生態(tài)文明理念下的能源教育路徑分析

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摘要：能源已經(jīng)成為人們生存和進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的根本，與人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)能源和新能源的開(kāi)發(fā)是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可或缺的一部分。隨著中國(guó)成為世界上兩個(gè)超級(jí)大型經(jīng)濟(jì)體之一，對(duì)能源的需求越來(lái)越大，出于能源安全和頁(yè)巖氣等掀起的新能源之戰(zhàn)考慮，面對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的能源分布和能源消費(fèi)現(xiàn)狀，迫使我們必須開(kāi)展生態(tài)文明理念下的能源教育。本著以人為本原則、綜合性與終身性原則、整體與局部結(jié)合原則，探索在生態(tài)文明理念下實(shí)行有效的能源教育，從注重學(xué)校的基礎(chǔ)性教育到走進(jìn)社區(qū)宣傳推廣教育，再到大力發(fā)展能源的社會(huì)教育，試圖將能源教育作為一種社會(huì)價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)教育來(lái)改變大眾的消費(fèi)理念和行為習(xí)慣，以此達(dá)到建設(shè)美麗家園人人有責(zé)。

關(guān)鍵詞：能源教育；能源消費(fèi)；環(huán)境保護(hù)；生態(tài)文明；能源安全

引言

能源資源是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，能源問(wèn)題不僅事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也與普通老百姓的生活息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，粗放型、資源依賴型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式給能源的可持續(xù)發(fā)展造成了巨大的壓力，人與人、人與自然以及人與社會(huì)的矛盾日益突出，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大瓶頸。面對(duì)我國(guó)日益突出的能源問(wèn)題，轉(zhuǎn)變不合理的能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)能源和新能源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)初見(jiàn)成效，能源教育的全民普及和支撐體系的建立就更加緊迫了。讓普通老百姓主動(dòng)關(guān)注與能源密切相關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)人們的節(jié)能意識(shí)、節(jié)能觀念，以此形成良好的能源消費(fèi)行為習(xí)慣和生活方式，自覺(jué)踐行低碳生活、建設(shè)節(jié)約資源與環(huán)境友好的社會(huì)，提出在當(dāng)前實(shí)行民眾生態(tài)文明理念下的能源教育不僅意義重大，而且影響深遠(yuǎn)。

