關(guān)于生命生存生活的三生教育研究

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【摘要】在社會整體價值無限被放大的當下，人的自我價值往往被有意無意的忽略而得不到關(guān)注，社會競爭的加劇，也使人的精神領(lǐng)域面臨著巨大的壓力，學(xué)生自殺輕生、網(wǎng)癮暴力、吸毒等不良行為的發(fā)生頻率也與日俱增。面對這種嚴峻問題，“三生教育”應(yīng)運而生。學(xué)生通過生命教育、生存教育、生活教育，樹立正確的觀念，提升自我素質(zhì)，完善自我能力，成為綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】生命；生存；生活；“三生教育”

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。生命、生存、生活可以理解為人生中的三個層次，是不可或缺的內(nèi)容。從哲學(xué)的層面來說，生命、生存再到生活，人的自然屬性和生物屬性，呈逐漸遞減，但其社會屬性是逐漸遞增的，生命、生存和生活也就構(gòu)成了人生的一個整體。因此，“三生教育”中生命教育的核心是生命情感的培養(yǎng)；如何獲得主體自由是生存教育的關(guān)鍵；而對于生活教育來說，目標則是對人生的洞察與通曉。三生教育體現(xiàn)了以人為本，其包含的三個方面之間也是相互聯(lián)系，缺一不可，對于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為高素質(zhì)人才，具有重要作用。

一、生命教育是前提，要重視生命教育

生命教育是“三生教育”的前提。生命教育就是在學(xué)生認識生命，尊重生命的同時，能夠使學(xué)生積極主動地去提升自我生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值與意義。在這過程中，不僅要使學(xué)生認識到生命的變化規(guī)律，而且還要讓學(xué)生明白生命的廣泛含義，尊重愛護自我生命和他人生命，樹立健康正確的生命觀。同時，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠以個體生命作為著眼點，和諧的與自我、他人和自然建立關(guān)系，從而促進生命和諧發(fā)展。生命教學(xué)的進行，不能機械化地進行書本教育，以我們學(xué)校開展生命教育為例。在每一屆新生入學(xué)時，每個班主任都要協(xié)助學(xué)校做好調(diào)查，為每一個學(xué)生建立心理健康檔案。通過科學(xué)嚴密地分析，根據(jù)檔案為新生制定符合實際情況的生命教育規(guī)劃，再結(jié)合各學(xué)科特點，使用創(chuàng)新型教材進行“三生”教學(xué)任務(wù)，而不是萬年不變的機械教學(xué)。同時為激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、課堂和課外開展了豐富的活動，播放生命教育視頻，進行“生命教育情景劇”比賽等，使學(xué)生參與到生命教育中來，而不是被動接受書本知識，取得了很好的教學(xué)效果。

二、生存教育是關(guān)鍵，要強化生存教育

生存教育作為“三生教育”的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生存知識和生存技巧，強化學(xué)生的生存意志，提高學(xué)生的生存能力。通過生存教育，學(xué)生可以學(xué)會如何應(yīng)對生存危機，擺脫生存困境，選擇正確的生存方式，從而合法高效地解決生存問題。生存教育有利于學(xué)生形成正確的生存觀，也在一定程度上來說，為學(xué)生的健康成長打下了堅實基礎(chǔ)?！?.12汶川大地震”中，經(jīng)常進行地震演練的學(xué)校，其學(xué)生幸存率遠遠高于不進行地震演練的學(xué)校，這有力地說明了生存教育的重要性。生存教育的進行重點在于與實踐的有機融合。我們學(xué)校每月定期開展地震演練和突發(fā)事件疏散演練，并且為了切實提高學(xué)生的生存能力，在結(jié)合了學(xué)生的心理特點，我們開展了滅火器使用比賽、生存知識競賽等活動。將生存教學(xué)與學(xué)生活動有機融合在一起，既提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂中掌握必要的生存技能，也實現(xiàn)了教學(xué)目的。將生存教育融入到學(xué)生生活中，使學(xué)生快樂健康的成長。

三、生活教育是方向，要貫徹生活教育

作為“三生教育”的方向和目標，生活教育是讓學(xué)生通過具體的實踐，掌握生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，珍惜生活，樹立正確的生活觀。在生活教育的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認識到我們的生活，是由物質(zhì)與精神生活、個人與社會生活、職業(yè)與公共生活等組成的極其復(fù)雜的復(fù)合體，從而追逐正確的生活；也能夠形成良好的社會責任感，提升自我素養(yǎng)；還能夠正確的認識生活，立足現(xiàn)實，做出正確的生活選擇。為了貫徹生活教育，增強學(xué)生的生活能力，樹立正確生活觀，學(xué)?？沙闪ⅰ扒嗌倌晟罱M織”。在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，定期帶領(lǐng)學(xué)生進行生活體驗，在這段時期內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會動手，自己解決吃飯、縫衣等生活問題，并且定期舉行交流會，讓學(xué)生分享彼此的思想看法。通過這種方式，我們學(xué)校的生活教育取得了巨大成果，學(xué)生認識到了生活不易，體會到了父母的辛勞，拒絕驕奢淫逸之風的形成，樹立了正確的生活觀。

四、結(jié)語

實踐證明，生命、生存、生活的三生教育對于學(xué)生形成正確的生命觀、生存觀和生活觀具有重要的積極作用，也是學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀形成的重要保障。三生教育的實施也是素質(zhì)教育改革的必要組成部分，對于塑造學(xué)生良好品格，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生綜合能力方面極具促進作用。當然，三生教育的發(fā)展也存在著許多問題，但我相信，在不懈地努力下，我們國家的教育會取得輝煌的成就。

【參考文獻】

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作者：陳鳳蘭 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)