美術教學中培養(yǎng)學生的審美藝術

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摘要：新時期背景下，課程改革不斷深化，并且在國內大范圍開展，實現(xiàn)了教育教學理念的有效轉變。在全新的教學理念當中，對于學生個性以及自主性的培養(yǎng)給予了更多的關注，希望能夠促進學生的全面發(fā)展。在這種情況下，也同樣應當適應學生的德、智、體、美、勞發(fā)展理念。在教育教學領域，美術教育占據(jù)關鍵地位，對學生人格塑造與審美意識能力的強化都產(chǎn)生了積極的影響。學生在初中階段的學習是其發(fā)展的重要時期，塑造性極強，所以有必要進一步推動美術教育教學的開展，將美術能力充分發(fā)揮出來，學生具備美的意識以及想法，使其未來的生活中更具藝術性?；诖?，文章將審美藝術作為研究重點，闡述在初中美術教學中對學生審美藝術的培養(yǎng)措施，希望能有所幫助。

關鍵詞：初中階段；美術教學；審美藝術；培養(yǎng)

初中美術教學課程的開設對學生素質水平的提升具有積極的影響，使其審美藝術得以提升。由此可見，審美藝術在初中教學中占據(jù)關鍵地位，需要教師給予高度重視。需要注意的是，審美藝術和能力會伴隨學生一生，屬于能力素質的重要組成部分，但學生審美藝術的培養(yǎng)是漫長的過程，同樣也要重視日常潛移默化的影響。在新課程深化改革的背景下，初中美術教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，在美術教育中應實現(xiàn)理念的轉變，選擇最佳的措施和方法，進而有效培養(yǎng)學生的審美藝術，為學生全面發(fā)展提供有力的保障。

一、初中美術教學中培養(yǎng)學生審美藝術的重要作用

所謂審美，具體指的就是人單純地鑒賞或者是觀看藝術作品，并且在此過程中能夠感受美，獲取愉悅享受。初中階段是學生成長的重要時期，同樣也是培養(yǎng)其審美藝術不可忽視的階段，所以，必須要高度重視培養(yǎng)學生審美藝術的重要性，科學合理地采取相應措施，實現(xiàn)學生審美藝術以及能力的全面提升[1]。即便人自身的審美藝術水平和能力都與天資存在緊密的聯(lián)系，但也需要后天的努力以及培養(yǎng)。美術教育是初中教學課程的重要組成部分，對于學生審美藝術的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。在美術教學的影響下，學生可以主動觀察與鑒賞，深入挖掘并感受生活當中的美。而教師選擇使用特定教學方法，還能夠使學生的審美藝術水平與能力得以提升。

二、現(xiàn)階段初中美術教學問題解構

美術與音樂課程在提升學生藝術素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，本應當受到高度重視，但是在實踐過程中卻嚴重忽視這一關鍵性[2]。在這種情況下，初中教育也逐漸呈現(xiàn)出壓抑的氛圍，導致學生處于題海戰(zhàn)術的狀態(tài)，充分利用時間學習主要課程知識，而美術與音樂等課程的重要性卻逐漸被忽視。這樣一來，學生對美術知識的學習時間更少。即便是設置了美術課程教學，但由于教師自身素養(yǎng)水平不一，而且美術尚未融入到考核內容中，所以，導致教師教學態(tài)度不積極，難以潛心地研究教學的內容。初中生同樣會被教師個人態(tài)度誤導，不再熱愛美術。長此以往，學生個人的美術水平很難提升，其審美能力難以鍛煉，最終只會影響其生活的藝術性與趣味性。

三、初中美術教學中學生審美藝術培養(yǎng)的途徑

（一）轉變原有的教學方法

初中教育在提高美術教學水平方面具有積極的影響，同時將其當作重要媒介使學生審美藝術水平得以提升。而最關鍵的則是美術教師與學校理念的轉變，正確認知美術課程的重要作用，理解學生審美藝術水平提升的關鍵所在。只有這樣，才能夠對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，并且為學生提供高質量的教學。為此，美術教師應當定期地開展美術培訓活動亦或是美術講座，同時，校園內部管理工作人員需選擇高專業(yè)水平的教師人才，為其提供進修的機會與平臺[3]。在此基礎上，應定期組織教師與領導人員對相關的美術作品進行觀賞，在真實事件對比的同時，切實地把握審美藝術水平對于學生產(chǎn)生的相關性影響，以實現(xiàn)思想的及時更新，確保與時俱進，和時展趨勢相適應。

（二）對學生審美心理予以有效把握

開展初中美術教學的過程中，美術教師應當對學生審美心理予以深入的了解與把握，并且充分考慮其學習的特點進行課堂教學，確保教學針對性特征更明顯。由于初中階段的學生具備一定審美能力，所以課堂教學不應過于簡單。另外，初中階段，學生正值青春期，叛逆的想法較多，也很容易形成抵觸情緒，因而在實際教學的時候有必要了解學生審美心理，全面優(yōu)化美術教學效果。在此基礎上，初中階段的學生，在審美對象方面主要包含了自然、藝術與社會等多項內容，可以通過事物表象看到隱藏的情感，特別是線條與顏色等等。另外，這個階段的學生還能夠正確地感知事物外在與內在美。但學生間存在一定的差異，所以，在美術愛好方面的特點也存在差異[4]。部分學生熱愛國內的民間藝術，也有很多學生熱愛西方印象派。作為美術教師，在開展實踐教學的過程中，充分考慮這一情況對學生進行引導，使其認知保護本土文化的重要作用。如果學生熱愛傳統(tǒng)的民間藝術，美術教師則可以讓其闡述熱愛原因，闡述民間藝術保護的相關看法與意見。這樣一來，學生就能夠形成好學意識，對民族文化形成正確的認識。初中生尚未形成成熟審美藝術體系，所以在欣賞并評價藝術作品的時候深度不到位，應由美術教師給予科學化的指導與幫助。

