高校生態(tài)文明教育模式創(chuàng)新
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一、生態(tài)文明教育的含義
生態(tài)文明教育是在人們具備一定生態(tài)意識的前提下，自覺遵守自然和社會生態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與社會、人與自然以及人與人的關(guān)系，根據(jù)社會發(fā)展的要求，對受教育者進行有計劃、有目的、有組織的教育實踐活動，達到促進受教育者全面發(fā)展的目的，從而為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。生態(tài)文明教育包括生態(tài)文明知識教育、生態(tài)文明情感教育、生態(tài)文明意志教育和生態(tài)文明行為教育四個方面。生態(tài)文明教育給新時期高校思想政治教育工作注入了新的內(nèi)涵，也提出了新的任務(wù)，要求大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升綜合素質(zhì)，這為高校培養(yǎng)社會發(fā)展需要的合格建設(shè)者起到了推動和引領(lǐng)作用。
(一)缺乏理論聯(lián)系實際
“加強大學(xué)生生態(tài)文明教育是時展的客觀要求，是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的基本要求，是高校德育所要承擔的歷史使命，也是大學(xué)生全面發(fā)展、提升素質(zhì)的內(nèi)在要求。”［2］目前，高校已意識到生態(tài)文明教育的必要性和重要性，逐步開展生態(tài)文明教育活動，向大學(xué)生傳播生態(tài)文明知識并培養(yǎng)其生態(tài)文明行為習(xí)慣。然而，從實際調(diào)查結(jié)果來看，雖然有超過60%的大學(xué)生表示對生態(tài)文明相關(guān)概念有一定的了解，但是能堅持在日常行為上做到的比例卻很低。由此可見，在高校生態(tài)文明教育過程中，大學(xué)生更側(cè)重于理論知識的了解和學(xué)習(xí)，而沒有將生態(tài)文明觀念真正有效地落實到自己的日常行為中。
(二)缺乏有效組織
生態(tài)文明教育實踐活動能否有效組織，是決定其能否取得良好效果的關(guān)鍵因素?；顒拥臅r間、規(guī)模、頻率等都直接影響著大學(xué)生參與活動的積極性，進而間接影響生態(tài)文明教育活動的實效。一方面，隨著社會競爭加劇，大學(xué)生心理壓力、學(xué)習(xí)壓力逐步加大，導(dǎo)致不少學(xué)生因受時間限制而不得不放棄參與生態(tài)文明教育實踐活動。另一方面，如果學(xué)校沒有做好充分的準備工作，參與的學(xué)生付出了寶貴的時間卻感覺沒有任何收獲，其參與活動的積極性就會降低，長此以往，對學(xué)校開展的各種生態(tài)文明教育活動就會產(chǎn)生抵觸心理。
(三)宣傳形式缺乏創(chuàng)新
通過加強宣傳來擴大生態(tài)文明教育的影響范圍，是開展生態(tài)文明教育實踐活動的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，宣傳力度不夠是導(dǎo)致生態(tài)文明教育實踐活動效果差的主要因素之一。宣傳的方式、頻率和內(nèi)容決定了宣傳力度的強弱。目前，高校生態(tài)文明教育活動的宣傳主要靠宣傳欄、展板和報紙等。可見，高校生態(tài)文明教育宣傳形式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致生態(tài)文明教育宣傳效果十分有限。無法全面生動地介紹生態(tài)文明實踐活動，就無法觸及大學(xué)生的內(nèi)心世界，也就無法使更多的大學(xué)生在日常行為上產(chǎn)生共鳴。
(四)缺乏評價指標體系
目前，高校生態(tài)文明教育活動在實施過程中存在重開展、輕實效的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然部分大學(xué)生認為參加生態(tài)文明教育活動收獲很大，對學(xué)校開展的生態(tài)文明教育活動感到很滿意，但是大多數(shù)學(xué)生也認為學(xué)校開展的生態(tài)文明教育效果不明顯。高校對生態(tài)文明教育實踐活動的效果和質(zhì)量并未建立一定的評價考核體系，更缺乏系統(tǒng)的獎勵制度。同時，活動組織者也鮮有在活動結(jié)束后對參與學(xué)生進行信息反饋和追蹤調(diào)查，更沒有對活動的優(yōu)劣進行反思和總結(jié)。
三、構(gòu)建高校生態(tài)文明教育創(chuàng)新模式
