高校素描教學(xué)方法(3篇)

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第一篇：高校素描教學(xué)的改革與探索

摘要：目前普通高校美術(shù)院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢,專業(yè)之間的劃分導(dǎo)致素描教學(xué)的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡單繪畫技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程，更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)造的基石。本文通過對(duì)普通高校素描教學(xué)的改革與探索，希望針對(duì)不同專業(yè)的差異性建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學(xué)新的生命力。

關(guān)鍵詞：普通高校 素描教學(xué) 改革與探索

引言

素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點(diǎn)、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實(shí)和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實(shí)質(zhì)就是一種繪畫形式?！墩撜Z•八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素?！雹伲吨芏Y•冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌。”古人講“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識(shí)、觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀(jì)至16世紀(jì)的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達(dá)•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅(jiān)實(shí)造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力?！暗搅?8世紀(jì)下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，都要接受同一種素描訓(xùn)練。”②今天的現(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識(shí)的傳達(dá)。作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強(qiáng)空間物象的描繪。學(xué)生通過前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，社會(huì)對(duì)人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會(huì)輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。

一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀

1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀

“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會(huì)被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點(diǎn)就要以自己的文化和審美為根基。”③基于素描教學(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才供給的需求?！?0世紀(jì)50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正?；砹_斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等。”④中央美院50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會(huì)主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強(qiáng)的示范性。目前主要設(shè)有中國畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計(jì)學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個(gè)專業(yè)學(xué)院。無論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院都在大學(xué)一年級(jí)設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級(jí)至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進(jìn)到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。

2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀

普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫（美術(shù)師范）、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)5個(gè)專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動(dòng)畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長，如大學(xué)一年級(jí)新生中環(huán)藝、動(dòng)畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時(shí)，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時(shí)。2015年美院對(duì)人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級(jí)又增加了80學(xué)時(shí)，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級(jí)下半學(xué)期分為三個(gè)研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ)；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實(shí)踐為主，探索不同材料運(yùn)作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。

二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系

1.二者之間的共性關(guān)系

普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會(huì)藝術(shù)人才需求和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，加強(qiáng)各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)空間。加強(qiáng)素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識(shí)課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個(gè)人興趣及實(shí)踐需求相融合，形成對(duì)素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會(huì)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，適應(yīng)市場對(duì)多元化人才的需求。例如近年來熱門的動(dòng)畫專業(yè)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫、游戲市場的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程?！安煌乃囆g(shù)因?yàn)橛弥煌母行圆牧希銖牟煌膫?cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細(xì)膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚。”⑤素描專業(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實(shí)際問題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會(huì)工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強(qiáng)素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個(gè)性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個(gè)方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。

2.二者之間的個(gè)性關(guān)系

個(gè)性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點(diǎn)的差異性。例如設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的要素，通過圖像來傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化其形態(tài)語言和形式意識(shí)?！雹拊O(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨(dú)有的個(gè)性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)則是：“從繪畫的角度去認(rèn)識(shí)客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價(jià)值和作用?！雹咚孛杞虒W(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實(shí)。它相比設(shè)計(jì)專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個(gè)性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會(huì)賦予新的活力。

三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前水平各異，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術(shù)心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來描繪對(duì)象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對(duì)象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)方法來引導(dǎo)教學(xué)，將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練是最終目的。進(jìn)入高校之前每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實(shí)施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場的認(rèn)同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補(bǔ)塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時(shí)，線的強(qiáng)弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面更加全面。

