生物教學中學生興趣的培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生物教學中學生興趣的培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】教學一詞，從字面就可以看出它的意思就是教與學的過程。在教與學的過程中，假如教師不能使學生對所學的知識感興趣，那么再怎么成功的教學也是失敗的，沒有意義的。偉大的科學家愛因斯坦曾說過一句至理名言：“興趣是最好的老師?！碧貏e針對初中生物這門學科來說，教師在傳授學生知識的過程中，必須要把學生的學習興趣激發(fā)出來，只有這樣學習起來才能事半功倍。接下來文章就開始闡述關于生物教師采用哪些教學模式才能有效的激發(fā)初中學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中生物教學學生興趣培養(yǎng)

一、情感策略

1.教師與學生之間創(chuàng)立良好的師生關系，深入情感教育

教師想要與學生之間建立良好的師生關系，那么教師必須要做到尊重自己的學生。大多數(shù)學生在生物學習過程中，希望得到老師的重視與認可。生物這門學科就是一門實驗性很強的學科，大多數(shù)學生在做實驗的時候都會產(chǎn)生恐懼與膽怯，與其說是怕做實驗，不如說是對老師的一種懼怕心理。所以針對這一心理，教師在教學過程中要給學生一種和藹可親、平易近人的感覺。使學生感受到老師就像自己的朋友，可以知無不言，言無不盡。當學生把老師看作是自己的知心朋友之后，一定會消除敵意，也因此會喜歡上老師，喜歡老師就會喜歡這門學科，一旦愛上，就會不由自主的投入到學習中來。情感教育的運用對于促進生物教學質(zhì)量的提高起到了重大作用?？梢哉f，從某種程度上來說，情感教育可以培養(yǎng)學生自主獨立的學習能力。課堂上，教師的一個眼神、一個甜蜜的微笑，甚至是一句鼓勵都會提升教師的個人魅力，縮短教師與學生之間的距離。中學生正處在叛逆時期，越是對其進行批評教育越是適得其反。因此，教學中莫不如教師保護他們的自尊心，利用感情、親情來融化他們內(nèi)心僵硬的世界，進而達到提升學生的學習興趣，提高學習成績的目的。

2.使學生的主導地位得以展現(xiàn)

在傳統(tǒng)教育觀念下，教師主要以灌輸式的方式進行教學，使學生接受學習知識較為被動。教師對課文內(nèi)容進行按部就班，導致學生對生物學這門學科的學習失去興趣，隨著時間的推移，學生會對這門學科產(chǎn)生排斥心理。所以我們要把學生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，這樣不僅能提高學生的學習興趣和學習效率，同時也培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

二、教學策略

1.改變陳舊的教學理念

教師的傳統(tǒng)授課方式，使學生感到單調(diào)、無趣，時間長了甚至對生物這門學科感到厭煩。新課改要求教師要轉換教學理念，改變教學方法，教學中要讓學生成為課堂教學的主體，把學生看作是教學的中心。因而，在生物課堂上，教師要使學生被動的學習轉變成主動的學習，巧妙的活躍課堂氣氛，以最優(yōu)化的課堂教學結構來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、愉悅的學習氛圍中，感受生物帶給他們的美好與享受。

2.用創(chuàng)造教學情境的方法來激發(fā)學生的學習興趣

學生對于現(xiàn)實生活中的謎語、故事、成語、笑話等都十分感興趣，因此，教師應該利用學生的這一心理特征，在教學中，適當添加一些具有趣味性的語句，從而來激發(fā)學生的學習興致。在生物教學中，利用這些趣味的故事、謎語等再加上教師幽默詼諧的語言，使得枯燥無味的生物知識變得趣味化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能改變學生對生物學習的看法，慢慢的喜歡上生物課，對生物課逐漸產(chǎn)生興趣，這樣才能提升學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

3.合理運用科學創(chuàng)新的教學方法

在信息技術不斷發(fā)展創(chuàng)新的背景下，教師應當充分利用多媒體這種現(xiàn)代化教學方式來進行教學。傳統(tǒng)教育方式中，學生學習生物只能通過老師的講解和一些實驗課來進行學習，學生學習起來會感到抽象、難以理解，使學生一直處于不冷不熱的學習態(tài)度中，影響了學習效果?，F(xiàn)代化教學方式則不同，引進多媒體教學，它使圖片栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前，這種聲色并茂的展現(xiàn)吸引了學生的注意了，把學生從課下的思維帶回到了課堂上。生物課堂教學中要多運用多媒體輔助教學技術，在整個多媒體播放的畫面中，很多學生有不明白變成了明白，由不懂到懂，它可以彌補教師授課中的不足，讓學生感覺自己不是在學習，而是在看電影。

4.通過實驗操作來提高學生的學習興趣

生物學主要是以實驗為基礎的一門學科，它的這一特性決定了在生物教學過程中，一定要重視學生親自進行實驗操作的過程，感知生物的特征，并且在實際操作中，鍛煉學生的動手能力，提升學生的學習興趣。像在“練習使用顯微鏡”的教學中，教師先讓學生在課余時間進行“練習使用顯微鏡”的理論學習，讓學生初步感知顯微鏡的使用方法，避免在實際操作中的盲目化。接著帶領學生走進生物實驗室，學生對此覺得既新鮮又好奇，因為學生學習的主陣地大多數(shù)都在教室，這是學生們第一次更換學習環(huán)境及場地，極大提高了學生的興趣。兩人一臺顯微鏡，通過學生的親自動手操作，熟悉了目鏡、物鏡、反光鏡等結構，并且在實際操作中，掌握了正確的使用方法：取鏡安放、對光，觀察、清潔收鏡。并且每一步需注意的問題在實際的動手操作中，學生已經(jīng)心領神會，不僅鍛煉了學生的動手能力，還使得學生不知不覺的喜歡上生物課。在生物教學中，需要學生實際動手的方面還有很多，教師在平時的教學中，一定要多為學生提供動手的時間與空間?？傊?，在實際的生物的教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況以及教材大綱的要求，多角度、多方面的激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以積極的、飽滿的熱情投入到教學活動中去，鍛煉學生的學習思維，培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生得到全面發(fā)展和終身發(fā)展。

三、結束語

總而言之，不管任何一門學科，教師在教學中都應注重激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣。初中生物教學是一門很奇妙并且充滿科學幻想的學科，正因如此，教師在教學過程中更要絞盡腦汁去激發(fā)并調(diào)動學生的學習興趣，只有學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會愿意并且主動的參與到學習中來。實際上，激發(fā)學生學習興趣的教學方式還有很多，這就要求廣大的教育工作者在今后的工作學習中，進行不斷的探索和研究。

參考文獻：

[1]周菊梅.初中生物課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的探討[J].教育教學論壇.2014(26)

作者：葉正玉 單位：甘肅民勤縣東壩中學