1中國(guó)能源分布和能源消費(fèi)的現(xiàn)狀迫

切需要開(kāi)展能源教育能源作為人們生存和進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的根本，與人們的生活有著密切的聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)能源和新能源的開(kāi)發(fā)是社會(huì)發(fā)展不可或缺的一部分。在當(dāng)代，伴隨著我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，能源的需求量一直處于不斷攀升的態(tài)勢(shì)，能源發(fā)展中凸顯的問(wèn)題不容樂(lè)觀。一方面，從總量上來(lái)看，我國(guó)是能源生產(chǎn)的大國(guó)，擁有豐富的能源資源，尤其是煤炭和水能，但是人均占有能源量卻較少，處于世界各國(guó)的較低水平[1]。另一方面，能源分布和能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)非常不合理，特別是以煤炭為主的一次性能源消費(fèi)所占能源消耗總量較大；石油資源雖然比較短缺，但國(guó)內(nèi)需求量卻在持續(xù)增加，所以原油對(duì)外依存度比較高，在2016年已升至65%，創(chuàng)歷史最高水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活消費(fèi)方式發(fā)生了很大變化，汽車(chē)已經(jīng)逐漸普及成為出行的主要交通工具。與此同時(shí)，化石燃料的消費(fèi)量短時(shí)間急劇增加造成了巨大的環(huán)境污染問(wèn)題。根據(jù)2016年《BP世界能源統(tǒng)計(jì)年鑒》，我國(guó)的能源消耗連續(xù)15年位居全球一次能源消費(fèi)第一，已占全球消費(fèi)量的23%和全球凈增長(zhǎng)的34%[2]。石油作為全球重要的化石類(lèi)燃料，在近年所占能源消耗總量比值是比較大的?！?015年全球生產(chǎn)和生活所消耗的一次能源增長(zhǎng)率為1.0%，較大程度上遠(yuǎn)低于10年平均值1.9%，但我國(guó)的一次能源消費(fèi)增長(zhǎng)率為1.5%，成為全球最大的增長(zhǎng)量”[2]。所有的化石燃料價(jià)格在2015年均呈下跌趨勢(shì)，反映了全球供需關(guān)系的失衡日漸嚴(yán)重。面對(duì)能源需求的持續(xù)增長(zhǎng)，利用率低，能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理以及人們能源消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變等諸多要素造成的生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題，我國(guó)迫切地需要在國(guó)民教育的整個(gè)體系中融入能源教育，并在教育體系中建立起科學(xué)合理的方式和策略以及切實(shí)有效的途徑。通過(guò)以生態(tài)文明為基礎(chǔ)的能源教育方式樹(shù)立人們節(jié)約能源、合理消費(fèi)能源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的節(jié)能和用能的行為習(xí)慣，加強(qiáng)能源教育勢(shì)在必行。能源教育不同于一般的教育，它包括以下兩個(gè)方面：一是通過(guò)科學(xué)的能源專業(yè)性教育，提高我國(guó)能源開(kāi)發(fā)、利用的技術(shù)手段；二是通過(guò)以人為本的原則，加強(qiáng)全民生態(tài)文明的能源教育，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)能意識(shí)，踐行節(jié)能生活方式。目前，我國(guó)的能源教育僅限于一些高校的專業(yè)領(lǐng)域和科研機(jī)構(gòu)，民眾對(duì)能源的開(kāi)發(fā)、利用、節(jié)能等基礎(chǔ)常識(shí)相對(duì)缺乏，在能源的消費(fèi)上更是缺失主動(dòng)的責(zé)任感，只有油價(jià)上升的時(shí)候才會(huì)意識(shí)到能源消費(fèi)的問(wèn)題。在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中建立起生態(tài)文明理念下能源教育的有效途徑，把它從專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)展到社會(huì)的普通民眾，通過(guò)教育活動(dòng)引導(dǎo)人們節(jié)約能源，改變?nèi)藗円酝哪茉聪M(fèi)意識(shí)和行為習(xí)慣，以正確合理地消費(fèi)能源資源，培養(yǎng)民眾的生態(tài)文明主流價(jià)值觀念，從根本上提升我國(guó)公民能源教育水平和素質(zhì)。這將是解決我國(guó)當(dāng)前能源發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。因此，生態(tài)文明能源教育的人文理念是不可或缺的，也是建設(shè)美麗中國(guó)最直接、最有效的途徑。

2能源教育的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義

2.1能源教育的內(nèi)涵

通常人們所說(shuō)的能源教育是指通過(guò)開(kāi)展關(guān)于能源和人類(lèi)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的教育活動(dòng)，促進(jìn)受教育者能夠積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和關(guān)心能源、環(huán)境以及能源開(kāi)發(fā)利用與環(huán)境之間的問(wèn)題[3]。開(kāi)展能源教育活動(dòng)，一是通過(guò)有目的的教育活動(dòng)增強(qiáng)人們對(duì)能源基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)識(shí)到能源的有限性與節(jié)能的必要性，以此提升人們的能源綠色消費(fèi)和節(jié)約意識(shí)，培養(yǎng)人們科學(xué)用能與節(jié)約用能的觀念；二是通過(guò)有目的的教育活動(dòng)讓人們認(rèn)識(shí)到能源在社會(huì)發(fā)展中的重要性，并能夠正確處理能源和環(huán)境問(wèn)題與人類(lèi)生產(chǎn)生活之間的密切關(guān)系，培育人們科學(xué)地處理能源和環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐態(tài)度以及對(duì)能源問(wèn)題的自我價(jià)值判斷能力，選擇能與能源和生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的生產(chǎn)生活方式，共同營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)[3]。開(kāi)展能源教育的主要內(nèi)容包括能源現(xiàn)狀、能源開(kāi)發(fā)與利用、能源安全、節(jié)能與環(huán)保等等。生態(tài)文明理念下的能源教育則包括以下兩個(gè)內(nèi)容：一是能源與人和環(huán)境的關(guān)系。即人類(lèi)在追求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，懂得能源的開(kāi)發(fā)、利用對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的壓力，理解能源的有限性和人口數(shù)量快速增長(zhǎng)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)能源消費(fèi)和人們生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，以及為不協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題尋求有效的解決措施，從而學(xué)會(huì)均衡能源與人和環(huán)境之間的可持續(xù)發(fā)展，減輕生態(tài)環(huán)境的污染問(wèn)題。二是人們的節(jié)能行為。當(dāng)前，伴隨我國(guó)普通民眾的生活水平不斷提升，生活方式的巨大變化以及城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和城鄉(xiāng)的住房建設(shè)，人民生活方式和生活水平發(fā)生了極大提高和轉(zhuǎn)變。例如汽車(chē)出行的普及、一次性塑料碗筷和購(gòu)物袋的便捷使用，引起生態(tài)環(huán)境和大氣的污染越來(lái)越嚴(yán)重，煤炭和石油等化石燃料燃燒所排放的污染氣體和污染顆粒是造成霧霾、溫室效應(yīng)等的主要原因。這些變化人們都深有體會(huì)和感受。隨著能源消費(fèi)量穩(wěn)增不減的形勢(shì)，人們必須要重新審視現(xiàn)代的生產(chǎn)生活方式、價(jià)值觀念以及消費(fèi)行為是否科學(xué)合理。生態(tài)文明的理念教育的內(nèi)容就是要在人們合理處理與能源的關(guān)系基礎(chǔ)上，向節(jié)能的生活、出行方式轉(zhuǎn)變，在處理能源消費(fèi)的日常問(wèn)題方面養(yǎng)成具有自我決定意識(shí)和先進(jìn)文化價(jià)值觀的獨(dú)立社會(huì)人。根據(jù)人們的實(shí)際生活，正確引導(dǎo)人們自覺(jué)形成良好的綠色消費(fèi)行為，為建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)作出自己的實(shí)際行動(dòng)，既為自己的眼前利益，也為人類(lèi)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益做出貢獻(xiàn)。

