農(nóng)村小學(xué)留守兒童品德教育解決策略

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村小學(xué)留守兒童品德教育解決策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村的父母將自己的子女留給老一輩或者親戚朋友看管進(jìn)城務(wù)工。在此背景下成長(zhǎng)的兒童自控力差，不知曉父母對(duì)自身的恩情，在學(xué)習(xí)、心理、行為上存在的一些問(wèn)題。因此需要以思想品德教育為導(dǎo)向，增強(qiáng)留守兒童情感教育，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。本文說(shuō)明了農(nóng)村小學(xué)的生活現(xiàn)狀，闡述了解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童品德教育的有效策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);留守兒童;品德教育

在社會(huì)的轉(zhuǎn)型中，農(nóng)村出現(xiàn)一個(gè)新的群體———留守兒童。農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童總量的45%，尤其是中、西部地區(qū)比例較高。從當(dāng)前農(nóng)村留守家庭與流動(dòng)家庭形式來(lái)看，已經(jīng)成為農(nóng)村家庭的一種常態(tài)模式。這些農(nóng)村小學(xué)留守兒童多半由在爺爺奶奶或者是外公、外婆來(lái)看護(hù)，老人們對(duì)孩子的溺愛(ài)毋容置疑。由于留守兒童家庭教育的缺失，他們的心理、學(xué)習(xí)、生活、人身安全問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)各界較為關(guān)注的課題，需要學(xué)校以品德教育為導(dǎo)向，幫助農(nóng)村留守兒童全面發(fā)展。這些留守兒童人際交往中除了看護(hù)人之外，同學(xué)和老師就是他接觸最多的人了。事實(shí)上，處于身心激變時(shí)期的兒童正是從現(xiàn)實(shí)中能夠接觸到的成年人身上了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，探索人生真諦的。所以，整天和留守兒童在一起的教師就對(duì)他們的人格、品德形成起著舉足輕重的作用，品德教育成為小學(xué)教學(xué)工作的重中之重。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人”是老師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。做為一名小學(xué)老師，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更多的是管理留守兒童。在與的學(xué)習(xí)和生活中，老師應(yīng)從不同的留守兒童身上找到了怎樣做好留守兒童品德教育的竅門(mén)。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童生活現(xiàn)狀

留守兒童因長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)或者是母愛(ài)，會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中形成心理障礙。首先，留守兒童大都是老一輩人照顧，有些老年人的陳舊思想無(wú)形之中影響著兒童心理。其次，老一輩人較為寵溺兒童，不注重孩子的思想品德教育，使兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)叛逆、任性、厭學(xué)、逃學(xué)思想行為。因此，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行思想品德教育，進(jìn)而增強(qiáng)兒童綜合素養(yǎng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童品德教育的有效策略

(一)規(guī)范行為，培養(yǎng)習(xí)慣農(nóng)村留守兒童大多數(shù)都是家庭環(huán)境較差，監(jiān)護(hù)人文化水平低下。落后的文化環(huán)境，同時(shí)也把一些不良的習(xí)慣帶到學(xué)校。所以老師就在開(kāi)學(xué)初讓這些留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好習(xí)慣是關(guān)鍵，好習(xí)慣會(huì)改變命運(yùn)。所以老師從細(xì)節(jié)抓起開(kāi)學(xué)初不著急講文化課而是聯(lián)合科任教師培養(yǎng)他們種良好的習(xí)慣。一是抓衛(wèi)生習(xí)慣;二是文明禮儀習(xí)慣;三安全習(xí)慣，尤其要注意交通安全、牢記食品安全、重視防火安全、關(guān)注勞動(dòng)安全;四是尊重他人;五要養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣改變命運(yùn)。所以學(xué)期初老師就堅(jiān)持不懈的做好這些細(xì)節(jié)工作，很難，但是只要堅(jiān)持沒(méi)有什么做不到。

