高三上學(xué)期期末總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高三上學(xué)期期末總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；評(píng)析教學(xué)；探析時(shí)機(jī)；辨析指導(dǎo)；評(píng)析方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是通過(guò)思考分析活動(dòng)，借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言，展示探知過(guò)程，呈現(xiàn)探析思路，接受他人指點(diǎn)，以此保證和提升學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)效能。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)對(duì)象在“說(shuō)”和“辯”的實(shí)踐進(jìn)程中，主體特性能夠有效展示，學(xué)習(xí)實(shí)情能夠得到呈現(xiàn)。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥活動(dòng)。筆者在“不等式”章節(jié)案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，通過(guò)組織學(xué)生闡述探析思路及觀點(diǎn)，如基本不等式中的“一正二定三相等”，指導(dǎo)學(xué)生辨析解析活動(dòng)過(guò)程優(yōu)劣等活動(dòng)，高中生對(duì)數(shù)學(xué)案例解題方法策略有了更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)其學(xué)習(xí)技能也得到了顯著的鍛煉和提升。鑒于不等式章節(jié)案例教學(xué)的體會(huì)，本人現(xiàn)就如何指導(dǎo)高中生開(kāi)展案例評(píng)析活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

一、提供高中生“說(shuō)”“辯”案例的適宜時(shí)機(jī)

高中生學(xué)習(xí)群體在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，逐步形成了動(dòng)手解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，但僅僅停留在動(dòng)手探析的層面。而對(duì)于“動(dòng)嘴”闡述解析案例過(guò)程，就表現(xiàn)得“手足無(wú)措”，“胸中無(wú)竹”。如“一正二定三相等”中正是條件中字母為正數(shù)，定是不等式的另一邊為定值，相等是等號(hào)取得的條件。同時(shí)，高中生在案例教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，開(kāi)展“評(píng)析”案例的活動(dòng)時(shí)機(jī)也不多。筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，很多高中生都不同程度的存在著“不善言辭”的現(xiàn)象。關(guān)鍵原因在于高中生缺少“說(shuō)”“辯”的活動(dòng)空間，未能得到“說(shuō)”“辯”的良好時(shí)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用案例的探究、思維功效，將思維辨析、評(píng)價(jià)指點(diǎn)等活動(dòng)過(guò)程，交由高中生來(lái)實(shí)施和完成，改變過(guò)去“教師講”一統(tǒng)課堂的境遇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高中生結(jié)合自身的探析和解答體會(huì)，動(dòng)嘴“闡述”、“表達(dá)”。如在“二元一次不等式表示的平面區(qū)域”教學(xué)中，教師在高中生解析問(wèn)題思路和過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)后，在評(píng)講學(xué)生解題活動(dòng)效能環(huán)節(jié)，教師要求高中生開(kāi)展評(píng)講指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)高中生結(jié)合自己的解析問(wèn)題體會(huì)以及教師的指導(dǎo)內(nèi)容，開(kāi)展問(wèn)題案例的分析活動(dòng)，學(xué)生借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言，指出：“解析二元一次不等式表示的平面區(qū)域案例時(shí)，需要正確畫出其平面區(qū)域圖像，并能在掌握其內(nèi)涵基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和解答”。如x+y+5≥0的區(qū)域在直線的上方還是下方，可以讓同學(xué)探索，可以通過(guò)找不在直線上的點(diǎn)，直接判斷，再通過(guò)x-y+5≥0，-x+y+5≥0，-x-y+5≥0總結(jié)出規(guī)律，在此過(guò)程中，教師為高中生“說(shuō)”和“辯”預(yù)留了一定的活動(dòng)空間，同時(shí)，也能夠讓高中生能夠有的放矢，圍繞評(píng)析任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性的闡述和辨析活動(dòng)。

二、強(qiáng)化高中生“說(shuō)”“辯”案例的有效指導(dǎo)

