小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育開展策略淺談
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在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育工作的背景下，注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)儼然已經(jīng)成為目前促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要信條，這就需要教師利用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效、平等的互動課堂，讓教師與學(xué)生的思想、情感相互碰撞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從知識、能力、態(tài)度、情感為切入點，在確保學(xué)生掌握了課堂教學(xué)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)有目的的圍繞素質(zhì)教育來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合性發(fā)展。素質(zhì)教育旨在按照人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，將全面提高所有學(xué)生的基本素質(zhì)視為教育基礎(chǔ)目標(biāo)，注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，推動學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，全面開發(fā)學(xué)生的智力潛能，健全學(xué)生的個性品質(zhì)，而由此開展的教育。課堂是實施素質(zhì)教育的重要介質(zhì)，在教學(xué)課堂上就要從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求出發(fā)，通過強化素質(zhì)教育的意識、使命和責(zé)任來持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率?；诖?，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對素質(zhì)教育的重要性以及素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，來進(jìn)一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展策略，以期望為數(shù)學(xué)教學(xué)行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者提供參考。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對素質(zhì)教育的重要性
在教育階段，并不是一味地是教師在講授而學(xué)生只是被動地在接受知識。所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，每個孩子都有不同的性格，但是他們都蘊藏著很大的自主學(xué)習(xí)的潛能，作為教師平日里在教學(xué)的時候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們對知識的渴望意識，教會學(xué)生能夠在遇到問題時可以自己想辦法去解決。對于每件事能去做的動力是動機，它對于學(xué)生掌握知識有很重要的作用。所以為了能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，就要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)每門學(xué)科的特點發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。當(dāng)學(xué)生在平日里學(xué)習(xí)的時候，遇到困難時學(xué)生就會自己想辦法去解決，一方面因為數(shù)學(xué)本身就具有一定的魅力，數(shù)學(xué)涉及的判斷選擇題比較多，而且數(shù)學(xué)需要很強的邏輯性，對于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的邏輯判斷能力，只要老師稍微地提醒一下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力；另一方面，就算是學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，在遇到學(xué)習(xí)上的困難的時候沒有勇氣去挑戰(zhàn)，也沒有敢于挑戰(zhàn)困難的決心，如果老師相信學(xué)生是有自主能力，在平時的教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理特征，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，利用不同的方式方法來發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生通過這種方法也能夠逐漸地找回信心，進(jìn)而學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，他們的成績也會跟著進(jìn)步。在教學(xué)過程中，老師都希望學(xué)生能夠很快而且很好地掌握所講的知識，每位教師都想盡一切辦法把知識教給學(xué)生，但是有時候會影響課堂效率，當(dāng)個別同學(xué)理解不了某個知識點，老師應(yīng)該放慢節(jié)奏讓學(xué)生能夠充分理解，這種方法從表面看體現(xiàn)了以學(xué)生為本，但也正是很多同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因。知識和思維有著密不可分的聯(lián)系，在開展具體的教學(xué)活動之前，必須要充分考慮學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)。那么何為知識結(jié)構(gòu)？即數(shù)學(xué)中的定義、公式、定理、方法等等，其相互之間具有一種聯(lián)系，人們從一定角度描述這種關(guān)系和作用時，進(jìn)行梳理和歸納，并將其概括為知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。在初步掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)后，能夠讓教師對于學(xué)生的思維水平有更深層次的了解，或者，有助于學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識對課堂上教授的新知識進(jìn)行消化與理解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動圓滿完成。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時，就會應(yīng)用到分?jǐn)?shù)乘法，所以在上課之前，教師就應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法的實際掌握與應(yīng)用情況，如果大多數(shù)學(xué)生還不能很好地計算分?jǐn)?shù)乘法，那么教師就需要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)內(nèi)容，如此一來，才能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的吸收。
