小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

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摘要：通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力。新課改明確提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而推動學(xué)生的良性發(fā)展。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們構(gòu)建一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，來促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，發(fā)揮邏輯思維能力的作用

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識較為客觀抽象，并且邏輯性也很強(qiáng)，因此，在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，從而幫助他們順利進(jìn)行后面知識的學(xué)習(xí)。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須確立具體的教育目標(biāo)，通過不同角度的數(shù)學(xué)知識講解和探究，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，提高自身邏輯推理能力。舉個例子，教師在講解乘法運(yùn)算的時候，需要提前設(shè)計好具體的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握乘法運(yùn)算的知識，了解乘法運(yùn)算在實(shí)際生活中的運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的邏輯推理能力，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。也就是說，小學(xué)生邏輯推理能力就是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平反映出來的，因此，教師必須重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的講解，只有為學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能推動學(xué)生邏輯思考能力的發(fā)展。結(jié)合目前的教育趨勢，教師還應(yīng)該與學(xué)生創(chuàng)建一個良好互動的關(guān)系，用公平公正的態(tài)度對待學(xué)生，并且為學(xué)生營造一個寬松自由的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到關(guān)心和尊重，用積極的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，來感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，提高自身的邏輯推理能力。教師與學(xué)生平等互動的師生關(guān)系還能夠讓學(xué)生主動接受教師的教學(xué)方式，并能夠自覺遵守課堂秩序。同時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，掌握學(xué)生的生活動態(tài)與內(nèi)心想法，方便調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生的語言表達(dá)影響學(xué)生的邏輯推理能力

在具體的教學(xué)當(dāng)中，最關(guān)鍵的部分就是數(shù)學(xué)問題。因此，教師必須重視學(xué)生的問題意識。只有學(xué)生具備了問題意識，才能夠在具體的學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)際情況中的問題，進(jìn)行積極的分析和處理，并進(jìn)行自主探究，或與教師一起商量解決。在這一過程中，能夠推動學(xué)生的邏輯推理與思考能力，幫助他們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。并且，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，自主思考，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課本內(nèi)包含了很多數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算法則等，這些都要求教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行詳細(xì)的講述。另外，這些內(nèi)容也能夠提高學(xué)生的邏輯推理能力。在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，需要教師及時檢驗(yàn)學(xué)生對定理公式等的掌握，從而考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。舉例來說，在講解圓形和角的時候，教師就可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的材料，如圓形、長方形等等。在角的具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己觀察材料，根據(jù)實(shí)際生活中的物品，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的自主探究能力。

三、提高學(xué)生的邏輯推理能力需要結(jié)合學(xué)生的不同年齡特征

新課標(biāo)明確指出，在課堂教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生成為課堂的中心。因此，教師必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與性格差異，根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的同時提高自身的獨(dú)立思考能力。盡管在數(shù)學(xué)中，有很多題目只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，但是其解題步驟卻并不相同。所以教師不應(yīng)該禁錮學(xué)生的解題思路，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生用不同的解決方法解題，來調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)作業(yè)可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該充分利用練習(xí)題的內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平來設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目。學(xué)生在自主完成作業(yè)的過程中，能增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力與邏輯推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。綜上所述，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，創(chuàng)建一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出學(xué)生主動探索、積極思考的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過各種活動來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理與自主思考能力，以此來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)或者其他知識的學(xué)習(xí)。

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作者：鄭永銘 單位：甘肅省甘谷縣新興鎮(zhèn)姚莊小學(xué)