學(xué)生“說(shuō)”、“辯”案例的過(guò)程，就是表情達(dá)意，揭示觀點(diǎn)見(jiàn)解的過(guò)程。由于高中生學(xué)習(xí)群體自身學(xué)習(xí)探知技能水平與現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材之間所存在的不對(duì)等特點(diǎn)，決定了高中生“說(shuō)”“辯”活動(dòng)過(guò)程，需要教師的有序引導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，保證其活動(dòng)進(jìn)程走在預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求范圍之內(nèi)。在不等式案例的教學(xué)過(guò)程中，教者在為高中生提供闡述、辨析案例的自主活動(dòng)時(shí)機(jī)基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高中生思考、辨析、闡述、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，做好了“收放結(jié)合”、“收放有度”，保證了案例評(píng)析的活動(dòng)效能，實(shí)現(xiàn)師生之間的活動(dòng)效能雙贏。由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)”“辯”案例的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能做“局外人”，應(yīng)將教師主導(dǎo)作用滲透融入其中，通過(guò)切實(shí)有效、實(shí)時(shí)科學(xué)的“引”和“導(dǎo)”活動(dòng)，促進(jìn)高中生“闡述”“評(píng)析”活動(dòng)的進(jìn)程和效果。如在“設(shè)a、b、c均為正數(shù)，求證：a2+b2+c2≥ab+bc+ac”案例解析中，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中生在自主探析和解答中容易出現(xiàn)“在多次使用基本不等式放縮時(shí)，忽視每次等號(hào)成立的條件要一致這一要求，本題中容易忽視a=b，b=c，a=c等情況”的解析不足，但高中生未能認(rèn)識(shí)和重視。此時(shí)，教師組織高中生進(jìn)行小組之間的“說(shuō)”“辯”評(píng)價(jià)指點(diǎn)活動(dòng)，學(xué)生分析指出：“首先a2+b2+c2=[（a2+b2）+（b2+c2）+（a2+c2）]，然后每個(gè)括號(hào)分別用基本不等式”，同時(shí)，在相互補(bǔ)充指點(diǎn)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題解答中的出現(xiàn)的不足有了一定認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到在多次使用基本不等式放縮時(shí)，忽視每次等號(hào)成立的條件要一致。值得注意的是，教師在高中生辨析評(píng)價(jià)過(guò)程中，指導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)整體呈現(xiàn)，不能打斷學(xué)生評(píng)析表述的過(guò)程，針對(duì)某一問(wèn)題集中指導(dǎo)，有的指正。

三、創(chuàng)新高中生“說(shuō)”“辯”案例的活動(dòng)形式

有效教學(xué)，重在教學(xué)方法針對(duì)性，重在教學(xué)形式多樣性。教師在組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)”“辯”活動(dòng)時(shí)，不能采用固定的“套路”，而應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)各方面實(shí)情，創(chuàng)新“說(shuō)”“辯”的活動(dòng)形式，組織開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)形式，推進(jìn)評(píng)辯活動(dòng)進(jìn)程。在不等式章節(jié)不等式的性質(zhì)“已知a，b為正實(shí)數(shù)，且a+b=1，則+的最小值為 ?！憋@然用“1”的整體代換，2015屆蘇州市高三上學(xué)期期末14題“已知a，b為正實(shí)數(shù)，且a+b=2，則+的最小值為 。”得分較低，關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有真正理解“1”的整體代換的結(jié)構(gòu)，要讓同學(xué)比較特點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)分母是整體，分子是常數(shù)，從形式上去分離，就容易了。再如2015屆鎮(zhèn)江市高三上學(xué)期期末14題“已知正數(shù)x，y滿足+=1，則+的最小值為 。”是形式的逆運(yùn)用+=4y+9x。案例評(píng)析環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師將原有的“生說(shuō)、生辯”活動(dòng)形式，進(jìn)行改造和優(yōu)化，融入合作討論、小組辯論、師生互動(dòng)等活動(dòng)方式，使評(píng)析的形式更具靈活性，更具互動(dòng)性，更具實(shí)際性，以此將高中生群體能夠全部引入其中，積極討論、深刻分析、踴躍發(fā)言，主動(dòng)評(píng)價(jià)，切實(shí)提升高中生“說(shuō)”“辯”案例的活動(dòng)效果。

總之，評(píng)析教學(xué)進(jìn)程中，包含了學(xué)習(xí)對(duì)象“說(shuō)”和“辯”的實(shí)踐活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生“說(shuō)”、“辯”的活動(dòng)進(jìn)程中，要緊貼課改要義，創(chuàng)新方式，強(qiáng)化指點(diǎn)，保證評(píng)析的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云，張廣祥，黃永明，陳靜安.高中數(shù)學(xué)必修教科書(shū)中的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)；2012年05期