高校是社會生態(tài)文明建設(shè)體系的一個重要組成部分，是生態(tài)文明建設(shè)中不可缺少的一個主體。構(gòu)建高校生態(tài)文明教育創(chuàng)新模式，對于解決高校生態(tài)文明教育實踐中存在的種種問題和培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明觀、情感、行為習(xí)慣等具有重要意義。具體來說，高校生態(tài)文明教育創(chuàng)新模式包含生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新、生態(tài)文明教育技術(shù)創(chuàng)新和生態(tài)文明教育知識應(yīng)用創(chuàng)新三個子系統(tǒng)。
(一)生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新
1．通過課程建設(shè)加快生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新生態(tài)文明教育知識能否創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教育者自身認識是否到位及能否轉(zhuǎn)變思想。首先，高校要樹立較強的生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新意識和生態(tài)文明教育責(zé)任感，并且以極高的主動性投入實踐。其次，拓展現(xiàn)有的思想政治課程體系，進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，將生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新納入現(xiàn)有的思想政治教育知識創(chuàng)新體系，如在“法律基礎(chǔ)”課中加強環(huán)境保護法方面的知識創(chuàng)新，在“形勢政策”課中增加世界生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀分析等內(nèi)容。第三，注重選修課和必修課建設(shè)。由于生態(tài)文明教育具有綜合性、跨學(xué)科的特點，因此有必要開設(shè)一些涵蓋多學(xué)科的綜合性基礎(chǔ)選修課，如“人與自然”“生態(tài)科學(xué)與人類文明”“生態(tài)道德教育與可持續(xù)發(fā)展”等。實際上這些課程本身就是對生態(tài)文明教育知識的一種創(chuàng)新和拓展。
2．通過學(xué)科體系建設(shè)加快生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新在高校課堂教學(xué)中，學(xué)科滲透是當前普遍運用的一種課程組織方式。在專業(yè)課程建設(shè)中加入一些生態(tài)文明教育知識，將生態(tài)文明教育知識與專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來，將學(xué)科教育與生態(tài)文明教育整合起來，有利于加快生態(tài)文明教育知識的創(chuàng)新和拓展。具體來說，在專業(yè)課程建設(shè)中，擔任專業(yè)課程開發(fā)及教學(xué)的教師可以通過研究分析教學(xué)體系來挖掘與生態(tài)文明教育相關(guān)的內(nèi)容和知識，并在實際教學(xué)中進行適度拓寬和加深。通過這種模式進行知識整合，既保持了原有學(xué)科專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，又吸收了生態(tài)文明教育相關(guān)知識，使生態(tài)文明教育的跨學(xué)科性在各專業(yè)中得到充分體現(xiàn)，從而建立與專業(yè)知識教育相銜接的生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新體系。
3．通過師資隊伍培養(yǎng)加快生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)是加快生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新的重要保障。高校教師的生態(tài)文明觀和教育教學(xué)能力影響著高校生態(tài)文明教育的實際效果。因此，要加快高校生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)一支穩(wěn)定且高質(zhì)量的師資隊伍。首先，高校應(yīng)建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的專兼職相結(jié)合的生態(tài)文明教育師資隊伍，并激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。其次，高校要積極支持學(xué)者、教師及專家開展專門的課題研究工作，鼓勵他們圍繞高校生態(tài)文明教育主題進行不斷探索，并對科研成果給予獎勵，從而使得高校生態(tài)文明教育的相關(guān)研究能夠更加深入和系統(tǒng)?？傊瑤熧Y隊伍是生態(tài)文明教育知識創(chuàng)新的重要保障和力量之源，是將生態(tài)文明教育知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要條件之一。