2.2能源教育的目標(biāo)

生態(tài)文明理念下能源教育社會(huì)層面的目標(biāo)是著重培養(yǎng)人們科學(xué)的能源意識(shí)和價(jià)值觀念，以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)規(guī)范和約束自身的行為，以促進(jìn)與能源的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)程的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于專門(mén)從事能源教育研究的機(jī)構(gòu)來(lái)講，生態(tài)文明理念下的能源教育目標(biāo)是使受教育者了解全球能源的結(jié)構(gòu)、特征，能源發(fā)展的概況和趨勢(shì)，通過(guò)掌握能源基礎(chǔ)知識(shí)，在社會(huì)生活中提高科學(xué)的能源消費(fèi)意識(shí)和節(jié)約用能意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念?？傊鷳B(tài)文明理念下的能源教育目標(biāo)意在通過(guò)轉(zhuǎn)變現(xiàn)代人們不合理的能源消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為，以科學(xué)的價(jià)值觀念，建立一種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明的生產(chǎn)消費(fèi)和生活方式。為構(gòu)建生態(tài)文明理念下能源教育的目標(biāo)，加強(qiáng)受教育者在受教育過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的能源教育活動(dòng)，形成人們積極參與能源教育活動(dòng)的熱情，讓人們開(kāi)始關(guān)注與能源和能源消費(fèi)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)能源問(wèn)題做出科學(xué)合理的決斷力。其次，通過(guò)能源技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化教育，讓人們了解能源與人和環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，懂得加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)和培養(yǎng)節(jié)約用能行為的重要意義。最后，通過(guò)人們能源教育程度的不斷提高，對(duì)全球和我國(guó)的能源發(fā)展現(xiàn)狀、能源安全等問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清楚，了解能源資源和能源消費(fèi)存在的主要問(wèn)題，用能源的憂患意識(shí)樹(shù)立人們科學(xué)用能、節(jié)約用能的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.3能源教育的意義

