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識簡單化
對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)知識或案例與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距，小學(xué)生難以理解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，利用具體案例簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，使學(xué)生快速的理解與記憶數(shù)學(xué)知識。例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生收集生活中熟悉常見的素材，如布置學(xué)生課前去了解今年巴西奧運(yùn)會中我國共獲得多少枚獎牌，其中金牌、銀牌、銅牌各多少枚，哪種獎牌多，哪種獎牌少，由此引出統(tǒng)計(jì)的相關(guān)教學(xué)知識；再如在教學(xué)時鐘的秒、分與小時的數(shù)學(xué)知識時，教師可以利用小學(xué)生們熟知的龜兔賽跑的故事進(jìn)行教學(xué)，以烏龜表示時針、兔子表示秒針，再加上小鴨表示分針，兔子跑得最快，由此得出秒針的速度最快，小鴨跑得一般得出分針的速度為中間，烏龜跑得最慢得出時針走得最慢，兔子跑了60格相當(dāng)于小鴨跑1格，小鴨跑60格相當(dāng)于烏龜爬1格，由現(xiàn)實(shí)生活中簡單的案例轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識，將復(fù)雜的知識簡單化，使得小學(xué)生更容易地理解與掌握秒、分與小時之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2.3引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識
小學(xué)教育的小學(xué)生正處于成長階段，思維尚未成熟，經(jīng)驗(yàn)不足，難以理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率不高，因此教師通過利用生活素材教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識基本原理后，再把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際中的問題，從而鞏固知識，真正地做到學(xué)以致用。比如在教學(xué)關(guān)于千米的相關(guān)知識時，教師可組織學(xué)生去學(xué)校操場慢跑幾圈，感受一千米的長度，或引導(dǎo)學(xué)生思考上學(xué)路線有多長等等，以感性的知識加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶；又如教師在進(jìn)行長方形與正方形的面積計(jì)算方法的教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生找出教室中屬于長長方形與正方形的實(shí)物，以使得學(xué)生更好地理解長方形與正方形的概念，接著在教學(xué)完長方形與正方形的面積計(jì)算方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自行測量教室中如課桌、橡皮擦、板凳等方形物體的長度與寬度，并計(jì)算出它們的面積；再如在教學(xué)完重量單位的數(shù)學(xué)知識后，教師可以布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后觀察家里的生活日品，如一包鹽、一袋米、一瓶水等，第二天在課堂上進(jìn)行相互討論與交流，從而加深重量單位的學(xué)習(xí)印象，鞏固課堂知識，同時提高小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中的能力，提升對生活的認(rèn)知能力。
3總結(jié)語
綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)不斷改進(jìn)與完善，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識顯得枯燥乏味，在一定程度上降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而知識來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識也是如此，教師可通過充分利用生活素材，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大力應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)策略，采用創(chuàng)設(shè)生活情境提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其自主、積極地參與數(shù)學(xué)課堂中，并利用現(xiàn)實(shí)生活中的事物、案例等將數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，從而使小學(xué)生更好地理解與掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，最后通過布置課后作業(yè)等方式讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率與生活能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：白先玲 單位：江蘇省沛縣正陽小學(xué)
第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提高分析
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，影響著學(xué)生的一生的發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，來談一談具體的好的策略。
一、聯(lián)系生活實(shí)踐談數(shù)學(xué)教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境?！睌?shù)學(xué)教師要解決數(shù)學(xué)問題，可以將其以生活化的形式呈現(xiàn)，用以下方法來解決問題。
1.讓學(xué)生從生活中熟悉的事物掌握
數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)情，運(yùn)用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，打通學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間的障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，提供給學(xué)生豐富的生動的有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。例如，教師在教學(xué)長方形和正方形的面積導(dǎo)入的時候，可以教學(xué)生運(yùn)用1平方厘米的小方格的方法來數(shù)小的正方形和長方形的面積。但是，教師在教學(xué)生運(yùn)用這種方法來量學(xué)校的操場的面積的時候，學(xué)生又說操場太大了，小方格太小，根本沒有辦法來丈量。于是，教師就教學(xué)生運(yùn)用另一種方法來計(jì)算長方形和正方形的面積，學(xué)生這時候很感興趣，教師讓學(xué)生帶著剛才的疑問來聽講，學(xué)生很容易就掌握了長方形和正方形的面積計(jì)算公式，教學(xué)效果大大提升。
