數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究(6篇)

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第一篇：小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

【摘要】隨著教育部新課改的不斷深入，近年來許多學(xué)校開始逐步重視新型教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，合作教學(xué)模式一個有效的新模式。其主要是以激發(fā)學(xué)生的主觀能動力為目的，組成不同的小團體，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，在課堂上通過小組內(nèi)不斷的討論研究，發(fā)現(xiàn)問題與知識的盲點。教師可以有針對性的進行教學(xué)，學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生們也在過程中提高了思維創(chuàng)造和合作學(xué)習(xí)交流的能力。本文分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以通過相互間的合作學(xué)習(xí)和交流，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以通過這一教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，因此這一教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生在小組內(nèi)各自分工，相互合作的能力。

一、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

由于小組合作教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學(xué)習(xí)過程中的參與性，放任學(xué)生隨意交流，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。比如教師可以在學(xué)生小組交流過程中適當(dāng)?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學(xué)生的一些偏題現(xiàn)象，抓準(zhǔn)切入點是團隊合作的重要前提。同時教師應(yīng)該給每個小組的同學(xué)一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學(xué)都找到自己的準(zhǔn)確，大家積極發(fā)表自己觀點的同時，能夠取長補短，避免兩極分化。最后，一個小組內(nèi)往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，在團隊合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)習(xí)差的同學(xué)積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學(xué)模式才能發(fā)揮它真正的作用［1］。

二、加強小組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

(一)做好分組的細(xì)節(jié)工作

小組合作教學(xué)模式中的基礎(chǔ)工作就是做好學(xué)生的分組，這決定了小組教學(xué)模式的成果，因此教師在分組時要確定組員的異質(zhì)性，即每個組內(nèi)各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都應(yīng)該有，通過組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生來帶動中等和較差的學(xué)生，一起來完成教師布置的任務(wù)，在小組討論時，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會比較比較有權(quán)威，對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生可以提供一定的幫助，對于一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識和問題也能夠及時的解答，相當(dāng)于組長的角色。另外組員的數(shù)量也是有標(biāo)準(zhǔn)的，一般都是4－6個人最合適，有利于小組合作教學(xué)的進行，教師在教學(xué)分組時，還需要考慮學(xué)生的性格搭配，組內(nèi)需要有1－2個性格外向的學(xué)生能夠帶動組內(nèi)的氣氛，在活躍的氣氛下，學(xué)生才能放松、自由的發(fā)表自己的觀點，更加積極的參與到小組討論和學(xué)習(xí)中，因此在分組時，應(yīng)該將活潑和內(nèi)向的學(xué)生分到一組，可以有效的提高小組合作教學(xué)的成果［2］。還有每個小組都需要有一個組長，組長可以是教師指定也可以是組內(nèi)的組員投票產(chǎn)生的，組長要負(fù)責(zé)讓小組的討論活動能夠有序、順利的開展。

(二)教師要把握時機做好教學(xué)

引導(dǎo)小組合作模式教學(xué)釋然學(xué)生通過小組討論和合作，自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，自主學(xué)習(xí)的過程，由于是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在小組合作教學(xué)的過程中可能會發(fā)生一些意外的情況，這時教師不能直接過去進行干預(yù)，打斷學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該對一些可能發(fā)生的情況做出提前的預(yù)想以及應(yīng)對方法，在發(fā)生意外情況時，教師要做好引導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題和想法進行正確的引導(dǎo)。在學(xué)生小組討論不下去的時候，教師也要給學(xué)生一些點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下走出瓶頸，讓小組合作教學(xué)能繼續(xù)順利的進行。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生問問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思考的能力以及創(chuàng)新的能力。

(三)擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效的開展合作學(xué)習(xí)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。但是不是所有的內(nèi)容都適合采用小組教學(xué)，這就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，在備課時能夠明確哪些是適合小組教學(xué)模式的，且為了其的順利進行，應(yīng)該采用什么方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，這些是教師在備課時應(yīng)該做好的準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)“四邊形”時，在認(rèn)識四邊形，長方形、正方形、平行四邊形，估計長度，測量長度時，這些知識需要用到學(xué)生的生活常識，因此可以采用小組教學(xué)模式。通過對學(xué)生分組，教師可以給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)小組討論，將自己生活中見過的長方形、正方形以及平行四邊形說出來，對說出例子最多的小組，教師要給予表揚或者一些物質(zhì)的小獎勵。之后再討論身邊的四邊形，估算他們的長度后，再用直尺測量，最接近正確值的小組給予表揚和獎勵，學(xué)生對于這兩塊內(nèi)容都會很有興趣和積極性，積極的使用自己的生活常識，且親自動手讓學(xué)生更有興趣，在這個過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動手能力，還加深了對知識的理解和記憶［3］。綜上所述，小組合作教學(xué)模式具有著不可替代的作用，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的同時，不但培養(yǎng)了增進了彼此的友誼和感情，在學(xué)習(xí)知識的同時也提高了自己的主觀學(xué)習(xí)能力，不再被動的接受知識灌輸，是學(xué)習(xí)上的一個重大進步。改革創(chuàng)新一直是教學(xué)所需要的，傳統(tǒng)模式總要被打破，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師也要注重對其的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

［1］丁兆玲．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報．2011(06)

［2］李全迎．小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)策略的建構(gòu)［J］．寧波大學(xué)學(xué)報．2012(08)

［3］朱海燕．新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思［J］．科教新報(教育科研)．2011(32)

