高校生物教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念落后。大部分教師還是秉承講授式教學(xué)理念，認(rèn)為教師的講解直接、簡(jiǎn)便、快速，比所謂的自主學(xué)習(xí)、合作探究等新的教學(xué)方式更高效。這種以應(yīng)付高考為目的的教學(xué)方式，固然有很明顯的短期效應(yīng)，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會(huì)考慮學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，更不能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)。

1.2課堂形式陳舊。教師是課堂的主體，教師的“講”是課堂的主要活動(dòng)。學(xué)生的任務(wù)是聽、記、理解，再將教師講解的知識(shí)重復(fù)出來，并按照教師傳授的方法去解釋或解決生活實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)操作也是按照教師的要求去做，達(dá)到教師制定的預(yù)期目標(biāo)就算完成任務(wù)。這種課堂形式下的學(xué)習(xí)僅僅是教師思想和做法的回放、重復(fù)。

1.3評(píng)價(jià)形式單一。目前課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還掌握在教師手里，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)主要是課堂接受知識(shí)以及記憶知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)也是以考試成績(jī)?yōu)橹?。這種單一的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生知識(shí)獲得的過程、方法，甚至忽略了學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r和變化，缺乏動(dòng)態(tài)變化。另外，忽視了自我評(píng)價(jià)的重要性，剝奪了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我糾正、自我發(fā)展的權(quán)利。

二、改變生物陳舊課堂教學(xué)的對(duì)策

2.1深化課堂教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變教育思想、接受先進(jìn)的教學(xué)理念，是進(jìn)一步深化課程改革與教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)。教師只有接受了新的教學(xué)理念，才能從根本上改變課堂教學(xué)中那些不合理的教學(xué)思想和教學(xué)方式，才能自主進(jìn)行課堂教學(xué)改革，綜合多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我突破，從根本上解決課堂教學(xué)中存在的問題。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的比重。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。生物是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐、細(xì)心觀察、科學(xué)分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。教師要將實(shí)踐操作、科學(xué)探究的權(quán)利歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的探究來獲取知識(shí)、得到正確的認(rèn)識(shí)，徹底改變講授式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為生物探究的主角。

2.3實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)力求多元化、動(dòng)態(tài)化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、參與的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)新系數(shù)，并結(jié)合學(xué)生的固有基礎(chǔ)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還要給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、反省自我、互幫互查，促使學(xué)生自我監(jiān)督和自我提高。

作者：王艷麗 單位：河北省灤縣第一中學(xué)

第二篇

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn),在教學(xué)過程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過程中的一個(gè)重要過程。在生物教學(xué)過程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問題。首先,在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問題,及時(shí)新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用,但同樣還是存在一些問題,教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外,很多教師也沒有意識(shí)到生物教學(xué)的重要性,教師本身的水平能力也不夠高,在教學(xué)過程中往往是進(jìn)行理論教學(xué),不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解,因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣程度不高,水平不能得到提升。另外,在當(dāng)前的生物教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度不夠,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升的關(guān)鍵。當(dāng)前很多教師將大部分時(shí)間花在理論課程的教授上,而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),是當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外,現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn),也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響,只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,并沒有真正創(chuàng)新,從實(shí)驗(yàn)過程中獲得一定的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一,不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

二、提高高中生物教學(xué)效率的策略

2.1充分認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的重要性

生物課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí),還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力,從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的生物教學(xué)過程中,仍然存在重視理論知識(shí)而忽略生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象,因此很多學(xué)生都認(rèn)為生物課程的理論性也很強(qiáng),在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠,只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上,最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才,沒有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此,在生物教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革,認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的重要性,改變對(duì)生物教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念,在生物教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)生活中的各種現(xiàn)象的發(fā)掘,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量,只有雙方配合良好,才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng),要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力,用身邊嘴常見的現(xiàn)象來解釋物理現(xiàn)象,讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到物理的奧秘,從而加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外,要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度,這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理的熱愛程度。提高教師的能力素養(yǎng),能夠使得教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)設(shè)備以及資源的利用,比如對(duì)多媒體資源的利用,可以給學(xué)生提供更多生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容展示,輕松地將學(xué)生從枯燥的課本中引入更加形象直觀的模擬場(chǎng)景,讓學(xué)生如同身臨其境一樣,加深對(duì)各種生物知識(shí)的理解,能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

2.3加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過程中的重要組成部分,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,首先應(yīng)該要改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn),才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式,不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等,例如,可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”,這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑,也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái),從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言,給了學(xué)生更多的空間。生物實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一般是開放性項(xiàng)目,由學(xué)生自愿組合成組,通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié),得到所需要的材料儀器等,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,小組之間進(jìn)行相互的交流,發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時(shí)應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因,隨著生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過程中的地位越來越重要,加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的投入,也是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等,都是為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)過程中,提高生物教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要方面,在生物教學(xué)過程中還存在一些問題,因此在新課改的背景下應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的改進(jìn),不斷提高生物教學(xué)效率。

作者：馮晨燕 單位：山西柳林鑫飛中學(xué)

第三篇

一、高中生物教學(xué)存在的問題

1.1教師綜合素質(zhì)偏低

高中生物教學(xué)教師素質(zhì)偏低主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，不同水平教師的分配不均。從當(dāng)前高中生物教師的配備情況來看，我國(guó)高中生物教師存在優(yōu)秀教師多在城市、東部發(fā)達(dá)地區(qū)。而一些教學(xué)能力相對(duì)比較差的教師則多在西部貧困地區(qū)和農(nóng)村。這種不合理的分配直接影響各大學(xué)校的生物教學(xué)水平。第二，教師知識(shí)更新速度有待提高。在科學(xué)的技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，任何一個(gè)處在社會(huì)中的人都應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，尤其是作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，更是需要快速更新自己的知識(shí)庫(kù)。但當(dāng)前高中生物教師還存在明顯的知識(shí)更新慢問題。