2素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求
在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就有對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了相關(guān)要求“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”由此可以發(fā)現(xiàn)，將素質(zhì)教育模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不是一蹴而就的，教師不僅需要注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，從而才能夠讓學(xué)生在擁有深厚的數(shù)學(xué)知識的同時，還具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思想品德素質(zhì)等等，將學(xué)生培養(yǎng)成發(fā)展全面的綜合性人才。數(shù)學(xué)知識及有關(guān)素質(zhì)教學(xué)、學(xué)習(xí)素質(zhì)形成、數(shù)學(xué)能力提升、思想品德培養(yǎng)都是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的基本要求。首先，數(shù)學(xué)知識及有關(guān)素質(zhì)教學(xué)主要由數(shù)學(xué)基本知識、技能，數(shù)學(xué)思想、方法，運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力所構(gòu)成。其次，學(xué)習(xí)素質(zhì)也涉及到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)的主動性和意志力等等。然后，數(shù)學(xué)能力包含方面較多，主要有數(shù)學(xué)課本的閱讀和學(xué)習(xí)能力、分析探究能力、抽象思維能力、綜合計算能力、解題能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、口語表達(dá)能力、數(shù)學(xué)知識的運用能力等。最后，在思想品德培養(yǎng)方面，主要是對道德、理性、審美、情感、學(xué)科精神的培養(yǎng)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開展策略
3.1引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)如今，大多數(shù)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都缺乏一定的積極性和主動性，每日的學(xué)習(xí)任務(wù)通常依賴于教師和家長的安排，所以學(xué)習(xí)效率始終提不上去。因此，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生及時轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的觀念，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就要帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。其次，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點輔助他們制定具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，并且建議他們最好把計劃記錄在紙上，貼于他們時?？吹玫降牡胤剑员愣酱僮陨砀鶕?jù)學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)時常叮囑學(xué)生根據(jù)自己安排的學(xué)習(xí)計劃，在每天學(xué)習(xí)之前確認(rèn)并總結(jié)一天的學(xué)習(xí)計劃是否完成，有必要的情況下，教師也可以抽查學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的完成情況。
3.2提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂主體的認(rèn)知
要想讓學(xué)生自主地在課堂上占據(jù)主體地位，最先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。言而總之，只有對數(shù)學(xué)課程充滿學(xué)習(xí)興趣，才能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而且濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以借助多元化的教學(xué)方法充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中單一說教、講解的模式，按照學(xué)生未來發(fā)展的實際需要與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，使用課堂拓展法和互動教學(xué)法來開展一場內(nèi)容豐富，極具趣味的高效數(shù)學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”這一課時，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課上為學(xué)生播放生活中運動事物的視頻，例如電梯的上下運動、書本的開合等等。并讓學(xué)生分小組討論上述視頻中的事物發(fā)生了怎樣的運動，這樣讓學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生對生活中的物體運動有進(jìn)一步的了解，更加深刻明白軸對稱和平移的含義，而且還能夠吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.3堅持因材施教的原則，實施分層教學(xué)的方法
每個學(xué)生都有與生俱來的個性，并且他們的學(xué)習(xí)特點也各不相同，要想讓每位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中取得進(jìn)步，那么在教學(xué)過程中就不能使用“一刀切”的方式，而是要明確各個學(xué)生的個性和特點，正式學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，并對不同學(xué)生實施具有針對性的分層教學(xué)方法，從而才能夠貼切地幫助每個學(xué)生解決實際問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解班級中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、個人興趣愛好、課堂表現(xiàn)以及潛在的學(xué)習(xí)能力后，充分結(jié)合教育的各種因素為學(xué)生分門別類地制定教學(xué)方案，為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同高度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生就給予他們更高的要求，讓他們拓展學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就先幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，做好課后練習(xí)；對于處于中等水平的學(xué)生，就讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時，適當(dāng)?shù)膰L試更具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，循序剪輯的提升自己的能力。