我國(guó)公民能源教育程度的高低與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的健康協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，關(guān)系著我國(guó)構(gòu)建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，關(guān)系著美麗中國(guó)建設(shè)進(jìn)程，關(guān)系著能否實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。然而，當(dāng)前我國(guó)公民大多存在著能源知識(shí)缺乏，能源節(jié)約意識(shí)淡薄，能源消費(fèi)不科學(xué)等問(wèn)題，提高人們對(duì)能源開(kāi)發(fā)、利用和消費(fèi)過(guò)程中的合理化和科學(xué)化，重新反思和審視當(dāng)前的生產(chǎn)生活方式、消費(fèi)行為以及能源與人和生態(tài)環(huán)境之間存在的突出矛盾，樹(shù)立科學(xué)的能源消費(fèi)意識(shí)、能源節(jié)約意識(shí)以及正確處理能源與環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)民內(nèi)化于心的節(jié)約用能意識(shí)，外化于行的節(jié)能實(shí)踐行為，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。目前，相較于歐盟、美國(guó)、日本、澳大利亞等一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的能源教育體系的建立和成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)能源教育還處在一個(gè)初級(jí)的階段，尤其是把能源教育作為以社會(huì)引導(dǎo)全民價(jià)值觀念的生態(tài)文明理念的教育十分的不足。日本作為世界上最有能源危機(jī)感的國(guó)家，對(duì)能源的利用率相當(dāng)?shù)母?，并且在?jié)能技術(shù)方面處于全球領(lǐng)先地位。在科學(xué)用能的基礎(chǔ)上，日本各個(gè)階層的人民更重要的是擁有較高的節(jié)能用能意識(shí)，懂得建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需要依靠全民共同的努力[4]。20世紀(jì)70年代，美國(guó)在經(jīng)歷了兩次石油危機(jī)之后開(kāi)始把能源問(wèn)題融入到國(guó)民的教育課程體系，由此能源教育越來(lái)越引起高度的重視。即使有著豐富資源的澳大利亞，依然積極主動(dòng)地推動(dòng)清潔能源的開(kāi)發(fā)和利用。由此可見(jiàn)，生態(tài)文明的能源教育意義重大，影響深遠(yuǎn)。從能源教育的人文社會(huì)價(jià)值層面來(lái)講，其意義主要是通過(guò)在教育與實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)和解決人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與能源的關(guān)系問(wèn)題，樹(shù)立能夠多方位、多層次看待問(wèn)題的視角，養(yǎng)成合理的能源消費(fèi)觀和能源行為習(xí)慣，并落實(shí)于實(shí)踐。首先，生態(tài)文明理念下的能源教育有利于人們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀。教育的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化、整體化的過(guò)程，能源教育注重于通過(guò)教育活動(dòng)，促使人們主動(dòng)關(guān)注整個(gè)生態(tài)建設(shè)和人類(lèi)生存環(huán)境。它以普通民眾為主體和主要的參與者進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以發(fā)展和影響受教育者的思維訓(xùn)練為導(dǎo)向，培育人們用辯證的態(tài)度看待和正確處理能源問(wèn)題與人和生態(tài)社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，促成人們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀，提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，有利于讓人們形成順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展觀。生態(tài)文明理念下的能源教育是以人類(lèi)社會(huì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，但人們?cè)谧非笊鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過(guò)程中過(guò)度地開(kāi)發(fā)和利用資源，引起一次性能源有限的儲(chǔ)備量與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中無(wú)窮需求量之間的矛盾越來(lái)越突出和嚴(yán)重。因此，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須在能源教育過(guò)程中以生活中的實(shí)際情況和案例，引導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光看待和處理問(wèn)題。

3生態(tài)文明理念下能源教育的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則

3.1能源教育的指導(dǎo)思想

我國(guó)“十三五”規(guī)劃明確提出了能源發(fā)展總體規(guī)劃的指導(dǎo)思想：緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總布局，牢固樹(shù)立和落實(shí)五大發(fā)展理念，遵循能源發(fā)展“四個(gè)革命，一個(gè)合作”的戰(zhàn)略思想，順應(yīng)世界能源發(fā)展大勢(shì)；同時(shí)，著力構(gòu)建優(yōu)化能源系統(tǒng)，著力補(bǔ)齊資源環(huán)境約束，努力構(gòu)建清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，為全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的能源保障[5]。以此為基礎(chǔ)，生態(tài)文明理念下的能源教育的指導(dǎo)思想即為：堅(jiān)持以人為本，以生態(tài)文明為基礎(chǔ)，以能源資源的和諧持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新為保障，努力貫徹和落實(shí)五大發(fā)展理念，堅(jiān)持人文教育和技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育的“三位一體”協(xié)調(diào)教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能源與人類(lèi)生產(chǎn)生活、生態(tài)環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的協(xié)調(diào)推進(jìn)、共同發(fā)展。