(二)生態(tài)文明教育技術(shù)創(chuàng)新
1．實地觀察法實地觀察法是組織大學(xué)生到自然保護區(qū)、動物園、植物園等自然環(huán)境進行觀察、考察和體驗，引導(dǎo)大學(xué)生對具體生態(tài)問題進行思考和探索，從而加深大學(xué)生對生態(tài)文明知識的了解，提升大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的一種方法。組織大學(xué)生到校外進行實地考察，觀察諸如環(huán)境污染、資源浪費、生態(tài)環(huán)境破壞等問題，讓大學(xué)生以直觀的形式獲得第一印象和第一手相關(guān)材料，不僅利于豐富生態(tài)文明教育教學(xué)內(nèi)容，并且在此過程中還可以引導(dǎo)大學(xué)生在觀察體驗的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地分析生態(tài)問題，鼓勵大學(xué)生通過獨立思考來解決實際問題。
2．活動參與法大學(xué)生既是生態(tài)文明的宣傳者，也是生態(tài)文明的實踐者。對于高校來說，一方面要鼓勵大學(xué)生廣泛開展各種環(huán)境保護宣傳活動，并以更加專業(yè)的精神和負責(zé)的態(tài)度對生態(tài)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象展開深入調(diào)查;另一方面要倡導(dǎo)大學(xué)生選擇綠色生活方式，倡導(dǎo)從身邊的小事做起，從節(jié)約資源做起，不使用或少使用一次性用品，回收廢舊電器及電池等。同時，鼓勵大學(xué)生積極參與綠色校園、綠色社區(qū)、生態(tài)城市建設(shè)，以實際行動向社會宣傳生態(tài)文明并感染身邊的人。
(三)生態(tài)文明教育知識應(yīng)用創(chuàng)新
在高校生態(tài)文明教育中，大學(xué)生生態(tài)文明知識應(yīng)用和行為養(yǎng)成是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高校要積極開展生態(tài)文明教育知識應(yīng)用創(chuàng)新，具體來講，可以從以下四個方面入手。第一，培養(yǎng)日常生態(tài)文明行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從我做起，培養(yǎng)不亂扔垃圾、節(jié)約水電、愛護花草樹木、杜絕浪費、愛護環(huán)境等良好生活習(xí)慣。第二，建設(shè)美好的校園自然環(huán)境。學(xué)校優(yōu)美怡人的自然環(huán)境可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情，塑造學(xué)生的良好品格，達到功能與審美的和諧統(tǒng)一，對生態(tài)文明建設(shè)具有情感熏陶、榜樣示范和心靈共鳴等作用。第三，組織生態(tài)文明宣傳教育活動。學(xué)?？梢岳梦⒉⑽⑿?、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體來宣傳環(huán)保知識，還可以利用寒暑假組織社會實踐小分隊，宣傳環(huán)保理念，倡導(dǎo)低碳出行，將生態(tài)文明教育知識應(yīng)用到實踐中。第四，充分發(fā)揮各類學(xué)生社團的作用。學(xué)生社團是當代大學(xué)生積極開展各種社會實踐活動的重要載體，大學(xué)生可以通過學(xué)生社團將生態(tài)文明知識運用到環(huán)境保護活動中，并在實踐中了解生態(tài)現(xiàn)狀，提高生態(tài)環(huán)境保護意識。通過發(fā)揮學(xué)生組織的自治功能，使大學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生保護生態(tài)、熱愛自然的意識，更重要的是將生態(tài)文明教育知識應(yīng)用到實踐中，達到學(xué)以致用的目的。
作者：尹祥 單位：河南理工大學(xué)
