數(shù)學教學方法分析（3篇）
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一、數(shù)學教學方法的定義及現(xiàn)狀
1.教師提問方式趨于形式化
不少教師在講解過程中會設計問題對學生進行提問，因為提問可以直觀地反映學生的學習情況及接受程度，所以，課堂提問成了很多數(shù)學老師喜愛的方式，穿插于教學活動當中，通過觀察和整理聽課記錄，發(fā)現(xiàn)教師的提問在很大程度上趨于形式化和機械化，提問的方式也越來越簡單。提問的方式大約有三種：
（1）是非性提問，只需學生回答是與否；
（2）課本上可以找到答案，學生可以照著念或者組織自己的語言進行陳述；
（3）推理性提問，課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學生進一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問只有最后一種存在學習和提問的價值，不能真實地反映學生學習水平的高低及用功程度的大小。
2.注重對答案的強化記憶
在數(shù)學教學過程中常聽到不少老師說，這道題咱們不是講過嗎，標準答案不是已經(jīng)都記下來了，還學不會。越來越多的老師在教學過程中強調(diào)對答案的死記硬背，通過大量訓練做題，大量核對答案以強化學生對知識的記憶。但這不能很好地調(diào)動學生學習積極性，提高學生成績。
二、數(shù)學教學方法對策分析
1.采用多種教育方法，提高課堂效率
教師可根據(jù)自身水平結(jié)合學生實際情況將講解式教學方法、輔導式教學方法和多媒體教學方法相結(jié)合。多種教學方法交叉使用。多設計有效的課堂互動，促進師生之間、學生之間的交流，增加學生活動的自主性。避免教師大量運用語言進行教學，使課堂對話趨于平等，增加師生共同交流信息和探討知識的機會。從而提高教師課堂教學效率。
2.使用討論式教學法，給學生留足思考的空間
教師最重要的任務并不是決定教什么以及怎么教，而是要了解學生已經(jīng)學習到什么掌握了什么。教師經(jīng)常要根據(jù)學生的課堂反應隨機選擇教學方法，根據(jù)不同情況的學生設計不同難度的問題?？梢詭熒黄鹩懻?，也可以分小組討論。注重給學生提供探究、互動的機會。
3.鼓勵學生敢于創(chuàng)新
教師在教學方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主體作用。對于傳統(tǒng)的教學法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可采用學生講解法、學生一對一輔導法等多種形式進行探究，以提高學生成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。總之，中學數(shù)學教學方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問題。在此呈現(xiàn)這一研究分析，希望相關(guān)部門、教育研究者和教育工作者探討和解決，共同推動數(shù)學教育的發(fā)展。
作者：常金祥 單位：河北省滄州市海興縣趙毛陶中學
第二篇：高職高等數(shù)學教學方法
一、高等職業(yè)教育高等數(shù)學教學方法探討
1.因材施教，分層教學
高職院校的大部分學生數(shù)學基礎差，學生質(zhì)量參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴重。為了利用有限的時間高質(zhì)量完成教學任務，提高教學效果，分級教學則成為普通高校教學中不可缺少的手段。按新生入學時數(shù)學成績分類，教師依類確定教學目標和教學內(nèi)容。分層教學不僅激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，而且提高教學效率。
2.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是學生學好一門課程的內(nèi)在動力，增強教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，使學生在數(shù)學的學習中感覺到輕松和快樂，課堂上教師可以運用多種教學方法，鼓勵學生提出不同想法、不同見解，增強學習的信心，獲得學習動力，克服畏懼高數(shù)的心理。由于高等數(shù)學本身的高度的抽象性和嚴密的邏輯性，教師可以借助計算機畫出直觀的幾何圖形講解導數(shù)的幾何意義，或結(jié)合所教知識巧妙地設立各種“游戲”，增加學生對數(shù)學的直觀感覺，構(gòu)建了一座從具體形象到數(shù)學抽象知識的橋梁，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生帶著強烈的好奇心盡情在數(shù)學知識的海洋中探索。
3.與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合，加強教學效果，提高教學效率
隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設施、計算機網(wǎng)絡教學設施被廣泛的應用到課堂教學中，在這種新的多媒體、網(wǎng)絡應用的新時期，如何發(fā)揮其在高職數(shù)學中的優(yōu)勢是非常關(guān)鍵的。在高職數(shù)學課上，多媒體技術(shù)和數(shù)學軟件等現(xiàn)代化教學手段的應用，讓枯燥無味的高等數(shù)學課堂充滿活力，抽象的概念、定理利用媒體生動地表現(xiàn)出來，讓學生從直觀上感覺三維空間，大大縮短了課堂與生活的距離，使抽象的數(shù)學更具體，不僅使學生易于理解和掌握，而且提高了學生的學習興趣，加強教學效果，提高教學效率。
4.教師應該轉(zhuǎn)變觀念