2.動(dòng)畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革

動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)中實(shí)施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動(dòng)畫專業(yè)的造型特點(diǎn)。動(dòng)畫造型涵蓋了動(dòng)畫角色、場景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計(jì)息息相通。撇開動(dòng)畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動(dòng)畫造型中動(dòng)物、植物、非人類角色造型都會(huì)運(yùn)用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動(dòng)畫涉及到動(dòng)態(tài)變化的過程，無論人物還是動(dòng)、植物、微生物都有連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對(duì)學(xué)生提出更高要求，要求平時(shí)注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的運(yùn)用，長期的素描訓(xùn)練中著重連貫動(dòng)作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個(gè)的人物和動(dòng)物造型延伸到非人類造型的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計(jì)的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達(dá)，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時(shí)拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對(duì)素描作為一切造型的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實(shí)相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個(gè)一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場對(duì)繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識(shí)到專業(yè)、實(shí)踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實(shí)能力訓(xùn)練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達(dá)形式為主；終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場引導(dǎo)為主，社會(huì)需求為目標(biāo)，原來三個(gè)階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)繪畫人才的需求。其實(shí)，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個(gè)專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的長期積累的做法，對(duì)此實(shí)施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點(diǎn)出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實(shí)踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實(shí)踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動(dòng)的教學(xué)框架。

結(jié)語

將分層引導(dǎo)、立體引導(dǎo)、綜合引導(dǎo)教學(xué)改革方式引入到各專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)于近年來普通高校素描教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)的多元化模式探索和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。近來，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識(shí),素描作為一切繪畫基礎(chǔ)，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓(xùn)練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓(xùn)練，是未來設(shè)計(jì)工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革素描教學(xué)模式、課程設(shè)置，增刪不合理的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的教學(xué)模式為目標(biāo)，推進(jìn)各專業(yè)方向的設(shè)計(jì)人才與社會(huì)需求吻合，并在素描教學(xué)改革和實(shí)踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學(xué)體系。

注釋：

①楊成寅.先秦漢魏南北朝卷[M].湖北：湖北美術(shù)出版社,2009.

②柯萍.中國造型與美術(shù)教育[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.

③柯萍.中國造型與美術(shù)教育[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.

④楊賢藝.素描[G].南京大學(xué)出版社,2010.

⑤鄧蘭.藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,2011.

⑥周至禹.設(shè)計(jì)素描[M].北京：高等教育出版社,2006.

⑦李珺,柳小成.素描[G].黑龍江：哈爾濱工程大學(xué)出版社,2009.

作者：陶亞萍

第二篇：高校素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：素描是高校美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力方面起著重要作用。因此，我們要重視高校素描基礎(chǔ)教學(xué)。但從當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀看來，教學(xué)理念陳舊、課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的問題依然存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，阻礙了高校素描教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本文從當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在找到一條可行性的高校素描教學(xué)發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：素描基礎(chǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

素描是一門獨(dú)立的繪畫樣式，是造型藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，歷來被看作是各種造型藝術(shù)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、訓(xùn)練表現(xiàn)能力起著重要作用。近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國高校素描基礎(chǔ)教學(xué)雖然取得了長足的發(fā)展，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容等，但仍難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面依然存在不少問題，甚至還在沿用固有的教學(xué)模式，以模仿代替觀察，以簡單機(jī)械描摹代替審美表現(xiàn)和情感物化，以至于學(xué)生畫出的東西停留在模擬對(duì)象的低級(jí)層次，普遍缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力。這種教學(xué)模式與素描教學(xué)的最終目的有很大的差距，造成了高校素描基礎(chǔ)教學(xué)的相對(duì)滯后，阻礙了我國高校素描教學(xué)的健康發(fā)展。那么，如何這一教學(xué)現(xiàn)狀，搞好高校素描基礎(chǔ)教學(xué)呢？

一、當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校素描基礎(chǔ)教學(xué)仍然處于一種傳統(tǒng)和落后的狀態(tài)中，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念陳舊、課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法單一等方面，這不僅不利于學(xué)生的素描學(xué)習(xí)，還影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.教學(xué)理念陳舊。在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，教師必須改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念來應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。但目前的高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，始終沒有更新教學(xué)理念，仍采用的是“示范——模仿”的教學(xué)方式，導(dǎo)致素描教學(xué)一直脫離不了遲鈍、僵化的狀態(tài)。不僅如此，這種被動(dòng)式的作畫方式還消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，降低了學(xué)生的作畫興趣。