第2篇：高三上學(xué)期期末總結(jié)范文

但是，由于選擇了理科學(xué)習(xí)，孩子成績(jī)出現(xiàn)下滑，高二期末已滑到邊緣……怎么辦？我反復(fù)思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)理科還是改學(xué)文科？理科高考對(duì)數(shù)理化的知識(shí)聯(lián)系、解題速度和準(zhǔn)確性都有較高的要求，而這些問(wèn)題一年內(nèi)能解決好嗎？學(xué)習(xí)文科呢，有些許優(yōu)勢(shì)：語(yǔ)數(shù)外尚可，政史地基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和理科不同。再者，政史地我可以輔導(dǎo)，而且孩子表達(dá)能力還行，學(xué)習(xí)文科有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，等等。我想，只要方法得當(dāng)，一年內(nèi)應(yīng)該有把握達(dá)到理想效果。

高二暑假已經(jīng)開(kāi)始了，我無(wú)心休假，幾個(gè)夜晚輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以成眠。是必須作出決定的時(shí)候了！

此時(shí)，高二期末的成績(jī)也使孩子很不開(kāi)心。于是，我給孩子寫了一封信先行溝通，談了談終止理科學(xué)習(xí)、改學(xué)文科的一些想法。此信如春天里的一縷陽(yáng)光溫暖在她身上，如夏天的一絲涼風(fēng)吹走她心頭的煩躁，又如黑夜的一點(diǎn)星光引導(dǎo)她前進(jìn)的方向，使郁悶而又不知所措的她頓感釋然。我們爺倆及時(shí)溝通交流，梳理了高中以來(lái)的學(xué)習(xí)，反思了各方面問(wèn)題，分析了改學(xué)文科的優(yōu)勢(shì)與將來(lái)錄取前景。我說(shuō)，老爸教出很多優(yōu)秀學(xué)生，相信老爸也能把你打造出來(lái)。孩子被我說(shuō)服得信心百倍、勁頭十足，決定義無(wú)反顧地改學(xué)文科。我們趁熱打鐵。在暑假里首先約請(qǐng)老師補(bǔ)習(xí)政史地三科。方法是由老師帶領(lǐng)通教材、梳理線索、建立章節(jié)聯(lián)系、解析重難點(diǎn)、指出考點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)兩周“惡補(bǔ)”后，又開(kāi)始了假期自學(xué)計(jì)劃，即上午自學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外，下午自學(xué)數(shù)（或外）、政史地，晚上自學(xué)語(yǔ)（數(shù)或外）、政（史或地）。內(nèi)容依通或背教材為主兼做題，科目輪流進(jìn)行，時(shí)間具體分配，至高三開(kāi)學(xué)要求語(yǔ)數(shù)外通一遍，政史地背兩遍。

時(shí)間在一天天地流逝，自學(xué)在逐步展開(kāi)……

秋季，高三開(kāi)學(xué)了，轉(zhuǎn)到文科班的孩子還沒(méi)來(lái)得及熟悉老師和同學(xué)就迎來(lái)了開(kāi)學(xué)考。

我和孩子約定，每考完一科后就及時(shí)總結(jié)反思，不藏不掖，找出問(wèn)題與不足，提醒下一科考試應(yīng)注意的問(wèn)題，而且注意力要及時(shí)轉(zhuǎn)移到下一科，不要再糾結(jié)上一科考試的得失。之后，我們無(wú)論大小考試，每次考完后都是擺問(wèn)題、找差距、明方向，以鼓勵(lì)提醒為主。

成績(jī)出來(lái)了，她在年級(jí)文科的排名為第36名。老師和同學(xué)都認(rèn)為不錯(cuò)，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)到文科嘛。孩子也挺高興，因此學(xué)文科的信心大漲;我也稍感欣慰，因?yàn)槭钇诘呐](méi)有白費(fèi)。但是我清醒地知道，考試題目都是非常基礎(chǔ)的知識(shí)，且多是暑假作業(yè)上的，這距離高考的要求還遠(yuǎn)著呢。這也只是一個(gè)開(kāi)始，更艱苦的學(xué)習(xí)還在后邊。