1.2學(xué)生智力等級(jí)差異大

高中班級(jí)一般基本都設(shè)有幾十至上百號(hào)學(xué)生，這些學(xué)生中勢(shì)必會(huì)有智力等級(jí)不相同的學(xué)生，他們的知識(shí)接受能力，接受速度等均有明顯差異。所以，對(duì)于這些智力等級(jí)不同學(xué)生采取相同的教學(xué)方案，那么將難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成績(jī)提高目的。如若教學(xué)方案偏難，那么對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說則剛好符合他們的需求，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說就是跟不上進(jìn)度，最后慢慢喪失積極性。而所教學(xué)方案過于簡(jiǎn)單，那么學(xué)歷能力差的學(xué)生能夠跟上，但對(duì)于學(xué)歷能力強(qiáng)的學(xué)生來說就是浪費(fèi)時(shí)間。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐動(dòng)機(jī)會(huì)少

高中生物學(xué)科是一門探討人類生物自然的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容中包含很多需要借助實(shí)驗(yàn)室器械才能夠真切了解的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校一般都不重視生物實(shí)驗(yàn)課程，有些學(xué)校甚至么有開設(shè)專門的生物實(shí)踐課程。如此以來也就直接剝奪了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生只能通過死記課本上的知識(shí)卻了解生物學(xué)科，而不是通過實(shí)踐的方式去了解，久而久之也就難以激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。

1.4教師沒有定位好角色，沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課程目標(biāo)下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是教學(xué)活動(dòng)的主要主導(dǎo)和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，要通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式并控制好課堂的方式促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更好的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和獲得更多教學(xué)知識(shí)。但當(dāng)前很多高中生物教師卻沒有能夠做好自身定位，難以更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、針對(duì)高中生物教學(xué)存在問題采取的對(duì)策

2.1實(shí)施分層教育

高中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大問題直接影響整個(gè)教學(xué)水平的提高，所以針對(duì)這一問題最好的解決方案就是對(duì)所有不同學(xué)習(xí)能力等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。具體是，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為A（能力強(qiáng)，接收速度塊）、B（能力中等，可進(jìn)階A級(jí)）、C（學(xué)歷能力較差，重點(diǎn)以提高他們基礎(chǔ)水平為主）三個(gè)等級(jí)。然后根據(jù)不同的等級(jí)制定不同的教學(xué)方案。如對(duì)于A級(jí)的學(xué)生則教學(xué)內(nèi)容要偏難，重點(diǎn)與探索和創(chuàng)新為主。而對(duì)于C級(jí)的學(xué)生則主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的解答，首先讓他們掌握最基本的知識(shí)。如此既能夠滿足不懂學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，又能夠有助于增強(qiáng)他們的信息和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師是教學(xué)活動(dòng)最重要的一個(gè)組成部分，是教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展的必要條件之一，是傳道授業(yè)解惑的重要主體。教師的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學(xué)水平。所以，針對(duì)當(dāng)前高中生物教師綜合素質(zhì)水平較低的問題首先就是通過提高教師教學(xué)能力的方式來解決。具體要求是教育置管部門應(yīng)該為生物課程教師安排更多的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程。讓生物課程教師在這些專業(yè)培訓(xùn)課中更好的提高自己的專業(yè)水平；通過開展不同學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式讓教師能夠在交流中相互學(xué)習(xí)，從中探討出合適自己的教學(xué)方法；另外，還可以鼓勵(lì)教師在生活中不斷進(jìn)行自我充電，真正發(fā)揮一個(gè)人民教師的職責(zé)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)課程。

2.3合理配備教師資源

針對(duì)當(dāng)前很多優(yōu)秀教師多集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)或者城市地區(qū)的分布情況，國(guó)家應(yīng)該制定更多鼓勵(lì)措施，讓更多優(yōu)秀的生物教師能夠自愿到貧困地區(qū)任教，提高貧困地區(qū)生物課程教學(xué)水平。且除了要合理配置教師資源之外，還應(yīng)該加大偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的投入力度。比如為貧困地區(qū)配備更多生物課程需要的材料和實(shí)驗(yàn)儀器等。盡可能縮小經(jīng)濟(jì)水平不同地區(qū)的教學(xué)水平。

2.4擺正生物課程地位，給予更多重視

首先，必須要擺脫應(yīng)試教育指揮而成的教育模式，按照課程實(shí)際的需要制定合適的課程。如開設(shè)與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。其次，配備更多生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備。盡可能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)開展實(shí)踐，如此既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能夠更好的鞏固學(xué)生知識(shí)和激發(fā)他們的積極性。最后，在生物課程上合理應(yīng)用多媒體設(shè)備。生物學(xué)科內(nèi)很多內(nèi)容都比較抽象，需要應(yīng)用圖片或者視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，所以若能夠合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，那么將能夠使得生物課堂更加生動(dòng)和有趣，有助于激發(fā)學(xué)生積極性和增強(qiáng)他們的理解能力。

三、小結(jié)

總而言之，生物課程是素質(zhì)教育一個(gè)重要的組成部分，針對(duì)高中生物教學(xué)中存在的問題采取針對(duì)性的解決措施是有效提高教學(xué)效率的重要措施，必須要給予足夠重視。

作者：陳國(guó)軍 單位：江蘇省濱海縣八灘中學(xué)