作者：吳發(fā)友 單位:四川省會東縣烏東德鎮(zhèn)中心校

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著新課改的深入實施，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。運用小組合作學(xué)習(xí)方式實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠提高師生之間的互動，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。本文闡述了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并著重闡述了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，希望提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要性；策略

目前，在很多的國家都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)，并且由于取得的效果比較好，已經(jīng)被人們稱之為近幾十年來最為重要的教學(xué)改革。在我國2011年頒布的《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，首先要確定學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

1小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1．1小組合作學(xué)習(xí)的概念：小組合作學(xué)習(xí)通常是指教師根據(jù)成績的差異、學(xué)習(xí)能力的高低以及性格的不同，將學(xué)生合理地分成小組，然后讓小組學(xué)生針對教師所布置的教學(xué)任務(wù)進行討

論、交流和合作，教師在一旁充當(dāng)指導(dǎo)者，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。

1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行積極主動的思考，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)、接受數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要進行討論和交流，無形之中就鍛煉了小學(xué)生對于口語能力的表達(dá)，同時還培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神，幫助小學(xué)生構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。目前，我國的小學(xué)生大多都是家里的獨生子女，其我“唯我獨尊”的想法十分嚴(yán)重，他們總是認(rèn)為一切都是我的，一切都要聽我的，而這種思想非常不利于他們的健康成長。在他們長大步入職場之后，這種自私不懂分享與和合作的意識很難讓他們?nèi)谌氲铰殘霏h(huán)境當(dāng)中去，也很難讓他們與同事之間進行合作，感受到團隊所給予的快樂。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)他們的合作意識以及團隊精神。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1科學(xué)合理的進行學(xué)生分組：

首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級內(nèi)的總體人數(shù)進行科學(xué)合理的分組，每個小組內(nèi)的人數(shù)以四到六人最好，這樣的人數(shù)能夠保證每個組員在規(guī)定的時間內(nèi)都能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，并且也能夠保證小組內(nèi)成員針對觀點進行討論和交流的時間，利于他們他們思考。其次雖然在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式中沒有明確規(guī)定對學(xué)生分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是教師可以根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，將具有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同性別、不同性格特征的學(xué)生組建到一起，這有利于他們之間互相學(xué)習(xí)、取長補短、彼此進步、共同促進數(shù)學(xué)成績的提高。最后在分組之后最重要的一件事情就是要選擇每個小組的組長，組長可以說是掌握整個小組討論節(jié)奏的關(guān)鍵性人物，它負(fù)責(zé)小組的整體活動。讓小組幫助教師來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，首先在選拔完小組之后，要組織小組組長開一次組長會議，讓每一位小組長明白小組合作學(xué)習(xí)的目的、意義以及優(yōu)勢。其次，要適當(dāng)?shù)慕o予小組組長一定的權(quán)利，讓他自行對小組內(nèi)的成員進行分工、制定討論規(guī)則等等。

2．2培養(yǎng)學(xué)生的合作技能：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，它有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。因此，掌握這種技能是十分有必要的。關(guān)于合作技能的培養(yǎng)主要分為三點，下面我具體論述一下：

2．2．1制定小組合作規(guī)則，要求學(xué)生必須遵守：我國有句俗語說得好：“沒有規(guī)矩、不成方圓”，任何事情都必須要有一定的規(guī)則，才能夠保證順利實施。這一點在小組合作學(xué)習(xí)中也毫不例外，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，必須制定小組合作規(guī)則，首先給予小組而成員一定的思考時間，讓其理清思路，并將自己的想法按點記錄下來。然后小組長進行安排，讓每位小組成員將自己的想法以及觀點充分表達(dá)出來，然后進行討論，討論的時候記錄員要做好記錄。最后小組成員共同推選出一名小組成員作為小組發(fā)言代表將整個組最后形成的觀點在課堂上表述出來。

2．2．2掌握傾聽技巧，并進行認(rèn)真思考：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，其中最重要的一個步驟，就是討論。這就要求每位小組成員在參與討論時，要掌握傾聽技巧，傾聽技巧一，認(rèn)真聽取其他學(xué)生的發(fā)言，眼睛看著對方，并適當(dāng)?shù)倪M行記錄。傾聽技巧二，傾聽時要將其他人的話語聽清楚，聽完整，并做到不打斷別人的表述。傾聽技巧三，傾聽后要認(rèn)真思考，及時進行判斷，并相應(yīng)的給出自己的意見。

2．2．3鍛煉自己的語言表達(dá)能力，清晰的表達(dá)自己的觀點：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中國，開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约旱挠^點以及想法清晰的表達(dá)出來十分重要，只有將其表達(dá)清楚，其他同學(xué)才能夠理解你的想法。這就要求數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時注重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是在小組討論學(xué)習(xí)中選擇發(fā)言代表時，不僅僅只選擇優(yōu)生進行表達(dá)，還要選擇那些沉默寡言、不愛表達(dá)的學(xué)生進行表達(dá)，提高其語言表達(dá)能力。

2．3選擇恰當(dāng)?shù)膶嵤┬〗M合作學(xué)習(xí)方式的時機：

固然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高教學(xué)效率，但是小組合作學(xué)習(xí)方式并不適用于貫穿于整節(jié)課的始終。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r機去實施小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中有三種情況適用于開展小組合作學(xué)習(xí)方式，第一種是針對教材中的所提供的一些討論題，學(xué)生需要進行互相討論的，這時正適合運用小組合作學(xué)習(xí)方式。第二種是在講解教材中的實驗操作題時，正是使用小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機。

3結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］　紀(jì)振輝．淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教育教學(xué)論壇，2015（9）：224－225．

