分層教學初中數(shù)學教學論文
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小學生在小學時，學到的知識通常比較簡單，所以不同學生的智力差異并沒有得到體現(xiàn)，而進行初中以后，學生學習的課程明顯變多，很多學生很難再短時間以內(nèi)適應這種變化，一些基礎學習較好的學生，學習成績逐漸下滑。這種現(xiàn)場的主要原因是學生在學習任務增加之后，明顯體現(xiàn)出了不同的個性差異，尤其是進入初二和初三之后，有著明顯的兩極分化，所以教師為了改善這種現(xiàn)象，應提早采用分層教學的方法，從根源處解決這種問題，讓學生能夠主動學習、有學習的興趣，不讓這種積極性被這種繁重的學習磨滅。教師應完成教學任務，提高所有學生的學習成績，教師應根據(jù)自己教學班級的實際情況，進行分層教學。學生的個性需求時分層教學的主要出發(fā)點和立足點，教師應制定合理的教學目標，使用合理的教學方法，對教學內(nèi)容進行劃分。
課程內(nèi)容的設計應符合學生的心理發(fā)展特點，教師應因材施教，更具有針對性。這種分層教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從根本上提升數(shù)學的課堂效率，提高教學質量。數(shù)學是一門邏輯嚴謹、科學性的學科，這種高度抽象性側重了學生的能力培養(yǎng)。數(shù)學知識的結構嚴謹，所以在數(shù)學課堂教學中，學生有一定差異，教師應結合這種差異，并利用差異因材施教，并參考學生的個性特征和心理傾向，確保學生在每個層次都能擁有與之相配的目標。教師為不同學生制定了不同的要求，選用不同的教學的方法，使學生的學習積極性得到激發(fā)，讓學生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃訉W習數(shù)學，從而使每個學生都能在原有的數(shù)學學習基礎上有所提高。分層教學考慮了學生之間的差異，并滿足了全體學生全面發(fā)展的需求，分層教學能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的習慣。分層教學是以學生為主體，這種教育理念在很大程度上提高了學校的教學質量，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，讓學生的各方面素質得到加強，并有效改善了學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象。分層教學能夠形成良好的班風。分層教學不但能夠激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，還激發(fā)了學生對于不同學科的興趣，所以分層教學是一種非常有效的方法，能夠全面提升數(shù)學的教學質量。
二、結語
通過上文對初中數(shù)學分層教學方法的應用和心得的分析，可以得出分層教學是因材施教的直觀體現(xiàn)。這種教學方法強調(diào)了學生和客觀存在的差異性，將學生分成不同的層次進行教學，能夠使學生整體水平得到提升。分層教學能夠有效增加學生學習數(shù)學的興趣，使學生學習數(shù)學的積極性和主動性得到提高，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，分層數(shù)學方法的應用，能夠提高初中數(shù)學教學質量。
作者：張尊勇 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)中心中學