3.2能源教育的指導(dǎo)原則

3.2.1以人為本原則

“以人為本”既是生態(tài)文明理念下能源教育的指導(dǎo)思想，同時(shí)也是培養(yǎng)人們能源教育水平不斷提升的指導(dǎo)性原則。它注重于改變過(guò)去一味追求經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)而忽視甚至損害人民利益的“以物為本”的發(fā)展觀念。首先，“以人為本”就是要把廣大人民作為生態(tài)文明理念下能源教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定和開(kāi)展的教育活動(dòng)都應(yīng)充分考慮人與社會(huì)的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，而不是脫離人民的發(fā)展。其次，人是發(fā)展的根本目的也是根本動(dòng)力，“以人為本”就是在追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全過(guò)程中，國(guó)家在能源改革創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及能源的“雙控”問(wèn)題上注重以人為根本的發(fā)展觀。最后，堅(jiān)持“以人為本”就是要通過(guò)教育引導(dǎo)的方式，讓廣大人民自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)用能、節(jié)約用能、合理用能的消費(fèi)觀，并且在日常的生活中形成良好的行為習(xí)慣，盡早為實(shí)現(xiàn)2020年能源的消費(fèi)總量和單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的能源消耗量的規(guī)劃目標(biāo)而盡一己之力。

3.2.2綜合性與終身性原則

生態(tài)文明理念下的能源教育是一個(gè)多學(xué)科多領(lǐng)域相互交叉結(jié)合的綜合性教育。生態(tài)文明理念的能源教育不僅涉及自然科學(xué)類(lèi)的知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)人們從人文社科類(lèi)的視角觀察和思考能源問(wèn)題的能力，使能源教育滲透到家庭的萌芽教育、學(xué)校的專業(yè)化和系統(tǒng)化教育以及社區(qū)的大眾化和普遍化教育的各層面各階段。這就要求能源教育要依據(jù)受教育者的年齡、興趣愛(ài)好、受教育程度等特征開(kāi)展多層次、多角度、全方位、多渠道的教育活動(dòng)，以便有更多的普通民眾參與能源教育的活動(dòng)，不斷推進(jìn)能源教育穩(wěn)步向前發(fā)展的進(jìn)程。同時(shí)，能源教育與其他教育一樣，對(duì)增長(zhǎng)人們的能源知識(shí)、提高節(jié)能意識(shí)以及養(yǎng)成科學(xué)的能源消費(fèi)行為習(xí)慣等具有重要的影響。能源教育和普通教育一樣具有終身性的原則，不論是從嬰幼兒到高齡者，還是從家庭教育到社會(huì)教育，它始終是貫穿于人一生之中的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校作為教育最主要的陣地，教育者應(yīng)在基礎(chǔ)教育中給予能源教育足夠的重視。以學(xué)校的基礎(chǔ)性教育為前提實(shí)施與能源相關(guān)的教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)能源與生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2.3整體與局部結(jié)合原則

能源是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的血脈，能源問(wèn)題不僅關(guān)乎個(gè)人、某個(gè)地區(qū)和地域，更是關(guān)乎全球的問(wèn)題。因此，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際能源合作，充分利用好國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，國(guó)際資源和國(guó)內(nèi)資源，統(tǒng)籌好國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，抓住機(jī)遇全方位地實(shí)施對(duì)外開(kāi)放與合作戰(zhàn)略目標(biāo)?；诖?，生態(tài)文明理念下的能源教育必須堅(jiān)持國(guó)內(nèi)國(guó)際兩大市場(chǎng)、兩大資源，統(tǒng)籌全球與國(guó)家內(nèi)部的發(fā)展，即應(yīng)堅(jiān)持整體與局部結(jié)合的原則。從國(guó)際的視角來(lái)看，能源在世界各國(guó)的開(kāi)發(fā)、儲(chǔ)存以及分布情況極不均衡，但隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，各個(gè)國(guó)家和地域之間的聯(lián)系更加緊密，依賴性越來(lái)越高，能源的全球性合作日趨頻繁。故能源教育應(yīng)立足于培養(yǎng)受教育者從全球視角出發(fā)，讓人們學(xué)會(huì)用全局的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待能源發(fā)展中的相關(guān)問(wèn)題。從國(guó)內(nèi)的視角來(lái)看，能源不僅與當(dāng)前老百姓的生活各個(gè)方面緊緊相聯(lián)，也關(guān)系到子子孫孫的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，必須把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，因此，在生態(tài)文明理念下的能源教育應(yīng)堅(jiān)持以全球?yàn)橹鲗?dǎo)地位，統(tǒng)帥部分發(fā)展，即堅(jiān)持整體與部分相結(jié)合的發(fā)展原則，樹(shù)立全局的觀念，立足于整體，并以此統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)能源教育的最優(yōu)化發(fā)展。