［2］　陳向明．小組合作學(xué)習(xí)的條件［J］．清華大學(xué)教育研究，2003，24（4）：11－16．

［3］　郭曉燕．小組合作學(xué)習(xí)之我見［J］．甘肅教育，2010（3）：18－18．

作者：陳洪偉 單位：新泰市新汶實驗學(xué)校

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)

摘要：本文闡述了合作學(xué)習(xí)小組要走過的六個階段。分別闡述了孕育計劃期、誕生成長期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長期這六個階段具體要解決的問題和會遇到的困難。針對這些問題，本文在合理分組、組長培養(yǎng)、課內(nèi)外探究題的設(shè)計、評價體系這幾個方面提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

美國約翰斯•霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中，根據(jù)他們整個小組所取得的成績，獲得獎勵或認(rèn)同的一種課堂教學(xué)技術(shù)?！边@種學(xué)習(xí)提倡合作和交流。隨著教育改革的推進，小組合作學(xué)習(xí)被廣大教師普遍運用，但在實踐中仍然存在很多問題。學(xué)習(xí)小組的成長是需要教師悉心培養(yǎng)的。需要教師幫助小組走過孕育計劃期、誕生成長期、沖突期、穩(wěn)定成熟期、維持困難期和再生長期這六個階段。在孕育計劃期，教師要明確成立這個合作學(xué)習(xí)小組的目的是什么、是為了完成哪些目標(biāo)、其中哪些目標(biāo)是重點、怎么樣完成這些目標(biāo)、會遇到哪些困難、有什么預(yù)備策略可以解決這些困難。其中目標(biāo)不要多，能扎扎實實的完成2個左右的目標(biāo)就不錯了。比如：本學(xué)期學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變幾位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么選定你要轉(zhuǎn)變的幾位學(xué)生。了解他們的以下幾個方面：性格、對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、校內(nèi)和校外交友的情況、父母在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時做了些什么、其他科目的學(xué)習(xí)情況等。以達(dá)到盡可能了解他們。然后分析導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難的主要幾點原因是什么。根據(jù)每個學(xué)生的情況，分析哪些學(xué)生花比較少了精力能有好的效果，哪些學(xué)生需要花相當(dāng)多的精力才能有效果，把學(xué)習(xí)學(xué)生排個序。選擇出你要轉(zhuǎn)變的重點學(xué)生、次重點學(xué)生。根據(jù)這些學(xué)生的性格和交友選擇相應(yīng)的組員。并且事先和組員們溝通，咨詢他們的意見和建議。從正面和側(cè)面了解你要轉(zhuǎn)變的學(xué)生想法。整個孕育計劃階段，需要教師的全盤考慮，需要從側(cè)面了解你計劃執(zhí)行的可行性。另外，每一個小組都會有影響本小組的靈魂人物。教師要比較小組成員的個性，預(yù)測每個小組可能的靈魂人物，要使得小組的以后學(xué)習(xí)的氛圍是根據(jù)你的要求發(fā)展的。比如拆開學(xué)習(xí)態(tài)度不好的幾個學(xué)生，讓他們在不同組，減少他們之間的不良影響。以保持整個組的學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的。制訂了好的計劃就是成功了一半。在誕生成長期，小組剛成立組員們還不了解自己在小組中的任務(wù)和角色。成員之間比較疏遠(yuǎn)。這個階段小組成員比較依賴組長。該階段要讓小組成員明白各自要承擔(dān)的責(zé)任和小組運作的規(guī)則。在該階段教師要手把手的教。及時了解個小組運作情況和組員心理變化情況。在青春沖突期，小組規(guī)則的核心價值觀及小組學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣初步建立。教師在該階段要及時了解情況，讓小組的學(xué)習(xí)氛圍按照你的預(yù)設(shè)進行。但是，在該階段總有不和諧的行為出現(xiàn)，比如想換組、破壞規(guī)則等。教師要從學(xué)生心理出發(fā)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上解決這些問題。穩(wěn)定成熟期的小組能運行良好，大家能知道什么應(yīng)該做什么不應(yīng)該做。我能幫助小組哪些同學(xué)，我做什么能幫助整個小組進步。該時期小組是上升趨勢。在一定時間的穩(wěn)定成熟以后，小組進入維持困難期，上升的速度減慢。會出現(xiàn)學(xué)生的視眼僅僅集中在本組中的少數(shù)幾個同學(xué)身上，失去了和其他同學(xué)交流的機會，組員失去新鮮感、感覺缺少上升的新刺激點。這個時候，教師可以微調(diào)個組成員，避免上面情況的發(fā)生，以促進小組進入再生長期。

一、在實施上面六個階段時，常會出現(xiàn)以下問題：

（1）很多小組合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，沒有達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的目的。學(xué)生們上課只是在形式上，分組坐在一起，在課內(nèi)和課后沒有充分的交流合作。

（2）由于課堂內(nèi)時間有限，教師為較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常采用把知識一點點掰碎，一點點告訴學(xué)生。而我們學(xué)生需要學(xué)會探索知識，即使對知識的理解不到位，學(xué)生也能總結(jié)教訓(xùn)，然后在老師的幫助中完成對知識的學(xué)習(xí)。對新知識的探究只靠課堂內(nèi)時間是不夠的，也很難兼顧各個層次的學(xué)生。所以，只在課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)是形式上的合作。小組合作學(xué)習(xí)的精髓在課前、課后合作討論，以促進共同進步。