2.課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。當(dāng)前大部分高校的素描基礎(chǔ)教學(xué)或多或少都存在一些問題，尤其是課程內(nèi)容方面，不但教材內(nèi)容落后，與專業(yè)課脫節(jié)嚴(yán)重，而且課程結(jié)構(gòu)極不合理，始終以簡單再現(xiàn)素描課程為主，根本不能達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生審美能力的目的。

3.教學(xué)方式單一?，F(xiàn)代教育教學(xué)提倡多元化的教學(xué)方式，教師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能搞好高校素描基礎(chǔ)教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中教師大都仍以“示范——講解”的方式傳授學(xué)生素描技術(shù)與技巧，以寫生為手段訓(xùn)練學(xué)生精確描繪的造型能力，既沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，也沒有充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。這種采取一種模式、—個(gè)步驟、—個(gè)程序來約束學(xué)生的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生觀察和審美能力的培養(yǎng)和提高。4.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。當(dāng)前，高校素描基礎(chǔ)教學(xué)缺乏一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，重總結(jié)性評(píng)價(jià)輕過程性評(píng)價(jià)，大都以學(xué)生寫實(shí)的能力與水平作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用同一個(gè)評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生向教師規(guī)定的方向努力，忽視了學(xué)生潛力的挖掘。這種評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，既助長了學(xué)生的某些惰性，又扼殺了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索的精神。

二、高校素描基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)策與構(gòu)想

針對(duì)高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中存在的諸多問題，教師只有大膽改革素描基礎(chǔ)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，調(diào)整課程內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，才能給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)美術(shù)人才。

1.更新教學(xué)理念。素描是一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是獨(dú)立的繪畫類型，教師在教學(xué)中必須改變陳舊的教學(xué)理念，將技術(shù)訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來，改變過去那種在畫室里畫靜物與石膏像的教學(xué)模式，將創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生將目光投向生活，將生活中的所見所聞、所思所感用素描的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，將技術(shù)練習(xí)建立在這種自主創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，素描才能成為學(xué)生觀察、感悟和記錄的最佳幫手，學(xué)生的素描技巧才能真正得以提高。

2.調(diào)整課程內(nèi)容。針對(duì)素描課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的問題，各高等藝術(shù)院校都應(yīng)對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行大力改革，積極調(diào)整課程內(nèi)容。一方面，要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的方向性。不同的專業(yè)對(duì)素描基礎(chǔ)教學(xué)有不同的要求，高等藝術(shù)院校應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的特征和要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和課時(shí)總量等方面合理進(jìn)行調(diào)配、取舍，以達(dá)到更為科學(xué)、合理的教學(xué)效果。另一方面，要及時(shí)更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容落后是制約高校素描基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的一大問題。高等藝術(shù)院校必須重視這一問題，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，不斷完善現(xiàn)有教材，及時(shí)更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以為學(xué)生提供符合美術(shù)行業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

3.優(yōu)化教學(xué)方法和手段。素描教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教與學(xué)的過程，教師必須改變以往單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇教學(xué)方法和手段，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。一般來說，可采取以下教學(xué)方法與手段：一是實(shí)施分層教學(xué)法。學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的素描水平、創(chuàng)造性思維、理解能力等都各不相同，若采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，不可能取得好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，如幫助素描基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，指導(dǎo)素描基礎(chǔ)較好的學(xué)生總結(jié)、積累素描經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)人風(fēng)格，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所所獲。二是合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體集聲、文、圖、像于一體，兼具動(dòng)態(tài)性、直觀性，教師在教學(xué)中可將學(xué)生不易理解的復(fù)雜的素描技巧通過多媒體分步驟地展示出來，并輔助講解，以讓學(xué)生清晰、直觀地掌握相關(guān)素描技巧。

