生物教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用

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一、利用多媒體工具突破重案點(diǎn)知識(shí)

 學(xué)生對(duì)一堂課的重難點(diǎn)部分能否充分理解和掌握是一堂優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。按照課堂教學(xué)計(jì)劃，幾乎每堂課都會(huì)有重難點(diǎn)部分，如何有效突破這些重難點(diǎn)知識(shí)是教師在備課和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。在高中生物學(xué)科中，重難點(diǎn)知識(shí)往往都具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要想理解這些抽象的重難點(diǎn)知識(shí)，往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而這一能力恰恰是大多數(shù)高中生所欠缺的能力，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何把抽象的知識(shí)進(jìn)行直觀化的處理就顯得十分重要了。而把抽象的知識(shí)直觀化的一個(gè)有效的手段就是多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片等手段，將抽象的文字化的知識(shí)直觀的展示出來(lái)，在形象的知識(shí)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度自然會(huì)大大降低。就拿植物細(xì)胞的有絲分裂來(lái)說(shuō)，由于有絲分裂過(guò)程中染色體的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而通過(guò)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)器材又很難把這個(gè)過(guò)程完整的呈現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，利用多媒體工具就是最好的選擇了。教師可以在課前制作一個(gè)Flash課件，將細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中染色體的變化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生可以看到一個(gè)形象的連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)具有非常大的幫助。

二、利用多媒體工具豐富教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的四十五分鐘，為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候，教師在備課的時(shí)候必須要對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行刪減，而經(jīng)過(guò)刪減后的教學(xué)內(nèi)容容易出現(xiàn)這樣幾個(gè)問題，一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單薄，缺少必要的材料支撐，二是教學(xué)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，三是教學(xué)內(nèi)容的完整性被切割，知識(shí)顯得過(guò)于零散，不利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成。怎樣才能解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾呢？多媒體工具就可以起到重要的作用了。在傳統(tǒng)的教學(xué)工具下，教師需要一字一筆地將重要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，形成板書，這樣的方式不但效率低下，內(nèi)容量也十分有限。而有了多媒體信息工具就完全改變了這一局面，教師可以通過(guò)制作課件，將教學(xué)內(nèi)容先準(zhǔn)備好，到了課堂上直接運(yùn)用電子白板，在幾秒鐘內(nèi)就將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，大大提高了課堂教學(xué)知識(shí)的傳遞密度。四、利用多媒體工具優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)科是一門圍繞著各類生物實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的學(xué)科，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)然是必不可少的內(nèi)容。與理論知識(shí)的傳授相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求更高，在課堂環(huán)境下，很多的生物實(shí)驗(yàn)都是無(wú)法正常開展的，而這些實(shí)驗(yàn)偏偏對(duì)知識(shí)的講解又非常重要，這樣就形成了一定的矛盾。就拿“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸實(shí)例”來(lái)說(shuō)，這其中涉及到的“滲透原理”是一個(gè)難點(diǎn)問題，而突破這個(gè)難點(diǎn)最好的辦法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)化解難點(diǎn)，然而，滲透實(shí)驗(yàn)在課堂四十五分鐘的時(shí)間之內(nèi)根本就不可能觀察到漏斗中液面的變化，不僅如此，水分子透過(guò)玻璃紙的過(guò)程是一個(gè)微觀的過(guò)程，用肉眼根本就無(wú)法觀察到，這樣就使得這個(gè)實(shí)驗(yàn)失去了課堂實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。然而，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身對(duì)完成本課的教學(xué)任務(wù)又至關(guān)重要，怎樣解決這個(gè)問題呢？這時(shí)候，我們就可以引入多媒體教學(xué)，以多媒體課件為工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)教學(xué)課件來(lái)演示漏斗中液面所產(chǎn)生的變化，同時(shí)還可以將玻璃紙兩側(cè)的溶液進(jìn)行放大處理，并繪制出水分子滲透的整個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生一眼就能看明白液面的升高是水分子滲透進(jìn)半透膜所造成的，這樣學(xué)生就直接抓住了滲透作用概念的核心，從而順利地解決了這個(gè)難點(diǎn)問題。

三、總結(jié)

在生物教學(xué)中，多媒體工具的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不止以上提到的幾點(diǎn)，作為教師，我們一定要善加利用這個(gè)有效的教具，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端，以高質(zhì)量的多媒體教學(xué)來(lái)為生物教學(xué)活動(dòng)加分。

作者：張海兵 單位：江蘇啟東市呂市中學(xué)