2.從動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，給學(xué)生充分的操作時間，讓學(xué)生在探究活動中累積數(shù)學(xué)知識，打好能力基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓生活進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感情體驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的成長和成才。
二、教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
數(shù)學(xué)教師要面向所有的學(xué)生，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)會質(zhì)疑。教師要教會學(xué)生抒發(fā)自己的個性化見解，學(xué)會啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時候，有這樣一個題目：“一個縣去年造林1260公頃，超過原計(jì)劃的1/5，那么原來計(jì)劃造林多少公頃呢？”學(xué)生在計(jì)算的時候就容易列出這樣的幾種算式來：①1260÷（1+1/5）②1260÷（1-1/5）③1260×（1+1/5）④1260×（1-1/5）。這幾種算式只有①是對的，別的都不對。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑討論，找到錯誤的原因，并歸納出：單位“1”已知的時候，用乘法算，單位“1”未知的時候，用除法算，乘法乘的是未知量的分率，除法除的是已知數(shù)的分率。比單位“1”多用加法，比單位“1”少用減法。所以，學(xué)生牢固掌握了解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)單位“1”，找準(zhǔn)數(shù)量的對應(yīng)分率。教師讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓學(xué)生梳理自己的知識體系，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)才能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)交流，提高能力。
三、教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住就近的學(xué)習(xí)資源
教師可以充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出人人都有的學(xué)習(xí)資源的作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)觀眾的尷尬被動的局面。教師要多開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，重視教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行傾聽，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生。教師要多給學(xué)生科學(xué)的鼓勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個方法學(xué)習(xí)，全面積極學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分挖掘?qū)W習(xí)的資源，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動，讓活動更加科學(xué)化、生活化，讓學(xué)生參與感興趣的學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中抓住就近的教學(xué)資源，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信念。
四、教師認(rèn)真批改作業(yè)，豐富評價的形式
過去的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一直是教師講課，教師批改作業(yè)。新課程改革實(shí)施以來，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用。教師可以改革作業(yè)批改的形式，不再讓學(xué)生的作業(yè)是一人批改，一人評價。教師可以豐富學(xué)生的作業(yè)評價的形式，嘗試進(jìn)行如下一些批閱的形式，提高批閱的效果。
1.自己批閱教師可以讓學(xué)生自我評價，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置，可以將最簡單的計(jì)算題或者填空題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后自我批改評價。
2.相互批閱教師可以讓同桌相互批改作業(yè)，對課堂練習(xí)的題目，讓學(xué)生共同批閱，共同訂正。
3.小組互評教師對有一定難度的題目，可以組織學(xué)生小組討論后，讓組長確定答案的結(jié)果，開展小組內(nèi)互評的學(xué)習(xí)活動。
4.師生共評教師可以讓學(xué)生先做題目，找學(xué)生板演，然后展開班級討論，教師再講解思維過程，評價計(jì)算結(jié)果。教師可以將教材中的大量習(xí)題，分解成不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生來完成，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新發(fā)展，在師生共評中共同提升能力。這樣多種形式的作業(yè)批改，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，要深入研究教學(xué)，積極思考與實(shí)踐，反思教學(xué)過程，通過總結(jié)、改進(jìn)，在實(shí)踐過程中提高教學(xué)的效率。
作者：戎天強(qiáng) 單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)
第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其他電教手段無法比擬的優(yōu)勢，它能化靜為動，調(diào)動學(xué)生興趣；能變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能增大課堂容量，提高課堂效益。
一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
1.實(shí)效性