（3）弱勢群體在小組學(xué)習(xí)中受限。弱勢群體包括，學(xué)習(xí)方法或知識缺陷的學(xué)生、懶惰的學(xué)生、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。如何在學(xué)習(xí)小組中激發(fā)、帶動他們學(xué)習(xí)的興趣，一直是小組合作學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

二、針對以上小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和小組成長六個階段中存在的問題，提出以下幾個具體策略：

（1）合理分組。分組時每組5到6個學(xué)生。分配小組成員時，教師要事先了解班級學(xué)生的成績、性格、表達(dá)能力、動手能力、同學(xué)之間的關(guān)系等各個方面。分組時，使各組之間學(xué)生數(shù)學(xué)成績的總體水平相差不大，并且每一組有高、中、低三種層次的學(xué)生。性格外向和內(nèi)向的比例適當(dāng)，男生和女生的比例適當(dāng)。一個學(xué)期后，教師如發(fā)現(xiàn)組間不平衡或組內(nèi)成員不和諧，需重新調(diào)整組員。

（2）要把小組長培養(yǎng)成小老師。首先，要讓小組長知道老師的分組合作的意圖。小組長在協(xié)調(diào)組內(nèi)活動時避免一人包干的情況，讓大家都能參與學(xué)習(xí)。其次，教師經(jīng)常要跟每個組的小組長溝通，了解組內(nèi)情況，幫組小組長解決組內(nèi)出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)好小組長是，組建合作學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（3）合理設(shè)計課前探究問題。以點到直線的距離公式這節(jié)課為例。課前的探究任務(wù)為三個問題。問題1.推廣到一般：若點)直線（A,B不同時為0）則點P到直線的距離是多少？答案：問題2.若點P（5,4），直線，求P點到直線的距離。問題3.直線，（1）當(dāng)A=0，B0時，點)到直線的距離？（2）當(dāng)B=0，A0時，點)到直線的距離？（3）遇到具體問題時，你能總結(jié)出什么口訣，方便記憶呢？如求點P（20，-1000）到點x=2的距離。班級中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高低不同。不是每一位學(xué)生都能完成問題1，所以教師在給出課前探究問題時，要照顧到各個層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題。首先，能讓每一個層次的學(xué)生都能找到自己能探究的點。其次，問題難度的層次性和關(guān)聯(lián)性有利于啟發(fā)中低等層次的學(xué)生，又有利于完善高層次學(xué)生對知識的認(rèn)識。以達(dá)到教師突出重點，突破難點的目的。策略

三、合理選擇課中和課后探究問題。

不是所有內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí)，也不是一堂課都要合作學(xué)習(xí)，所以選題的合理是很重要的。首先，由策略三，學(xué)生能對新的知識有初步的認(rèn)識。教師通過與每一個小組長的溝通，了解小組成員的掌握情況，然后決定新課講解的切入點。其次，在進行課堂練習(xí)或深化知識的時候，教師可以多選擇開放題和一題多解的問題。學(xué)生們往往解題時考慮不全面，給他們一個交流的平臺，讓他們集思廣益，使得各種思想進行激烈的碰撞，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。策略

四、合理設(shè)計評價體系

1小組總分（1）課外探究作業(yè)的分?jǐn)?shù)。每一個小組上交的探究作業(yè)，要求說明組內(nèi)每一個成員，一開始個人研究的成果。經(jīng)過討論后，小組的最終研究結(jié)果。并要說明，對于這個研究結(jié)果組內(nèi)哪些人是掌握了，哪些人對某個部分還是沒有完全掌握。教師通過抽查的方式，了解匯報內(nèi)容的真實性。

（2）每次課堂測驗計小組平均分，而不是個人得分。

2加分制

（1）學(xué)生自己主動上黑板做練習(xí)題，可以給本小組加分。為了促使各個層次的學(xué)生都能上講臺解題，2個星期內(nèi)一個人只有一次加分的機會。如果有題目是全部其他人都不會的，那這個同學(xué)能有第二或第三次加分機會。（2）每個月評選班級中進步最大的學(xué)生，該生所在組能加分。

（3）根據(jù)具體課題多設(shè)置參與就能加分的環(huán)節(jié)。(4)題目層層深入，比如講通行公式時，為了讓學(xué)生掌握求通項公式過程中的幾種情況。設(shè)計分?jǐn)?shù)數(shù)列分子和分母分別找規(guī)律、正負(fù)相間符號規(guī)律、根式找規(guī)律的方法。隨機抽3個同學(xué)，每人隨機抽2題，題目做正確可給他們的學(xué)習(xí)小組加分；每個月分?jǐn)?shù)高的學(xué)習(xí)小組平時成績有加分；與上個月相比進步最大的一組有加分；進步的同學(xué)和幫助他進步的同學(xué)也有加分。小組內(nèi)同學(xué)之間的友情能督促學(xué)生課上積極思考，課后小組成員間互相幫助及時解決課內(nèi)沒理解的問題。3小組減分（1）經(jīng)教師抽查，小組研究報告中組內(nèi)成員的掌握情況和實際不符，小組將被扣分。（2）小組成員違反課堂紀(jì)律。

4.小組特權(quán)制度。

（1）小組分?jǐn)?shù)每一個月結(jié)算一次，分?jǐn)?shù)最高的一組有特權(quán)提出自己的一個要求。當(dāng)然這個要求也是要和當(dāng)事人商量，經(jīng)當(dāng)事人同意的。學(xué)生們有要求老師唱歌的，有要求同學(xué)真心話大冒險的，活動豐富的不用老師操心。

（2）每兩個星期，組織一次小練習(xí)，最好的3個組有不做一次作業(yè)的特權(quán)。

5.期末平時分的比例安排。本小組得分占80%，個人平時得分占20%。個人平時得分包括個人平時測驗平均分和組內(nèi)各小組成員根據(jù)他對小組貢獻(xiàn)情況打分。另外，老師能根據(jù)同學(xué)的進步情況，給一些有較大進步的同學(xué)一定的加分。通過以上策略，以達(dá)到小組內(nèi)真正的討論交流，促使組內(nèi)成員的互助進步。

參考文獻(xiàn)

[1]張維忠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2008.