4.建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)、診斷、反饋等多種獨(dú)特的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這些作用，建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生素描技術(shù)層面的成績，大都以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求。對(duì)此，教師必須建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生技術(shù)層面的表現(xiàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，以培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。其次，改變?cè)u(píng)價(jià)主體。高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須改變以往以自己為主體的評(píng)價(jià)方式，變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，從而讓全體學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，積極主動(dòng)地投入到素描學(xué)習(xí)中去。再次，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以量化評(píng)價(jià)為主，其全面性和客觀性都得不到充分的體現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該積極探索多元化的評(píng)價(jià)方式，多角度、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足和優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍平.高校素描教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策分析[J].美與時(shí)代：中，2015（1）.

[2]孫家揚(yáng).淺析高校美術(shù)素描教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J].南風(fēng)，2014（21）.

作者：饒文輝 單位：昆明學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

第三篇：高校素描教學(xué)創(chuàng)新

摘要：素描是高校美術(shù)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，其對(duì)于提高學(xué)生的繪畫功底、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著教育改革的不斷深入，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法也在不斷革新。但當(dāng)前高校素描教學(xué)中依然存在一些問題，不利于素描教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法，對(duì)于高校素描教學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。文章分析了當(dāng)前我國高校素描教學(xué)中存在的問題，提出了創(chuàng)新素描教學(xué)的方法，以期為素描教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校 素描 教學(xué) 創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的家長開始關(guān)注對(duì)子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)，選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法勢在必行。

一、高校素描教學(xué)存在問題

1.教學(xué)形式和內(nèi)容單一

當(dāng)前，一些高校的素描教學(xué)無論是形式上還是內(nèi)容上都類似于高中美術(shù)教學(xué)。首先，素描教學(xué)形式單一，一些高校依然采用寫實(shí)的教學(xué)手法，即給學(xué)生指定一個(gè)實(shí)物，然后學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行素描繪圖，完成后再開始另一個(gè)實(shí)物的繪制。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學(xué)生失去對(duì)素描的興趣。其次，素描教學(xué)內(nèi)容單一，高校素描教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)臨摹過的作品，這種重復(fù)性且毫無新意的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生反感，不但難以使學(xué)生的素描能力得到提升，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。

2.缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)

素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)到的審美觀念，能夠通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞能力。然而，當(dāng)前一些高校的素描教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并不明確，仍舊一味地注重對(duì)學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，硬性要求學(xué)生必須完成一定的繪畫量，而較少培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的分析和研究能力。學(xué)生每天重復(fù)性地進(jìn)行寫實(shí)訓(xùn)練，反復(fù)地對(duì)實(shí)物進(jìn)行描繪，而沒有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能水平要求越來越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學(xué)生具有獨(dú)立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義?；诖?，在高校素描教學(xué)中，教師可以采用分段式教學(xué)方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學(xué)開始，通過寫生使學(xué)生的素描技能得到提升。其次，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開始讓學(xué)生透過作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開始加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

信息時(shí)代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學(xué)也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學(xué)方法，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來新鮮感，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)情況，制訂適合高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的多元化教學(xué)方法。西方素描教學(xué)中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學(xué)方法中適合我國素描教學(xué)的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學(xué)手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感的課程。當(dāng)前，我國各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學(xué)方法方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，不同的院校在素描教學(xué)探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因?yàn)橛兄鴮?duì)藝術(shù)的共同追求和作為教師的責(zé)任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學(xué)改革的前沿。只有通過相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學(xué)才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價(jià)值和魅力。

結(jié)語

當(dāng)前，我國一些高校的素描教學(xué)形式和內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹立明確的素描教學(xué)目標(biāo)，然后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)素描教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓性思維，進(jìn)而提高素描教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：柴建強(qiáng) 單位：陽泉師范高等專科學(xué)校