4生態(tài)文明理念下能源教育的途徑

4.1注重學(xué)校的基礎(chǔ)性教育

學(xué)校作為教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是人們接受正規(guī)化、系統(tǒng)化教育的階段，是傳道、授業(yè)、解惑的主課堂和主陣地。因此，學(xué)校的能源教育主要是通過(guò)教育者對(duì)受教育者開(kāi)展有計(jì)劃、有目的和有組織的教育活動(dòng)，增強(qiáng)受教育者對(duì)能源知識(shí)以及能源與人類(lèi)活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人們有關(guān)能源的正確價(jià)值觀和消費(fèi)觀，并在此過(guò)程中自覺(jué)形成判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好素質(zhì)和能力[6]。具體而言，進(jìn)行生態(tài)文明理念下的能源教育，首先，應(yīng)注重學(xué)生過(guò)程化和綜合化的學(xué)習(xí)。能源教育活動(dòng)不是朝夕之間就能夠完成的，而是需要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷長(zhǎng)期努力的過(guò)程。從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的理解和獲得多角度、多層次判斷能源與日常行為活動(dòng)之間的關(guān)系的能力，根據(jù)自身對(duì)能源及其相關(guān)知識(shí)的探討和積累，有效地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。學(xué)校能源教育是一個(gè)跨越多個(gè)學(xué)科的復(fù)合型教育[7]，它不僅涉及自然科學(xué)等技術(shù)內(nèi)容，還涉及地理、政治、歷史等與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)校綜合性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的能源知識(shí)，并且將獲得的成果聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，養(yǎng)成用聯(lián)系的方式，多角度地探索能源的相關(guān)問(wèn)題。最后，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生著眼全球、立足身邊事物的思維方式。在學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)性能源教育活動(dòng)的過(guò)程中，重視學(xué)生在能源知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向探究是人們的什么行為方式引起了全球的能源問(wèn)題，并用聯(lián)系的、發(fā)展的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)思考問(wèn)題，尋求具體有效的解決問(wèn)題的方式與策略。尤其要從身邊的小事做起，科學(xué)用能、節(jié)約用能，為構(gòu)建節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，以身作則，用實(shí)際的行動(dòng)踐行偉大的使命。