（三）營造藝術教學環(huán)境

在課堂教學開展的過程中，興趣同樣發(fā)揮著重要的作用。而在初中美術教學過程中，要想全面提升學習的質量與效果，最關鍵的就是對其審美藝術進行有效的培養(yǎng)[5]。所以，有必要為其營造良好且具有較強藝術氛圍的環(huán)境，靈活運用多種教學方式，實施美術教學。在此過程中，美術教師可以選擇多媒體方式開展教學，保證美術作品展示出來的效果更加形象。在優(yōu)美音樂的影響之下，學生能夠在更具藝術性的環(huán)境中學習美術知識，切實感受美術課程中的藝術性。當學生對梵高《向日葵》藝術作品欣賞的過程中，美術教師就可以用多媒體的方式向學生展示這一藝術作品，并且將溫和鋼琴曲當作背景音樂。隨后，教師還應當針對梵高與此作品創(chuàng)作的狀況展開詳細的介紹。具體的內容如下：梵高于1888年，在法國南部的畫室中創(chuàng)作，而《向日葵》也由此誕生。作品整體美艷華麗卻同樣十分和諧與細膩。這樣一來，教師可以向學生講解與此作品相關的內容，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并且接受潛移默化的熏陶與影響，不斷增強自身的審美藝術水平。

（四）強化美術作品欣賞以及臨摹

初中美術課堂教學的過程中，通過美術作品的欣賞與臨摹能夠使學生認知與觀察能力得以增強，使其繪畫觀察能力有所提升。學生在臨摹并欣賞作品的時候，通常將作者創(chuàng)作作品當作重點觀察對象，但并不僅僅只是觀察作品，在欣賞的時候同樣考慮并分析作者創(chuàng)作過程中的內心情感以及時代背景，也可以充分利用計算機等多種優(yōu)勢條件，及時處理相關圖片。在這種情況下，學生就可以學習到教材中所沒有的內容。在對董希文《開國大典》作品學習的過程中，首先需要學生對作品作者進行深入了解，同時還應當全面把握創(chuàng)作作品的背景，以保證學生能夠對作品作者所刻畫人物的內心世界與表情等展開深入觀察。作品中真實表現(xiàn)出了開國大典活動的壯闊場面。在講述并欣賞這一作品以后，學生可以更全面地了解當代繪畫藝術成就，對于油畫所具備的民族化特點予以掌握，不斷增強其民族自豪感與自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，這樣就可以使學生自身的美術審美藝術得以強化。

（五）美術創(chuàng)作的有效開展

對于初中美術教學而言，學生個人創(chuàng)造能力十分重要。其中，創(chuàng)造能力需要以創(chuàng)造性思維作為基礎，進而實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，熟練地掌握相關信息內容，確保組織分類的科學化，在創(chuàng)新與推測的基礎上，與既有信息相互結合，確保所選擇的方案最理想。而為了保證成功創(chuàng)新，就一定要具備創(chuàng)新態(tài)度與思維，同樣還應當具備創(chuàng)新的技能，這在創(chuàng)新性活動開展中占據(jù)關鍵性的地位。而創(chuàng)造性則是針對既有知識的一種加工與有效組織。針對初中美術教學，最主要的內容就是全面提升審美素質，實現(xiàn)創(chuàng)造性能力的全面強化。但需要注意的是，在實踐教學的過程中，美術教師應當嚴格尊重學生的主體性地位，不會向學生強加個人意志，真正地體現(xiàn)出學生的個性特點，不斷創(chuàng)新并表現(xiàn)出來。在此基礎上，還應當定期地組織學生進行觀察并寫生，以保證學生能夠認真地觀察并分析，以創(chuàng)新的思維創(chuàng)作繪畫作品，向學生傳授更多且能夠滿足初中生需求的繪畫技巧，不斷強化其審美藝術水平。而美術創(chuàng)作對學生想象力開發(fā)以及審美藝術水平的培養(yǎng)方面產(chǎn)生了積極的影響，所以，作為美術教師應當高度重視這一問題，科學合理地選擇相應的措施對學生的想象力以及創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，使學生自身的審美藝術水平與能力有所提升，促進學生的健康發(fā)展，為其后期發(fā)展提供有力的保障。

四、結語

綜上所述，初中時期開設美術教學課程能夠有效地培養(yǎng)學生審美藝術水平，在美術教育的基礎上對學生進行正確引導，使其能夠正確地認知社會與藝術美，以保證其審美藝術水平的提升。而在美術實踐教學的過程中，美術教師必須要增強自身認知水平，通過科學合理的教學方法，為學生創(chuàng)設理想的藝術環(huán)境，使學生自身的審美藝術和能力不斷增強。

參考文獻：

[1]楊坦.基于通感審美模式的初中美術教學探索[J].速讀(中旬),2015,(10):166-166.

[2]馬冬英.初中美術教學中通感審美模式應用研究[J].美術教育研究,2014,(10):140-140.

[3]石榮艷.初中美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑[J].考試周刊,2013,(27):181-182.

[4]戴偉.探討通感審美模式應用在初中美術教學中的有效性[J].新課程•中學,2014,(11):115-115.

[5]季飛.初中美術教學中學生審美能力培養(yǎng)研究[J].新校園(中旬刊),2016,(02):45.

作者:韋浩 單位:廣西柳州市融水縣丹江中學