中醫(yī)藥院校的生物工程培養(yǎng)模式

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摘要：生物工程專(zhuān)業(yè)作為交叉性復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，融合生物學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)以及藥事管理、人文科學(xué)等多學(xué)科，注重協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)踐能力，因此須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。本文主要通過(guò)以下多個(gè)方面進(jìn)行淺談我校生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)途徑，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院；生物工程；實(shí)踐；培養(yǎng)模式

生物工程是二十一世紀(jì)最具影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，它的出現(xiàn)為人類(lèi)提供有益產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，有效改善了人類(lèi)生存條件，進(jìn)而推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，與電子信息和新材料技術(shù)一樣，是當(dāng)今極其重要的高新技術(shù)[1]。為了適應(yīng)新時(shí)代中醫(yī)藥學(xué)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有中醫(yī)藥特色面向新時(shí)代的人才。我校于2013年開(kāi)設(shè)了生物工程專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。通過(guò)大量調(diào)研和走訪率先開(kāi)設(shè)生物工程專(zhuān)業(yè)的兄弟院校，結(jié)合本校特色專(zhuān)業(yè)，確定了我校生物工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，掌握生物技術(shù)、產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、基本技能和工藝技術(shù)，能在生物工程這一領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理、研究的人才。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)具有工科背景、理科特色、知識(shí)面廣、專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)，畢業(yè)后可在醫(yī)藥衛(wèi)生，食品，環(huán)保，生物技術(shù)及制品等部門(mén)從事應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和行政管理工作。

一我校生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立

現(xiàn)階段的生物工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式多未擺脫學(xué)科型教學(xué)模式，本文結(jié)合本校生物工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式，探討優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色，探索生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立特色專(zhuān)業(yè)課程體系有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，再加以?xún)?yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，逐步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的措施，從而可以高效地提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)。在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將生物工程和技術(shù)的基本原理，方法滲透到特色中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)中，設(shè)計(jì)了一系列的特色課程，并不斷對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的重要課程，如生物化學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、發(fā)酵工程、中藥發(fā)酵炮制學(xué)、生物藥物分離純化技術(shù)等課程給予高度的關(guān)注，適當(dāng)增加這些課程的學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解的深度[2]。

二我校生物工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法

結(jié)合我校中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和中藥炮制學(xué)，中藥分離純化，中藥化學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)特色，將生物工程和技術(shù)的基本原理，方法滲透到這些傳統(tǒng)和新興的產(chǎn)業(yè)中，設(shè)計(jì)了一系列的特色課程，并不斷對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，如：生物藥物分離純化技術(shù)，中藥發(fā)酵炮制學(xué)，生物制藥工藝學(xué)等。生物藥物分離純化技術(shù)主要學(xué)習(xí)生化分離純化方法中的大部分技術(shù)，如萃取、鹽析、結(jié)晶、膜分離、各類(lèi)色譜技術(shù)以及基因工程技術(shù)的應(yīng)用。發(fā)酵工程是生物工程的專(zhuān)業(yè)必修課，主要采用現(xiàn)代工程技術(shù)手段，利用微生物的某些特定功能，為人類(lèi)生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接把微生物應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。中藥發(fā)酵炮制學(xué)將傳統(tǒng)的中藥炮制技術(shù)與突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代生物技術(shù)結(jié)合起來(lái)，給中藥研究注入新的活力和方法，對(duì)推進(jìn)中藥現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程起到非常大的推動(dòng)作用，特別是我校的中藥炮制學(xué)課程是河南省精品課程，建有中藥飲片炮制模擬GMP車(chē)間，通過(guò)中藥發(fā)酵炮制學(xué)將中藥專(zhuān)業(yè)與生物工程專(zhuān)業(yè)有機(jī)的結(jié)合，使我校的生物工程專(zhuān)業(yè)具有了中藥特色[3]。生物制藥工藝學(xué)使學(xué)生掌握各類(lèi)生物制品或生物藥品的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制造的原理、工藝過(guò)程與生產(chǎn)方法等，為培養(yǎng)學(xué)生從事生物藥物的研究、生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)打下必備的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)理論學(xué)起是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段是學(xué)生接觸實(shí)踐教學(xué)的初始階段，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)且最關(guān)鍵，在這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生基本概念，啟迪創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、牢記理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手獨(dú)立工作的能力[4]。

（二）綜合性實(shí)驗(yàn)階段是人才培養(yǎng)必不可少的手段

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生能進(jìn)一步加深理論知識(shí)的理解和行業(yè)的認(rèn)識(shí)，為以后從事生物產(chǎn)品的分離純化工作打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生參與了前期實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，很大提高了他們的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生物工程科研的要求和獨(dú)立拓展思維能力，激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)造能力。

（三）科研實(shí)踐階段是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

科研實(shí)踐階段一是讓學(xué)生參與到教師科研實(shí)踐活動(dòng)，利用教師所在的高水平研究平臺(tái)，使學(xué)生論文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師科研課題相聯(lián)系,保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_性、實(shí)驗(yàn)手段的先進(jìn)性以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和創(chuàng)新性，在此階段實(shí)行導(dǎo)師制，通過(guò)“結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、自主選擇導(dǎo)師、導(dǎo)師全程指導(dǎo)”的方式，增強(qiáng)學(xué)生科研項(xiàng)目的可行性與科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生科研能力[5]。二是組織高年級(jí)的學(xué)生參加一年一次的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、苗圃計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，老師只給學(xué)生提供題目參考，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，制定計(jì)劃方案，分析自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入討論。

（四）畢業(yè)論文階段是學(xué)生理論走向?qū)嵺`的必要磨練

畢業(yè)論文階段是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，畢業(yè)論文的選題、前期文獻(xiàn)查閱，實(shí)驗(yàn)方案的確立、實(shí)驗(yàn)操作的步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，論文答辯的書(shū)寫(xiě)作等整個(gè)過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好的同學(xué)可進(jìn)一步指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專(zhuān)利。

（五）社會(huì)實(shí)踐階段以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企合作雙贏的局面

目前，生物工程專(zhuān)業(yè)已與宛西、濟(jì)世、順勢(shì)、百泉，華星、安圖生物等河南多家中藥現(xiàn)代化骨干企業(yè)建立了合作關(guān)系，并在多家高新技術(shù)生物制藥企業(yè)設(shè)為藥學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解生物工程專(zhuān)業(yè)最前沿的研發(fā)現(xiàn)狀和生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，注重對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的能力[6]。高校應(yīng)該充分利用各項(xiàng)資源，并結(jié)合實(shí)際情況、培養(yǎng)目標(biāo)、科研特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”為一體化的另一種培養(yǎng)人才模式。在校內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心為依托，教學(xué)和科研相結(jié)合，大力推行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師制度，在校外，深化校企合作，盡力爭(zhēng)取各方面支持，建立數(shù)個(gè)長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，盡量將認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)落得實(shí)處，積極組織學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神[7]。

三結(jié)語(yǔ)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，按照特色專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，做強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)質(zhì)量，探索一條更加適合于本地區(qū)、本校特色的創(chuàng)新型人材培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，在中醫(yī)藥院校中開(kāi)設(shè)生物工程專(zhuān)業(yè)有助于推動(dòng)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)的科技進(jìn)步，豐富了中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，生物工程專(zhuān)業(yè)還需要在教學(xué)和科研的不斷實(shí)踐中大膽改革與創(chuàng)新，不斷完善課程體系的建設(shè)，加快實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)踐管理體系，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的創(chuàng)新型的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者:韓永光 安娜 趙樂(lè) 馬利剛 鄭曉珂 單位:河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院