如此一來，不僅讓成績不理想的學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而燃起斗志，努力學(xué)習(xí)，還能夠讓每個學(xué)生都在自己盡力后完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了他們的自信心，長久之后，整個班級中的所有學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得一定的收獲，進(jìn)而使得該數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與水平都能夠得到提升。
3.4構(gòu)建民主和諧的教學(xué)課堂，加強與學(xué)生的交流
雖說小學(xué)生天性活潑好動，對許多新鮮事物都充滿求知欲，但是在實際的教學(xué)課堂中，卻仍有許多學(xué)生不敢積極發(fā)言回答課堂問題，即使心中有所想法也不敢輕易表達(dá)，再加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)，教師在教學(xué)過程中常常保持著不茍言笑的表情，這使得學(xué)生更加不敢在課堂上暢所欲言，如此一來，必將嚴(yán)重阻礙小學(xué)生創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。但是，教學(xué)課堂并不是教師一個人的演講舞臺，同樣還需要學(xué)生積極的交流、探究、實踐，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，挖掘自身的潛能，才能夠切實發(fā)揮出教學(xué)的實際價值。因此，教師就應(yīng)當(dāng)打造民主和諧的教學(xué)課堂，為學(xué)生建立輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，平等的看待每一位學(xué)生，并與他們以朋友的方式相處，讓課堂充滿上充滿學(xué)生踴躍提問、積極回答問題的聲音。只有讓學(xué)生置身于輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能夠在教學(xué)課堂上勇于探索未知的知識，大膽說出自己對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實想法。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形和四邊形”這一課時，教師可以先舉一些生活中常見的多邊形物體，然后再讓學(xué)生自己拓展，將自己認(rèn)為大家都注意不到的多邊形物體分享出來，此外，教師還可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的三角形和四邊形組合起來，發(fā)揮想象力構(gòu)建一個新的物體，并結(jié)合多邊形的性質(zhì)說一說這個物體有什么功能。如此一來，學(xué)生就能夠真正融入到課堂的學(xué)習(xí)和交流中，讓數(shù)學(xué)課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的場所。
3.5利用新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是幫助人們探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種優(yōu)秀思想。一個國家是否有靈魂和凝聚力就取決于當(dāng)代的青少年是否具有創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于新課程改革工作的全面推行，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)該隨著當(dāng)前社會的主流，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在教育首位。作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要知道數(shù)學(xué)是一門具有抽象性，且考查邏輯思維能力的學(xué)科，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是數(shù)學(xué)教師們需要格外在意的問題。小學(xué)教師作為學(xué)生創(chuàng)新思想的啟蒙者，一定要在教學(xué)過程中肩負(fù)知識傳授與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的雙重責(zé)任。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先就要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，自己先要具備創(chuàng)新意識，才能夠在教學(xué)過程中利用創(chuàng)新思維將學(xué)生同化，將他們培養(yǎng)成可以將創(chuàng)新思維付諸實踐的綜合型人才，如此一來，就能夠提高教師的教學(xué)水平與學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
3.6在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生擁有良好的學(xué)科素質(zhì)
德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無法與素質(zhì)教育分隔開單獨討論，由此可見德育教育在素質(zhì)教育中的重要性。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展素質(zhì)教育，德育教育的實施是不可忽視的，首先就應(yīng)當(dāng)將德育教育視作課堂教學(xué)的重要組成部分，深刻認(rèn)識到德育教育與知識教育是一樣重要的。所以，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出數(shù)學(xué)教科書中的德育因素，通過在數(shù)學(xué)文化和名人軼事中滲透德育教育，為培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)、科學(xué)精神和思想品德奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要學(xué)科，不僅具備著很強的科學(xué)性、知識性和思維性，而且其中還蘊含著豐富的教育因素，這些教育因素可以在提升學(xué)生智力方面發(fā)揮出作用，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和實踐能力，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的身心健康，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂非常適合應(yīng)用素質(zhì)教育的模式。
作者:范宇倩 單位:臨洮縣金澤小學(xué)