4.2走進(jìn)社區(qū)的宣傳推廣教育

社區(qū)教育是伴隨社區(qū)的成長(zhǎng)，為滿足社區(qū)成員的各種教育需求，培養(yǎng)和提高社區(qū)成員的素質(zhì)，提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)積極健康發(fā)展的教育活動(dòng)[8]。我國(guó)的社區(qū)教育雖然起步較晚，但從其二三十年的發(fā)展歷程來(lái)看，在構(gòu)建終身教育體系方面已經(jīng)取得了顯著的成果，在借鑒國(guó)外能源教育的優(yōu)秀成果和案例的同時(shí)形成了具有自身特色的教育活動(dòng)。社區(qū)教育根據(jù)各地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)資源以及國(guó)民素質(zhì)等差異，從社區(qū)的實(shí)際狀況出發(fā)，以社區(qū)為平臺(tái)和依托，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，在生態(tài)文明理念下推進(jìn)社區(qū)能源教育的宣傳推廣是能源教育重要的手段和策略。它以社區(qū)民眾為單位，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)題、有導(dǎo)向地展開(kāi)教育活動(dòng)。首先，社區(qū)的宣傳推廣教育可以根據(jù)所在地區(qū)人們不同的年齡階段、受教育程度、身份地位等展開(kāi)形式多樣、內(nèi)容豐富的社區(qū)教育培訓(xùn)和宣傳活動(dòng)，讓人們多層次多渠道地了解和認(rèn)識(shí)能源，意識(shí)到能源問(wèn)題的嚴(yán)峻，參與能源社區(qū)教育的意識(shí)不斷增強(qiáng)，漸漸形成人人關(guān)心能源問(wèn)題，處處參與到節(jié)約能源的活動(dòng)中。其次，隨著當(dāng)今社會(huì)大眾傳媒的發(fā)展，用新媒體搭建社區(qū)教育交流平臺(tái)進(jìn)行能源教育是一條行之有效的途徑。如今人們的生活方式發(fā)生著重大變化，尤其是新媒體的發(fā)展對(duì)人們生活、工作、教育等方面的影響頗大。它以迅速的傳播速度、廣泛的覆蓋面積以及個(gè)性化與互動(dòng)性強(qiáng)等特征，為能源教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機(jī)。比如，在開(kāi)展能源教育的過(guò)程中，可以根據(jù)各個(gè)社區(qū)內(nèi)部的具體情況，通過(guò)傳媒資源搭建大規(guī)模的開(kāi)放性在線課程。人們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主地學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識(shí)問(wèn)題等，讓人們從實(shí)際生活中感受能源危機(jī)帶來(lái)的不利影響，以危機(jī)意識(shí)來(lái)增強(qiáng)民眾科學(xué)用能、節(jié)約用能的意識(shí)。最后，統(tǒng)籌發(fā)展。社區(qū)教育作為社會(huì)教育中的一部分，不論是針對(duì)社區(qū)內(nèi)部能源教育的需要，還是外部環(huán)境的影響，在開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)對(duì)外都要統(tǒng)籌兼顧，著眼整體與局部協(xié)調(diào)發(fā)展。社區(qū)教育作為社會(huì)大系統(tǒng)組成中的一部分，在加強(qiáng)思想道德教育和提升人們素質(zhì)方面具有重大意義。通過(guò)有效地利用社區(qū)設(shè)施進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，把社區(qū)能源問(wèn)題作為居民自己的問(wèn)題進(jìn)行思考與探究，將能源教育的分支融入社區(qū)教育，在社區(qū)大力推進(jìn)能源及能源問(wèn)題的宣傳推廣教育活動(dòng)十分必要。

4.3大力發(fā)展能源的社會(huì)教育

隨著社會(huì)科技的發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)總量不斷增大，更新的速度也不斷地加快，原有的知識(shí)已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，社會(huì)教育的重要性日益凸顯。與家庭教育、學(xué)校教育相比較，社會(huì)教育的形式更加多樣、環(huán)境更為寬松，一般不受時(shí)間、地點(diǎn)、職位、年齡等因素的局限，具有較大的開(kāi)放性。所以，在開(kāi)展能源教育的過(guò)程中必須要注重形式的創(chuàng)新和豐富，才能夠讓更多的人參與到教育活動(dòng)中。比如：政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)圖書(shū)館、公園、博物館、展覽館等公共基礎(chǔ)設(shè)施，為人們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓人們通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、電視、廣播、雜志以及宣傳欄等平臺(tái)自發(fā)地學(xué)習(xí)能源知識(shí)、了解能源問(wèn)題、增強(qiáng)能源危機(jī)意識(shí)、主動(dòng)養(yǎng)成良好的能源消費(fèi)行為和習(xí)慣，在潛移默化中達(dá)到能源教育的目的。同時(shí)，社會(huì)教育與普通老百姓生活聯(lián)系緊密，具有大眾化教育優(yōu)勢(shì)，最直接的表現(xiàn)是人們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地帶著生活思考進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)，特別是關(guān)于物價(jià)、油價(jià)、資源等問(wèn)題。能源問(wèn)題既與人們的生活緊密相連，也事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和國(guó)際的穩(wěn)定有序。因此，在構(gòu)建生態(tài)文明理念的能源教育過(guò)程中，大力發(fā)展能源的社會(huì)教育是提高公民的能源節(jié)約意識(shí)，樹(shù)立良好的能源消費(fèi)行為習(xí)慣，構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的有效途徑。

5結(jié)語(yǔ)

今天，人們生活在一個(gè)能源革命的時(shí)代。隨著技術(shù)革新不斷推進(jìn)資源的開(kāi)采和利用，特別是中國(guó)與美國(guó)一樣成為世界上的超級(jí)大型經(jīng)濟(jì)體，從天然氣革命中受益匪淺，現(xiàn)在又開(kāi)始進(jìn)入頁(yè)巖氣掀起的新能源之戰(zhàn)，為防止出現(xiàn)石油革命時(shí)代的能源安全和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，大力開(kāi)展生態(tài)文明理念下的能源教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

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作者:蔣朝莉 蒲宇陽(yáng) 單位:西南石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院