作者：朱麗娜 單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)小組合作自主學(xué)習(xí)的策略探索

一、實施數(shù)學(xué)課堂小組合作交流探究的背景

我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生主要來自農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)積極性不高,基礎(chǔ)不理想,部分孩子缺乏家庭的管理和教育,學(xué)習(xí)習(xí)慣較松散懶惰.加上近年來我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績一直都不理想,總排在我區(qū)的下游位置,出現(xiàn)了教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,而沒有什么效果的局面,使我們數(shù)學(xué)科組的每位老師都心急如焚.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要在課堂,課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成,影響著學(xué)生的成長與發(fā)展.如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來全面實施素質(zhì)教育,是我們所面臨的嚴(yán)峻課題.合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動;合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動;合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭;合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程,分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)進程的活動.主要方式是通過小組合作,同伴互助,教師引領(lǐng),從而達(dá)到大面積提高質(zhì)量的目的.在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下,我從2009學(xué)年在熟悉掌握全體學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后,在所任教的兩個班級中開始實施小組合作交流探究的課堂模式教學(xué)的嘗試,以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

二、為學(xué)生創(chuàng)造條件,做好小組合作自主學(xué)習(xí)的實施

要學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí),那我們必須克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué),避免了班集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)的機會,而處于被動學(xué)習(xí)的狀況.因此,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件,做好充分的準(zhǔn)備工作:1.做好角色的轉(zhuǎn)變教是手段,學(xué)才是目的.為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正能做到自主學(xué)習(xí),我們的教師要在教學(xué)中力求做到相信學(xué)生,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性.時間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗,避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地,得到自主的空間.行動上精心指導(dǎo),把主動權(quán)還給學(xué)生,把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助,通過共同討論交流研究探索,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)知識,這樣學(xué)生不但完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且學(xué)生的情感世界里容易接納老師,對學(xué)習(xí)有了一定的主動性.因此,教師做好角色的轉(zhuǎn)變,教師充當(dāng)課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”,以組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵者的身份出現(xiàn),而學(xué)生才是“主角”.2.營造民主、和諧的氛圍,形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系.開展小組合作交流探究,組長的角色很重要,在物色組長的時候,我一定跟談們談心交流,說出自己的真心話,激勵他們更上進,渴望得到他們的相助,爭取他們樂意幫老師協(xié)助老師的工作,愿意去幫扶同學(xué),鼓勵學(xué)有余力的尖子生積極起來,主動去幫助學(xué)困生,把自己的知識無私地教給別人,同時共同進步,共同分享成功的喜悅.對于每位組長我都會進行物質(zhì)和精神的獎勵,因此,組長們除了收獲教人的成功也干得開心.課堂里大力表揚學(xué)生的閃光點,鼓勵學(xué)生大膽實驗、探究,對學(xué)生的偶然失誤持寬容態(tài)度;當(dāng)學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏差時,可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我糾正,將機會留給學(xué)生;熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論,勇于發(fā)表不同意見,使學(xué)生有心理安全感;把握好課堂教學(xué)的容量、節(jié)奏和時段銜接,給學(xué)生提供自由思考、獨立探索解決問題的時間和空間.3.進行正確合理均衡分組小組合作學(xué)習(xí)的分組辦法可以按全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個學(xué)習(xí)小組.小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo),通過相互合作,小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo).要長期實行某種教學(xué)模式的嘗試,一方面要考慮可行性、可操作性,另一方面也要考慮學(xué)生的適應(yīng)性的問題.因此,我實行的都是以組間差異為分組原則,即把全班分成8個小組,每組6人,每組都有好、中、差的學(xué)生,每組選兩名組長,組長必須幫扶各一名學(xué)困生,讓學(xué)困生及時有人幫扶,克服害怕數(shù)學(xué)的心理,帶動他們進步,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.4.小組合作交流的座位合理編排學(xué)生課堂中的座位排列方式直接影響到學(xué)生合作與參與的方式和程度.比如傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的座位排列方式,便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作,再大范圍的合作效果就會受到影響.所以座位上進行調(diào)整,具體做法是:每小組的成員盡量靠在一起,最大限度促進學(xué)生之間交流討論探究,促進小組活動.5.認(rèn)真?zhèn)湔n,整合教學(xué)內(nèi)容,編寫好學(xué)案課堂中進行小組合作交流討論離不開學(xué)案訓(xùn)練高,因此,每一周我都會認(rèn)真閱讀教材,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計好每一堂課,讓相關(guān)知識要點進行整合,編排出課堂學(xué)案,在學(xué)案中分層訓(xùn)練,訓(xùn)練有梯度,讓每一層學(xué)生都能有題可做.有了學(xué)案,尖子生能在自己做完題后可以去批改小組成員的試卷,及時糾正和幫扶.6.小組合作交流探究的課堂環(huán)節(jié)操作根據(jù)學(xué)案的設(shè)計,課前布置看書閱讀思考的任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣,并根據(jù)思考問題進行看書自主探究.課堂教學(xué)中,老師的講授新課時,時間最好控制在15分鐘內(nèi),并注重知識的推導(dǎo)過程,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法.然后由學(xué)生獨立完成課堂練習(xí),這部分的練習(xí)分成A、B、C三個不同難度的組別,不同層次的學(xué)生可以按照自己的能力完成由易到難的題目,時間大概在20分鐘左右.在此期間,教師主要是巡視,邊巡邊批改學(xué)生的答案,并有針對性的批閱尖子部分,在難題部分加以點撥,保證C組學(xué)生的答案更準(zhǔn)確,這樣就可以放手他們?nèi)ポo導(dǎo)自己的組員,在練習(xí)時間內(nèi)組長必須完成A、B兩組練習(xí),并且訂正.很大程度減輕了老師的課堂批改壓力,能抽出更多的時間去及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生.最后,剩下5至10分鐘,這是整節(jié)課最關(guān)鍵,也是體現(xiàn)“小組互助學(xué)習(xí)”的時間,各小組在組長的組織下,就練習(xí)中出現(xiàn)的問題、存在的疑問、解題方法的歸納、甚至是對知識的獨特理解展開討論,其形式是多樣的,一對一的講解;一對多的點評;同層次的同學(xué)各抒己見.我并沒有約束他們的形式,只是重點督促個別不自覺的學(xué)生糾正行為,并給他們輔導(dǎo).7.給予學(xué)困生的精心輔導(dǎo)我們進行教學(xué)實踐嘗試的目的就是提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,而通過小組合作交流討論的課堂模式的確讓很多學(xué)生都活躍起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),但是依然有很多的學(xué)困生的存在,課堂中,組長幫助解決了一部分難題,但怎么全面提升整體成績呢?我這樣處理的:學(xué)困生的輔導(dǎo)一方面由優(yōu)帶差的“一幫一”的形式外,我堅持每天設(shè)計一份2–3分鐘練習(xí)鞏固題,利用課間時間到課室里給個別學(xué)困生做,若能快速答對題的就過關(guān),若不過關(guān)的,利用學(xué)生空閑的時間抓緊講解鞏固.