(二)從小做起，注重實(shí)效結(jié)合農(nóng)村小學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，在班內(nèi)開(kāi)展了“12345”工程，即“一拾兩別三管四帶五不”活動(dòng)。每個(gè)人看到地上的紙屑主動(dòng)拾起來(lái);向壞習(xí)慣告別，向壞事告別;管住自己的嘴不說(shuō)臟話，管住自己的手不亂涂畫(huà)、不亂扔垃圾，管住自己的腿不追逐打鬧;把禮儀帶進(jìn)校園，把友愛(ài)帶給同學(xué)，把尊重帶給師長(zhǎng)，把好心情帶給自己;不遲到，不早退，不曠課，不亂花錢，不吃零食。通過(guò)這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育，這些留守兒童的良好行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。(三)真誠(chéng)有愛(ài)，關(guān)注主體教師要真誠(chéng)地關(guān)心每一位留守兒童，注重與他們的心靈交流，以自身的激情去感染留守兒童。對(duì)這些留守兒童動(dòng)之以情，曉之以理是教師調(diào)動(dòng)他們的重要的法寶，老師還可以利用下課的時(shí)間和留守兒童聊天，以輕松愉快的話題為主，還可以通過(guò)微信聊天，當(dāng)然，這種方法還是要考慮到度的問(wèn)題，還與家長(zhǎng)溝通，了解留守兒童的興趣、愛(ài)好、在家的表現(xiàn)情況，拉近與留守兒童的距離。他們不懼怕老師了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松愉快。親其師信其道，老師說(shuō)什么，他們也愿意接受。

(四)家校結(jié)合，形成合力教育孩子的主體是學(xué)校，更是家庭。要做好農(nóng)村留守兒童的思想工作，不僅僅是依靠學(xué)校教育，而且更要注重學(xué)校、家庭教育一體化。每學(xué)期開(kāi)學(xué)頭三天，學(xué)校定位家長(zhǎng)開(kāi)放日。班主任要和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，不能用高高在上的姿態(tài)和家長(zhǎng)對(duì)話，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，班主任要站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，會(huì)換位思考，理解家長(zhǎng)，同時(shí)也要用我們的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，同時(shí)和家長(zhǎng)談話要具體而微，不要以偏概，全更不能一棍子打死，要多鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子。只有家長(zhǎng)關(guān)注孩子，才更愿意幫助班主任家校共建，學(xué)生進(jìn)步才明顯。

(五)班會(huì)活動(dòng)，以愛(ài)啟德認(rèn)真利用班隊(duì)會(huì)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的德育教育，每次班隊(duì)會(huì)之前老師都設(shè)計(jì)好主題，寫(xiě)好講話稿，結(jié)合各種節(jié)日和學(xué)校近期開(kāi)展的德育活動(dòng)及全班留守兒童中最近出現(xiàn)的典型事例來(lái)組織，這樣就大大加強(qiáng)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的實(shí)效性?！独卒h精神伴我行》的主題活動(dòng)引領(lǐng)了全班學(xué)雷鋒活動(dòng)的順利開(kāi)展;《端午節(jié)的由來(lái)》活動(dòng)講述了屈原的故事，向全班發(fā)出倡議:熱愛(ài)祖國(guó)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;母親節(jié)前夕的《感恩母親》的主題活動(dòng)后，無(wú)論是感慨、喜悅、悲憤……都引起留守兒童深度的思考，經(jīng)受了一次心靈的洗禮，喚起留守兒童對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)校、對(duì)父母、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，使我班的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)變成鮮活生動(dòng)的德育大課堂?？傊?，因此，學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)家校共育模式，從心理、學(xué)習(xí)、思想上制定個(gè)性化、創(chuàng)新化、本土化解決方案，并推廣運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］王麗萍．農(nóng)村留守兒童品德教育探析:從諾丁斯關(guān)懷道德教育模式出發(fā)［J］．法制與社會(huì)，2018(27):203-204．

［2］李洪中．農(nóng)村小學(xué)留守兒童道德與法治教育的開(kāi)展及問(wèn)題反思［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2018(3):49-50．

［3］李燁．農(nóng)村留守兒童品德教育中存在的問(wèn)題域?qū)Σ撸跩］．法制與社會(huì)，2017(27):137-138．

［4］張宏敏．農(nóng)村小學(xué)留守兒童思想品德教育問(wèn)題的反思［J］．小學(xué)教育，2017(4):13-132．

作者：王保勝 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)中心小學(xué)