高等職業(yè)教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。在高職院校的數(shù)學教學中，應強化數(shù)學知識的實際應用能力，學以致用，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應用”的思想，提高學生的文化素養(yǎng)和增強學生就業(yè)的能力。
二、總結(jié)
高等數(shù)學的改革任重而道遠，是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要不斷地探索、逐步推動高等數(shù)學教學的改革，為培養(yǎng)所需的具有創(chuàng)新意識的應用型職業(yè)技術(shù)人才服務。
作者:白紅光 單位：包頭職業(yè)技術(shù)學院
第三篇：高中數(shù)學教學方法探究
一、引入運動、變化等規(guī)律，多角度理解函數(shù)性質(zhì)
物理學和天文學中運動、變化規(guī)律可以稱為是產(chǎn)生函數(shù)概念的直接原因，老師們在教函數(shù)這一知識點時，引入運動和變化的規(guī)律對學生學習函數(shù)是非常有意義的．例如在引入函數(shù)概念時可提出“物體自由落體運動”、“恒星的運動”以及“細胞分裂”等情境教學問題．而且不同類型的函數(shù)可針對性的引入不同運動、變化規(guī)律，例如在介紹三角函數(shù)時，可引入單擺、潮汐、晝夜交替等現(xiàn)實情景來讓學生切身感受到周期這一現(xiàn)象，認識其變化規(guī)律，深刻理解周期變化在三角函數(shù)概念中的核心意義．再如，為了加深學生對函數(shù)的變化情況這一重要內(nèi)容的理解，我們可以讓學生利用計算器評價y=x2、y=2x、y=log2x的增長情況，這一情境設計不僅可以讓學生體會冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)這三類重要函數(shù)的增長情況，同時可以以此為基點進一步啟發(fā)學生考慮函數(shù)的增長率．與此同時，我們可以根據(jù)自變量與因變量之間的關(guān)系，引入現(xiàn)實生活中事物運動和變化的內(nèi)容，提供一些貼近生活的實際情況，使學生體會如何用數(shù)學問題來刻畫現(xiàn)實問題．
二、充分利用幾何畫板，深化函數(shù)性質(zhì)理解
多數(shù)情況下，函數(shù)是非常陌生和抽象的，難以刻畫的，加之其性質(zhì)的繁雜性，在解決這些問題時，數(shù)形結(jié)合法是一種非常有效的方法，而且連續(xù)函數(shù)、分段函數(shù)等概念以及變化問題都是函數(shù)學習中非常難以理解的問題．但是在傳統(tǒng)教學中，教學者通常利用手工繪制函數(shù)圖像來進行教學，這一方法雖然可以幫助學生理解函數(shù)，但其費時費力且很難讓學生體會函數(shù)的變化過程，往往是事倍功半．而利用幾何畫板教學，不但可以讓函數(shù)圖像精確快速的繪制出來，同時可以讓學生直接體會函數(shù)圖像的“動態(tài)”變化過程，可以直接觀察一些特殊點來加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，突破了粉筆教學不能達到的“動起來”效果．除此之外，學生可以自己親手做，親身體驗，在動手過程中，可以被函數(shù)圖像深刻影響，有助于培養(yǎng)學生的探索精神和動手能力，克服了老師只能處于“講”、學生只能處于“聽”的角色的灌輸式教學．因此，高中教師可以將幾何畫板與函數(shù)教學充分結(jié)合，利用幾何畫板快速、精確、高效、動態(tài)等特點來優(yōu)化自己的教學方法，讓數(shù)學貼近生活，學生實踐，幫助自己提高教學效率，克服教學難點，使教學效果充分優(yōu)化．
三、貫穿函數(shù)思想，優(yōu)化課程體系
從函數(shù)概念、演變歷史來看，我們不難得出函數(shù)關(guān)系是廣泛存在于學生的多數(shù)課程中，除去基本的數(shù)學課程，諸如物理課程、幾何課程甚至生物課程都可以找到函數(shù)的影子．對于函數(shù)思想，我們可以理解為是指利用兩個事物之間的特殊對應關(guān)系來解決現(xiàn)實問題的一種思想方法，此處的兩個事物就是函數(shù)三要素中的定義域和值域．例如在幾何學中，所涉及到的都是從一個圖形集到另一個圖形集的對應關(guān)系，像對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等變化問題;在物理學中，天體的運動、自由落體運動等都可以理解為位移和速度、時間等的函數(shù)關(guān)系問題;在生物學中，細胞的分裂也可以理解為分裂數(shù)和時間的函數(shù)關(guān)系．而在最基礎的代數(shù)學中，這種函數(shù)思想就更加普遍存在，像“比例問題”“行程問題”“價值問題”等都可以用函數(shù)思想解決．教學者如果可以將這種思想貫穿于課程體系中，將理論和實際結(jié)合，那么函數(shù)思想可以很好的融入學生的思維過程，能很有效的表達、量化、處理很多規(guī)律，甚至預測發(fā)展規(guī)律．
四、結(jié)束語
高中函數(shù)在初中函數(shù)的基礎上產(chǎn)生了較為深刻的轉(zhuǎn)變，向更深入更全面的方向發(fā)展，但函數(shù)概念對學生來說是抽象的，甚至是陌生的，加之中學生的思維比較活躍但缺乏嚴謹和耐心，這一系列特點給教學者在教授函數(shù)時帶來了難點，而作為教學者，應該做到剖析概念，重視基礎;與時俱進，多元化教學;結(jié)合實際，生動教學;條理清楚、針對性教學;潛移默化，引導教學．這樣，才能將函數(shù)這一重要數(shù)學思想很好的傳授給學生，為學生日后在數(shù)學方面的發(fā)展打下堅實的基礎。
作者：許成榮 單位：江蘇省句容市第三中學