三、小組自主學(xué)習(xí)合作交流探究實踐的思考

經(jīng)過3年的教學(xué)實踐嘗試,學(xué)生都體會到了“小組互助學(xué)習(xí)”對他們的影響和幫助,我所帶的班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍很濃,成績進步明顯.而我也明顯感覺到這樣的模式減輕了我教學(xué)壓力,每一節(jié)課上得較輕松,教學(xué)心態(tài)也很愉悅.但是,從這三年的教學(xué)摸索,發(fā)現(xiàn)這種模式還可以更優(yōu)化的發(fā)展.

1.課堂新課教授的設(shè)計還要繼續(xù)優(yōu)化,做到精講多練小組合作學(xué)習(xí)課堂氣氛難以控制,而且不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)方式,有些更需要教師的精講.所以,課堂里教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境要有序,難易要適度,有啟發(fā)性,問題要少而精,多引導(dǎo)學(xué)生思路,創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示思維的機會,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題,形成良好的思維品質(zhì).這種小組合作交流的模式要合作學(xué)習(xí)與班集體教學(xué)、個別化教學(xué)相結(jié)合,做到取長補短.在教學(xué)過程中要把教師的講解與學(xué)生讀書相結(jié)合,把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合,把教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑問難相結(jié)合,把傳授知識與教給方法相結(jié)合.

2.小組合作學(xué)習(xí)方式可以更多樣化比如運用教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式進行教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式.教師要精講,在課堂的起始階段進行,教師運用生動直觀的手段,扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以揭示和點撥.小組成員進行互助性合作交流活動的要求更高,既保證小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容.也要所有小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù).課堂要進行反饋性測驗.對小組每一成員的學(xué)習(xí)效果進行檢測.測驗時不允許小組成員之間進行互助活動,必須由個人獨立完成.測驗試卷可由不同小組交換批閱.及時小組獎勵,對測驗中個人成績較好的成員以及均分較高的小組進行獎勵.這種側(cè)重獎勵優(yōu)勝小組的做法,能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感,促進下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進行.如合作學(xué)習(xí)一段時間以后,要對學(xué)生重新進行分組,均衡各小組力量,使學(xué)生有機會同別的同學(xué)合作,使教學(xué)過程充滿生氣和新意.

3.進行有效的反饋和評價系統(tǒng)在對學(xué)生的評價問題上,總的目的是激勵學(xué)生更積極、更主動地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去.要使小組合作學(xué)習(xí)有效必需建立合理的評價制度,以小組集體評價為主,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流合作,促進小組成員的共同進步.教師在小組活動過程中及結(jié)束以后,要作好及時的評價.另外也可以鼓勵學(xué)生通過小組交流討論后寫寫感想、發(fā)現(xiàn)的問題或者意見,或?qū)懗蓴?shù)學(xué)小論文,進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)的運用能力,同時也有效及時看到學(xué)生反饋.要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,就要改變傳統(tǒng)的、單一的、以學(xué)生被動聽講和練習(xí)為主的接受性學(xué)習(xí)方式.小組合作學(xué)習(xí)將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系,將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,這種以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,能夠較好的促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí).