將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其根本目的就是為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)活動的開展，以期取得更好的教學(xué)效果。因此，當(dāng)多媒體運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，需要充分考慮多媒體的實(shí)效性。由于多媒體中包含的內(nèi)容多種多樣，對于學(xué)生的視覺等感官都造成強(qiáng)烈的刺激，因此，在教學(xué)中對這一技術(shù)進(jìn)行積極的應(yīng)用，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該注意的是，由于小學(xué)生的年齡大多比較小，自控力較差，容易受到多媒體提供的多樣信息的影響，而忽視了多媒體的學(xué)習(xí)功能。因而，教師在教學(xué)中使用多媒體的時候，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在多媒體的教育功能上，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對于多媒體提供的畫面過度依賴，而喪失積極思考的能力。
2.融合性
教師在實(shí)際授課的過程中，要將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，進(jìn)行多樣化的授課。如在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)的時候，可以用多媒體播放關(guān)于圖形的變化趨勢，之后再讓學(xué)生在黑板上畫出不同圖形的變化。這樣一來，學(xué)生對于圖形的變化趨勢有一個明確的了解，就更可以提升學(xué)生的空間想象能力，也會積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深印象。通過兩種不同教學(xué)方式的融合，使得多媒體教學(xué)中的不足得以彌補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)造教學(xué)情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的教學(xué)情境，對取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。多媒體技術(shù)以豐富的圖像內(nèi)容以及真實(shí)化的情景設(shè)置對學(xué)生的各種感官進(jìn)行刺激，從而通過這種形式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在課堂上對于某一問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的圖像、音頻以及視頻，對該問題進(jìn)行詳細(xì)的說明，使學(xué)生對其有充分的了解。這種教學(xué)方式的主要目的是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對于知識形成有明確的了解
教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，需要根據(jù)實(shí)際教材的內(nèi)容以及教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)的展示，從而使得一些抽象的數(shù)學(xué)知識能夠被學(xué)生直觀地了解。這樣一來，不僅使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣得以提升，同時也使得學(xué)生的主動性提高，進(jìn)而加深學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解程度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)內(nèi)容的時候，可以利用多媒體技術(shù)對角的組成進(jìn)行詳細(xì)說明，同時利用多媒體技術(shù)對不同角度的“角”進(jìn)行說明，引導(dǎo)學(xué)生觀察角與邊之間的緊密聯(lián)系，從而加深學(xué)生對角的理解。以上可以看出，在教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)知識中很難進(jìn)行講解的知識，利用多媒體技術(shù)可以很容易對其進(jìn)行詳細(xì)的講解，并形象生動地向?qū)W生展示了抽象知識的具體性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維的培養(yǎng)。
3.利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解
學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會遇到一些不能準(zhǔn)確理解的知識內(nèi)容。但很多時候，這些數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時候，將課本上的重難點(diǎn)用多媒體技術(shù)標(biāo)注出來，以便學(xué)生加深理解，促進(jìn)對這些數(shù)學(xué)知識的消化。另外，由于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，不僅需要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法、研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對數(shù)學(xué)與客觀世界之間的關(guān)系進(jìn)行了解，幫助人們更好地生活。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)將其中與客觀世界的聯(lián)系性進(jìn)行詳細(xì)說明，使人們在學(xué)習(xí)時，可以清楚了解這種聯(lián)系性，進(jìn)而為實(shí)際生活尋求助力。綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于有很多知識比較難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易遇到阻礙。因此，需要積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，對教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)說明，從而促進(jìn)學(xué)生對這些知識的理解。另外，由于多媒體技術(shù)可以給人帶來強(qiáng)烈的感官刺激，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以利用多媒體技術(shù)所提供的聲、畫，對課本上的抽象知識予以具體化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。但需要注意的是，由于小學(xué)生的自控力較差，對于多媒體技術(shù)提供的多樣內(nèi)容不能很好地選擇，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，教師一定要把握好使用多媒體技術(shù)的度，注重多媒體技術(shù)使用的實(shí)效性，避免在課堂上出現(xiàn)濫用的情況。
作者：吳曉宇 單位：江西省于都縣第三小學(xué)
