語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的策略

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摘要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必須要樹(shù)立明確的德育目標(biāo)，并采取有效的措施，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造正確的三觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本論文以語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透為切入點(diǎn)，對(duì)其有效性策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析，這一策略不但有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且能有效地助力班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理；德育

一、高中語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的必要性和可行性分析

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的必要性

在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須要重視學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情緒，使其在學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的個(gè)性、健全的人格，進(jìn)而促使其全面發(fā)展。在這種背景下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，將知識(shí)能力培養(yǎng)和德育教育融合到一起，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到思想教育、情感熏陶和知識(shí)能力的提高。大多數(shù)語(yǔ)文教師還兼任班主任一職，擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的重任。鑒于學(xué)生正處于特殊的年齡階段，其自我意識(shí)正在形成，存在較強(qiáng)的逆反心理，并且背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法和工作方式。面對(duì)這一特殊的群體，語(yǔ)文教師如果仍然采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式顯然是不恰當(dāng)?shù)?，并且容易引起學(xué)生的反感。在這種情況下，語(yǔ)文教師就可以采用語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的方式，讓學(xué)生的思想在潛移默化中受到影響，并引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目的[1]。

（二）語(yǔ)文滲透德育教育可行性分析

與其他的科目相比，語(yǔ)文在滲透德育教育的過(guò)程中，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)文教材中濃縮了中華民族的傳統(tǒng)美德，具有濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。（2）語(yǔ)文教材中體現(xiàn)了堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。（3）語(yǔ)文教材中積淀了人生最真摯的情感。（4）語(yǔ)文教材中更加關(guān)注下層百姓生活的疾苦?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)烈的情感性，這個(gè)特點(diǎn)與德育教育非常契合，因此德育教育可以比較容易地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

二、語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的有效途徑分析

（一）將德育目標(biāo)滲透于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中

作為語(yǔ)文教師，無(wú)論是在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，還是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，都必須要明確一個(gè)目標(biāo)：“教育要培養(yǎng)什么樣的人？”并在此基礎(chǔ)上將德育教育目標(biāo)融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，力求在提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，引領(lǐng)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)二者教育目標(biāo)融合的過(guò)程中，教師應(yīng)注意三點(diǎn)：首先，將學(xué)生的道德修養(yǎng)融入語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中真正意識(shí)到品德教育的重要性，并規(guī)范自己的行為，提升道德修養(yǎng)，真正成為一個(gè)君子。其次，將愛(ài)國(guó)主義教育融入語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中。學(xué)生正值人生的重要階段，是國(guó)家重要的人才儲(chǔ)備，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中必須要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使其樹(shù)立為國(guó)家、為民族奮斗的人生目標(biāo)。最后，將學(xué)生心理教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。心理教育也是德育教育中的一個(gè)重要組成部分，只有保證學(xué)生擁有健康的心理，才能取得良好的德育效果。

（二）以語(yǔ)文教材為出發(fā)點(diǎn)，滲透德育教育

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材基本上都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，蘊(yùn)藏著“立德、立志、做人、愛(ài)國(guó)”等多方面的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合文章的特點(diǎn)，將德育教育完美地滲透其中，使學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)地受到德育教育的熏陶，進(jìn)而不斷提高其思想道德水平[2]。例如，在《沁園春•雪》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷和勇往直前的豪邁氣概，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，引領(lǐng)其樹(shù)立為國(guó)家、為民族奮斗的人生目標(biāo)。

（三）閱讀滲透德育教育，在朗誦中感受中華傳統(tǒng)美德

古典文學(xué)是語(yǔ)文課本中最為重要的組成部分，這些佳作不僅文筆優(yōu)美、語(yǔ)言精練，也展示了中華民族的傳統(tǒng)美德，塑造了一代又一代華夏子孫的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前物質(zhì)文明、精神文明高度發(fā)達(dá)的今天，這些古典文學(xué)中的思想仍然具有強(qiáng)大的穿透力，并且成為啟迪人們進(jìn)行思考的關(guān)鍵。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，必須要重視古典文學(xué)這一載體。在利用古典文學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在大聲朗誦的過(guò)程中感受文章中傳遞的思想，感受中華民族的傳統(tǒng)美德，進(jìn)而不斷提升其思想道德素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，使得學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受到祖母、母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生在讀完這種至情至孝的文章之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“父母為我們付出了一切，我們拿什么回報(bào)父母？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感受到父母的恩情，并在生活中學(xué)會(huì)尊重和感恩父母，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的有效傳承[3]。

（四）在作文中滲透德育教育

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作文是非常重要的組成部分，同樣也是教師實(shí)施德育教育的重要途徑和載體。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常將重點(diǎn)放到對(duì)寫(xiě)作技巧的教學(xué)中，而忽視了作文的育人功能。正所謂“文如其人”“文為心聲”，作文也在一定程度上反映出學(xué)生的心靈品德、道德素質(zhì)。對(duì)此，偉大的教育家葉圣陶先生曾明確指出：“做好文，首先應(yīng)學(xué)做人?！币虼?，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)將作文教學(xué)與德育教育進(jìn)行有效的結(jié)合，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中體會(huì)到做人的道理。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，是語(yǔ)文教師履行新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也是進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段。教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要借助教材、朗讀、寫(xiě)作和實(shí)踐活動(dòng)等載體，將德育教育滲透其中，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的三觀，促使其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙新軍.高中班主任德育工作的思路探討[J].華夏教師,2018(33):90.

[2]范玉萍.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(12):227.

[3]柴淑紅.用德育點(diǎn)亮高中語(yǔ)文教學(xué)道路[J].課程教育研究,2018(19):49-50.

作者：王建軍 單位：甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心