作者：黃杏彩 單位：廣東省廣州市南沙區(qū)欖核中學(xué)

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作手段的應(yīng)用

摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)具有無可比擬的優(yōu)越性，能夠最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要優(yōu)勢，整合小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題并提出具體的解決措施，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)方法，它能在課堂中讓學(xué)生們意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，通過合作解決教學(xué)中的問題，并最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在積累數(shù)學(xué)理論知識的過程中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其團隊合作精神和合作能力，提高整個小組的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小組合作中存在的問題

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，受到各種原因的影響，使得小組合作教學(xué)并不能發(fā)揮其重要優(yōu)勢。為了改善這樣的問題，教師只有在充分認(rèn)識其教學(xué)中存在的問題和困難，才能找出高效的解決方案。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.分組的不合理，會降低小組合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作的前提便是教師將全班同學(xué)分成均衡的小組，各小組共同完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部成員在相互討論和分析的過程中，得出最終的答案。然而，大部分教師在分組過程中主要是依照就近原則或者學(xué)號順序，隨機分成若干小組，這樣的分組方法就導(dǎo)致了成員之間存在較大的差距，可能導(dǎo)致小組成員之間的不平等競爭，也就導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距越來越大。還有因為學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗的不同，導(dǎo)致學(xué)生在個性上發(fā)生矛盾，最終會影響到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，并沒有產(chǎn)生實際的教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂中，大部分教師還是認(rèn)為只有在做題過程中才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以，教師將小組討論學(xué)習(xí)放在了課堂結(jié)束的幾分鐘內(nèi)，在課堂中主要是由教師進行講解，學(xué)生練習(xí)習(xí)題。這樣會大大的降低學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，并且這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付了事，學(xué)生也會抱著完成任務(wù)的心情進行小組合作學(xué)習(xí)。

3.教師教學(xué)方法的不合理，培養(yǎng)了學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師在提出問題之后往往會讓成績好的同學(xué)發(fā)言，由他們要表達(dá)自己的想法，而成績一般和較差的同學(xué)得不到表達(dá)觀點的機會。日積月累，在學(xué)生心目中就覺得教師只會去關(guān)注固定的幾個同學(xué)，即使自己沒有認(rèn)真思考，沒有參與討論也沒事，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了懈怠的學(xué)習(xí)心理。教師這樣的教學(xué)方法不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，自己在整個小組中是可有可無的角色，甚至?xí)霈F(xiàn)拒絕小組討論的情況，最終會影響到學(xué)生的成績。

二、有效開展小組合作的措施

在高中數(shù)學(xué)的課堂中要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師就要針對具體的問題提出不同的解決方案。就上文提到的主要問題，可以從以下幾方面入手解決。1.合理分配小組成員，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在分組的過程中，教師要考慮到方方面面的因素，例如，小組成員的學(xué)習(xí)成績、性格特點、性別分配以及學(xué)生中的優(yōu)勢和不足，要保證小組內(nèi)成員的成績是梯形的分布，成績相對好的同學(xué)要幫助其他同學(xué)。整個小組內(nèi)部成員的水平不能由太大的差距，這樣他們之間才有可比性，學(xué)生之間才會產(chǎn)生競爭的學(xué)習(xí)心理。小組成員的性格上也要進行互補，男女比例要和諧，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮團隊合作的精神。例如，班級中數(shù)學(xué)成績名列前茅的學(xué)生和倒數(shù)幾名的同學(xué)就不適合安排在同一小組。2.教師要合理安排課堂學(xué)習(xí)教師的講授和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能占用太長的時間，要給小組討論學(xué)習(xí)留下充足的時間和空間，小組討論的問題要和課堂中教師講的知識有所聯(lián)系，在小組討論中要讓學(xué)生們分析這些習(xí)題的解題方法和思維與課堂中的例題有何區(qū)別又有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，就將小組合作學(xué)習(xí)和教師的課堂緊密的結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用結(jié)合在一起，提高高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師要選擇合適的教學(xué)方法和正確的評價方法，小組之間不僅有互相學(xué)習(xí)、互相討論還要有相互之間的競爭，教師可以適當(dāng)?shù)陌才判〗M成員之間進行小測驗，最后的排序是按小組的整體成績進行，成績較好的小組會得到相應(yīng)的獎勵，相反的，表現(xiàn)一般的小組會得到更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在學(xué)生好奇心和好勝心的趨勢下，小組內(nèi)的團隊精神會發(fā)揮的特別突出。在確立評價體制的過程中，教師不能忽視課堂表揚的重要作用，要公平平等的對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和思維模式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，體會到成功的喜悅。

結(jié)語：

綜上所述，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。面對現(xiàn)實課堂中存在的問題，教師要認(rèn)真思考，提出有效的改善方法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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作者：羅振華 單位：云南省永勝縣一中

第六篇：高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)造機會去相互交流和溝通，以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生主動、自發(fā)地去觀察、思考問題，去研究和比較學(xué)習(xí)方法，在合作實踐中總結(jié)得出正確結(jié)論，推理出數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下我從個人教學(xué)工作經(jīng)驗出發(fā)，以理論結(jié)合教學(xué)實例的分析方法，探究高中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