越是基礎(chǔ)知識(shí)的考查越能反映問(wèn)題。于是，以孩子分析為主，我們對(duì)開(kāi)學(xué)后考試卷進(jìn)行了梳理，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題與不足;我從旁邊及時(shí)提出看法，并加以指導(dǎo)、鼓勵(lì)加油。特別是經(jīng)常提醒孩子：別的文科生起跑早，我們起跑晚，將來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)更艱苦，需要更多地付出、更多地持續(xù)不懈、更多守住孤獨(dú)與寂寞、更多地堅(jiān)持;還有更多的MP3和電視娛樂(lè)等的放棄。我給孩子說(shuō)：該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該舍棄的舍棄，放棄和堅(jiān)持都是一種勇敢、美麗。

高三開(kāi)學(xué)考試后就是一輪復(fù)習(xí)，首先給孩子明確要求，即重基礎(chǔ)兼顧能力提高。（1）夯實(shí)“雙基”;（2）學(xué)習(xí)有計(jì)劃但有靈活性（便于執(zhí)行）;（3）淡定（心平氣和）、扎實(shí)推進(jìn);（4）提高自學(xué)能力、自習(xí)效率（當(dāng)問(wèn)則問(wèn)）;（5）認(rèn)真聽(tīng)課，加強(qiáng)知識(shí)理解和知識(shí)體系構(gòu)建，并學(xué)以致用。隨后，我和孩子又制訂了更細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的所學(xué)科目、內(nèi)容都予以明確、堅(jiān)決執(zhí)行。比如，起床后、早上班級(jí)晨讀前、中晚餐后、晚自習(xí)后、星期天與節(jié)假日都應(yīng)安排好，當(dāng)然要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合。又比如，起床后背“英語(yǔ)高考必備3800單詞”N頁(yè)，高考前完成三遍;午飯后半小時(shí)做5道數(shù)學(xué)選擇題與填空題或兩篇英語(yǔ)閱讀理解等。復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容都細(xì)化、量化。還有就是告訴孩子：由于比別人起跑得晚，所以跑得更快才行;中間學(xué)習(xí)有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師，可以到辦公室去問(wèn)，不要“不好意思”;要緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，個(gè)別內(nèi)容或難題可以放棄。

為了孩子，媽媽也在做好后勤工作：一日三餐，定時(shí)定量有營(yíng)養(yǎng);為節(jié)省時(shí)間，每天穿衣戴帽預(yù)備好。爸爸上下學(xué)陪同，及時(shí)溝通了解學(xué)習(xí)情況釋疑解惑;或某天學(xué)習(xí)無(wú)大問(wèn)題時(shí)聊點(diǎn)別的家事、國(guó)事、天下事、趣事，以此放松一下。

媽媽為了不影響孩子的學(xué)習(xí)，放學(xué)前常常關(guān)掉電視。其實(shí)孩子也知道，有時(shí)故意摸一下帶有余熱的電視和一家人相視而笑?？梢钥闯龊⒆拥淖孕偶靶乃家艳D(zhuǎn)向?qū)W習(xí)了。

日復(fù)一日，時(shí)間似乎過(guò)得特別快，天在變短，天氣轉(zhuǎn)冷，有風(fēng)、有雨、有雪，我們一家人相互支持、鼓勵(lì)，起早貪黑，風(fēng)風(fēng)雨雨，熬過(guò)冬天，迎來(lái)柳黃。努力和付出在一點(diǎn)一點(diǎn)轉(zhuǎn)化為成果。孩子的成績(jī)?cè)诟呷蠈W(xué)期期中考、期末考及下學(xué)期市里一?？嫉哪昙?jí)名次不斷提升為22名、18名、13名。

一?？己蟊汩_(kāi)始了更加緊張的二輪復(fù)習(xí)備考，這是沖刺高考的關(guān)鍵時(shí)期，我給孩子的要求是：重能力提高兼顧基礎(chǔ)。（1）強(qiáng)化訓(xùn)練抓規(guī)范;（2）全力以赴多做題（各地模擬題、高考真題），實(shí)踐中提升解題能力;（3）高度重視解題規(guī)律、方法、技巧和思想的總結(jié)并用于指導(dǎo)做題;（4）做題中暴露的課本問(wèn)題及時(shí)看書(shū)補(bǔ)漏，不能拖后;（5）強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)不足。

