小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略解析

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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是一門比較重要的學(xué)科，概念教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較重要的一個(gè)方面，但是從目前的實(shí)際教學(xué)來看，概念教學(xué)在教學(xué)過程中具有一定的難度，發(fā)展存在阻礙。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要想讓學(xué)生更好地理解與接受概念教學(xué)，就必須要認(rèn)真探究相應(yīng)的教學(xué)策略。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中需要的一些方法與問題進(jìn)行簡要的分析與論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心所在。但是就小學(xué)階段學(xué)生的理解能力而言，數(shù)學(xué)概念顯得籠統(tǒng)，較難理解。因此，對(duì)于概念教學(xué)，只有使用正確合理的教學(xué)方法，才能夠起到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、概念教學(xué)的必要性

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念貫穿其中，是最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)部分，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)將數(shù)學(xué)概念作為一個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與把握。就小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)來看，數(shù)學(xué)概念在小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中起著基礎(chǔ)的奠基作用。然而越基礎(chǔ)的東西越重要，對(duì)于數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)性掌握決定著學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的可能性，也決定了做好小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念是整個(gè)數(shù)學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的一個(gè)組成元素，具備較為明顯的獨(dú)立性特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。二是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維邏輯的培養(yǎng)。就小學(xué)階段學(xué)生的理解能力來說，數(shù)學(xué)概念較為復(fù)雜，難以理解。這也就要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，需要高度集中精神，運(yùn)用思維的反復(fù)推理來進(jìn)行理解，能夠很好地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行鍛煉。另外，數(shù)學(xué)概念的邏輯性也體現(xiàn)在它將一些要求背誦的數(shù)學(xué)知識(shí)有效聯(lián)結(jié)在一起，在一個(gè)概念的基礎(chǔ)上能夠衍生出其他的數(shù)學(xué)概念，這些相互衍生出的數(shù)學(xué)概念也就勢(shì)必存在著聯(lián)系，具有相應(yīng)的邏輯上的聯(lián)系。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。三是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)。就數(shù)學(xué)概念而言，很多的數(shù)學(xué)概念都不是一個(gè)具體的可以觀察的事物，它具有一定的抽象性，這就加大了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解難度，學(xué)生需要運(yùn)用自己的頭腦，將抽象的概念進(jìn)行想象，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。

二、當(dāng)前小學(xué)概念教學(xué)的局限性

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)的效果并不理想，影響概念教學(xué)工作的因素也是多方面的：從教師方面來看，當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中也存在對(duì)概念教學(xué)理解不夠，重視程度較低的現(xiàn)象。有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有將概念教學(xué)的工作落實(shí)到實(shí)處，影響了概念教學(xué)的教學(xué)效果。從學(xué)生方面來看，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于概念教學(xué)的理解與接受程度普遍較低，受自身思維發(fā)展的影響，對(duì)很多數(shù)學(xué)概念的邏輯思維無法理解透徹，長久下來便會(huì)產(chǎn)生對(duì)概念教學(xué)的恐懼與排斥心理。從概念教學(xué)的自身特點(diǎn)來看，雖然它對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)生思維邏輯的鍛煉等方面均有積極作用，但是概念教學(xué)本身有著枯燥無味、難以理解的特點(diǎn)，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，更無法提起對(duì)概念學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也阻礙了概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展。

三、概念教學(xué)優(yōu)化策略

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來看，要想促進(jìn)概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展，必須提出具有針對(duì)性的解決策略，進(jìn)行概念教學(xué)方式的優(yōu)化，讓概念教學(xué)適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（一）引入數(shù)學(xué)概念

將概念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)小學(xué)概念教學(xué)的最有效方式。對(duì)于引入的概念，應(yīng)確保是在小學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，才能使概念教學(xué)的有效性與教學(xué)的實(shí)際價(jià)值得到有效保障。針對(duì)小學(xué)生的理解能力與思維邏輯特點(diǎn)來看，在概念引入環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意概念的衍生性。將概念教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在概念引入環(huán)節(jié)也不能違背這一初衷。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新事物與新知識(shí)充滿好奇，在原有的、學(xué)生已經(jīng)掌握的概念基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的衍生，能夠最大限度地降低學(xué)生對(duì)于概念理解的難度，并且能夠保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。另外，在概念引入中也應(yīng)注意引入概念的生動(dòng)性與直觀性。在小學(xué)生能夠接受并且理解的基礎(chǔ)上引入概念，能夠很好地引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立數(shù)學(xué)概念

只是將數(shù)學(xué)概念引入數(shù)學(xué)教學(xué)，并不能直接解決概念教學(xué)中存在的難題，還應(yīng)及時(shí)做好數(shù)學(xué)概念的建立工作，使數(shù)學(xué)概念能夠融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)體系中，使學(xué)生能夠接受并熟記。對(duì)于數(shù)學(xué)概念體系的建立，可以通過多種方式使其完善。例如，給學(xué)生兩種或多種不同的物體，通過與實(shí)際物體的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，在區(qū)分的過程中，建立小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。另外，針對(duì)概念衍生的特點(diǎn)，可以在具體的教學(xué)過程中利用變式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠很好地掌握概念，進(jìn)而建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

（三）鞏固數(shù)學(xué)概念

在將概念引入并進(jìn)行基本建立之后，還應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的鞏固工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行加固與深化，加深學(xué)生對(duì)于概念的理性認(rèn)識(shí)，了解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更好的理解與記憶。綜上所述，概念教學(xué)在我國數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著諸多好處，但是目前的概念教學(xué)仍存在許多局限，因此，教育機(jī)構(gòu)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)方法與策略，將概念教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

作者：汪興軍 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校