一、依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合、有效溝通的團隊合作能力和團隊合作精神。在此過程中，如何依據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，以便于每個學(xué)習(xí)小組成員都能夠發(fā)揮所長，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提高，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生按照各自的興趣和學(xué)習(xí)能力，劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，具體教學(xué)案例如下。以5人為單位，將班級同學(xué)劃分成多個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣相近的學(xué)生劃分在同一小組中，以相互促進。在講解“函數(shù)奇偶性”知識點的課堂上，筆者面向?qū)W習(xí)小組提出以下問題：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)奇偶性了。偶函數(shù)、奇函數(shù)有哪些？而哪些函數(shù)可以同時滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性？哪些函數(shù)既不是偶函數(shù)，也不是奇函數(shù)呢？請分別舉例，并說明理由?！备鲗W(xué)習(xí)小組在充分討論與交換意見后，學(xué)習(xí)小組A的同學(xué)回答：“y=x3，y=x7是奇函數(shù)；y=x6,y=x10是偶函數(shù)；f(x)=(x+1)4同時滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性。”學(xué)習(xí)小組B的同學(xué)回答：“y=4x是奇函數(shù)；y=x2+x6，y=x-2+1是偶函數(shù)；f(x)=x(x2+1)+3既不是偶函數(shù)，也不是奇函數(shù)?！睂W(xué)習(xí)小組C的同學(xué)回答：“y=x-1+x是奇函數(shù)；y=x2n（n∈Z），y=x2+x2+…+x2n（n∈Z）是偶函數(shù)?！睂W(xué)習(xí)小組D的同學(xué)回答：“y=ax（正比例函數(shù)），y=ax-1（反比例函數(shù)）是奇函數(shù)；f(x)=kx2+d(k≠0)是偶函數(shù)?！惫P者提示各學(xué)習(xí)小組：“如果分別畫出以上函數(shù)的相應(yīng)圖像，觀察圖像可以獲得什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)習(xí)小組E的同學(xué)回答：“在f(x)=kx2+d函數(shù)中，當(dāng)d=0時，可以同時滿足偶函數(shù)、奇函數(shù)兩種屬性?！痹谏鲜鼋虒W(xué)過程中，每個小組的成員之間學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，一方面避免了小組中學(xué)習(xí)水準(zhǔn)高低不齊，學(xué)習(xí)成績相對薄弱的學(xué)生失去了表達(dá)和發(fā)言的機會；另一方面，學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)男〗M成員之間，形成了良性競爭、相互幫助的積極學(xué)習(xí)氛圍，有利于所有學(xué)生都能夠通過小組合作，有所收獲和進步。

二、使用多媒體教學(xué)工具提高合作學(xué)習(xí)效果

多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)效果。由于高中數(shù)學(xué)知識點的抽象性強，單純依靠教師講解和學(xué)生的思維分析，學(xué)習(xí)時間花費較長，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此要多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為圖像講解的方式，同時也便于讓各個學(xué)習(xí)小組成員之間輪流操作應(yīng)用，制作數(shù)學(xué)圖像，觀察、比較、分析數(shù)學(xué)圖像的生成與變化過程，總結(jié)得出圖像性質(zhì)，從而思考函數(shù)的性質(zhì)。舉例說明，筆者在講授“函數(shù)解析式”知識點的教學(xué)案例中，就使用了多媒體應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)全班同學(xué)以5人為單位，組成合作學(xué)習(xí)小組，輪流在計算機設(shè)備上創(chuàng)建y=x2n（n∈Z）,y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函數(shù)的圖像，由每次取值的不同，觀察函數(shù)圖像的變化趨勢；也可以在一個坐標(biāo)空間內(nèi)，創(chuàng)建數(shù)個圖像，比較、觀察不同函數(shù)圖像之間的差異之處和相同點有哪些。在上述教學(xué)過程中，班級同學(xué)以合作小組為基本單位，輪流使用計算機設(shè)備進行畫圖演示，并在小組成員之間，針對不同函數(shù)之間的圖像相似點、屬性、位置等情況，進行總結(jié)和討論，形成了熱烈、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同一個學(xué)習(xí)小組之間，也通過動手上機操作、動腦思考、對話溝通等合作學(xué)習(xí)過程，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)的典型教學(xué)案例。

三、關(guān)聯(lián)已知與未知，討論溝通合作學(xué)習(xí)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力、圖形分析能力、抽象思維能力為根本目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，幫助學(xué)生通過彼此交流和相互幫助，逐步養(yǎng)成獨立思考、動手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。舉例說明，筆者在設(shè)計“三角函數(shù)”知識點的教學(xué)案例時，緊緊圍繞三角函數(shù)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思路，將班級學(xué)生分成不同合作小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，研究三角函數(shù)圖像的變化規(guī)律、總結(jié)圖像的屬性，并推導(dǎo)得出函數(shù)的屬性。筆者拋出問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角函數(shù)sin(α±β)和cos(α±β)，也清楚α、β、α±β的余弦函數(shù)、正弦函數(shù)性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，下面請同學(xué)們回想一下，我們之前學(xué)習(xí)sin(α±β)和cos(α±β)的方法，以小組為單位，討論分析tanα、tanβ、tan(α±β)三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系?！痹诒敬谓虒W(xué)案例中，學(xué)生掌握了三角函數(shù)關(guān)系推導(dǎo)、轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、歸納分析能力得到提高，也掌握了經(jīng)由已知經(jīng)驗、推理未知知識點的學(xué)習(xí)方法。綜上所述，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略包括：依據(jù)學(xué)生的能力科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)策略；用多媒體教學(xué)工具圖形結(jié)合的合作學(xué)習(xí)策略；關(guān)聯(lián)已知與未知知識點，討論溝通合作學(xué)習(xí)策略。此外，為了保證課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境，明確主要知識點與次要知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識體系，將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，以課外小組活動、課外作業(yè)的形式，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成分組學(xué)習(xí)討論的良好習(xí)慣，做好課堂分組學(xué)習(xí)活動的組織者，觀察不同合作小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和遇到的問題，起到糾正錯誤、引導(dǎo)進度的作用，全面提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

作者：唐勇 單位：江蘇省如東高級中學(xué)