同時(shí)，我還給孩子提供了山東近幾年的高考分?jǐn)?shù)線，以進(jìn)一步增強(qiáng)備考信心，（750×70%=525：過(guò)二本線， 750×74%=555：過(guò)軍檢線， 750×78%=585：過(guò)一本線）。

復(fù)習(xí)備考的強(qiáng)度越來(lái)越大，同學(xué)之間沖刺高考的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，再加上各方面的關(guān)心，均使孩子的壓力不斷增大，導(dǎo)致精神疲憊、思想松懈，學(xué)習(xí)出現(xiàn)反復(fù)，或不在狀態(tài)（這種情況在高三各階段都可能出現(xiàn)）。這時(shí)心理疏導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，以化解不良情緒，讓孩子始終保持平和、積極、樂(lè)觀、飽滿心態(tài)與精神投入學(xué)習(xí)。比如，利用周末大休到河堤上走走，聊些輕松的話題;大聲喊一喊，聽(tīng)上一些音樂(lè)或者從網(wǎng)上下載一些高考勵(lì)志文章（《花開(kāi)不敗》《你憑什么上北大》）看看等。再有，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時(shí)給孩子寫一封短信，曉之以理，動(dòng)之以情，著重思想方面的提醒指導(dǎo)、鼓勵(lì)加油，以保證思想不松懈。這種做法一直持續(xù)到高考前夕，它與面對(duì)面交流相比可以給孩子更多一點(diǎn)反思的時(shí)間和空間，也有利于孩子接受。

鶯歌燕舞，春色滿園。我們無(wú)暇欣賞明媚的春光，一家人依然相互支持、鼓勵(lì)，加油、堅(jiān)持，不敢絲毫松懈，為收獲季節(jié)的到來(lái)繼續(xù)努力著……

5月中旬，市里的二?？荚囬_(kāi)始了。面對(duì)即將到來(lái)的高考，這次考試在一定程度上能夠說(shuō)明學(xué)生實(shí)力和高考情況。在去考場(chǎng)的路上，我給孩子鼓勵(lì)著、提醒著：早進(jìn)考場(chǎng)、考前工作注意事項(xiàng)和考試中注意問(wèn)題等。一如既往，下考場(chǎng)后，我們又分析了試卷和考試中的不足，以提醒下一場(chǎng)考試注意的情況。

考試結(jié)束了，成績(jī)還沒(méi)有出來(lái)。面對(duì)等待中的焦躁，我又再次提醒孩子：這一次不能說(shuō)明最終結(jié)果，還要安下心來(lái)，著眼高考。在“迷信”了老爸的今天，孩子平靜了心緒，又再次埋頭學(xué)習(xí)，畢竟離高考越來(lái)越近了。

對(duì)于孩子的這次考試成績(jī)，我的心中是有數(shù)的。因?yàn)橛衅綍r(shí)的付出和考情的交流應(yīng)該不比一?？嫉貌?。事實(shí)果然如此，成績(jī)出來(lái)了，孩子又進(jìn)步兩名，即年級(jí)排名為第11名。面對(duì)老師的夸贊和培養(yǎng)，女兒更加努力了。

距離高考還有三周，作為第三輪復(fù)習(xí)備考階段時(shí)間，更要做到心無(wú)旁騖。同時(shí)，更需明確備考要求：回扣教材，查缺補(bǔ)漏，繼續(xù)抓規(guī)范，適時(shí)適量實(shí)戰(zhàn)模擬不手生。

最后時(shí)段的備考有序地進(jìn)行著……

高考如期而至。

一如往?？荚嚕液秃⒆蛹皶r(shí)溝通考情，及時(shí)調(diào)整，明確下一步……

……

高考終了的鈴聲響了，我和妻子共同迎接孩子回家。孩子如釋重負(fù)，我們也如釋重負(fù)，“打仗”的生活暫時(shí)告一段落。

本來(lái)想大吃一頓的孩子吃了一點(diǎn)飯便和同學(xué)相約出去玩了。

晚上想大睡一覺(jué)的孩子卻看起了電視……不知哪一會(huì)，孩子竟睡著了，妻子拿毛巾被給孩子搭上……孩子不愿對(duì)照高考試題答案。

她利用假期去超市打工，拿著自己掙的錢買了一部心儀已久的手機(jī)。