談高校美術鑒賞課程同課異構教學
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摘要：公共藝術課程美術鑒賞是為普通高等學校非藝術類專業(yè)學生開設的一門具有限定性的選修課程，其有助于學生探索藝術的魅力，提升學生的審美水平，促進學生想象力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。非藝術類專業(yè)學生的美術鑒賞水平參差不齊，同時目前的美術鑒賞教學還存在一些問題，有待于人們進一步研究并解決。因此，該文以高校公共藝術課程標準為基礎，通過分析教師的教學實踐與不同的案例，論述同課異構對高校公共藝術課程美術鑒賞的影響，歸納和總結同課異構的教研方式。
關鍵詞：同課異構；高校公共藝術課程；美術鑒賞
一、公共藝術課程美術鑒賞的概述
美術鑒賞課程的主要內容是，教師通過引導學生了解并學習中國美術史、世界美術史中的優(yōu)秀美術作品，讓學生通過比較研究的方式了解不同時期作品的藝術流派、藝術特色以及時代背景等方面的因素，學著欣賞并評價一件藝術作品，感受其魅力。高校公共藝術課程美術鑒賞課程承載著美育和素質教育的雙重使命。我國教育家蔡元培提出了“以美育代替宗教”的理論觀點，他認為：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”[1]美育的目的是培養(yǎng)學生的審美能力及其對藝術的興趣。美育和人們的文化素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系，美術鑒賞課程的開設也是推動美育的重要方式之一。適當?shù)膶徝澜逃龑τ趯W生的健康成長及其一生的發(fā)展都具有積極的影響。
二、同課異構概述
同課異構指同一位教師用不同的方法在不同的班級講授相同的教學內容，或是不同的教師在相同班級教授相同的教學內容的教學實踐形式。對于同一課題，教師首先依據(jù)自身對課程內容的理解，確定這節(jié)課的教學目的與要求、教學重點和難點、授課方式與手段、教學的基本內容，隨后設計教學模式和教學方法，其中對教學重點和難點的處理是重中之重[2]。教師可以通過教師之間的聽課、評課，相互汲取意見并完善教學方式，從而提高教學效率?！爱悺笔峭n異構中的重中之重，教師如何針對相同的教學內容設計不同的教學方案，是探討的主要問題。同課異構的教學實踐形式由教師不斷探索而來，是教師提高教學水平與能力、總結教學經(jīng)驗的有效方式。這里需要說明一點：教學過程中的“異構”并不是最終目的，只是一種教學手段，教師最終完成教學目標，逐步提高課堂教學效果。
三、美術鑒賞課程教學中同課異構教學案例分析
筆者通過調查高校公共藝術課程美術鑒賞教學現(xiàn)狀，根據(jù)自身對同課異構的理解，現(xiàn)結合教學案例，分析“同一教師，不同班級授課”和“不同教師，相同班級授課”兩種同課異構的教研活動形式，研究同課異構在高校公共藝術課程美術鑒賞中的應用。
1.案例一
筆者承擔了公共藝術課程美術鑒賞課程的教學工作，學生主要來自本科會計學、土木工程、汽車與服務工程等專業(yè)。筆者在此分析并解讀會計學專業(yè)與土木工程專業(yè)，不同班級、同一教師、同一課程內容的美術鑒賞課程。在這兩個專業(yè)中，會計學專業(yè)的女生占該專業(yè)總人數(shù)的80%，土木工程專業(yè)的男生占該專業(yè)總人數(shù)的85%。不同專業(yè)的學習內容不同，學生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時注意調節(jié)課堂氛圍，轉變教學方式，對同一教學內容采取不同的構建方式，以此獲得良好的教學效果。美術鑒賞課程第九章《中國民間美術鑒賞》的授課內容，是筆者結合孫乃樹的《美術鑒賞》與王甍、耿紀朋的《美術鑒賞》兩本教學參考書的內容整理而來。此外，筆者在授課過程中加入了自己在民間美術田野調研中的研究成果，以豐富該課的教學內容，優(yōu)化教學效果。根據(jù)對教學參考書的理解，筆者設計了教學目的、教學要求以及教學重難點，具體內容如下。（1）教學目的與要求第一，課程由對民間美術的界定、民間美術的特點以及民間美術的主要種類三部分構成。教師要引導學生把握民間美術的種類，其中包括刺繡、年畫、剪紙、民間玩具等藝術表現(xiàn)形式。第二，教師要通過欣賞民間美術作品，使學生了解什么是民間美術，提高學生對民間美術的認知水平，增強學生的審美能力與民族自豪感。（2）教學重難點教學重點為民間美術的藝術成就與不同種類作品的風格特點；教學難點為民間美術的工藝特點和審美內涵。（3）教學基本內容（課堂導入部分）筆者通過了解不同專業(yè)的學情，結合自己的擅長方向重組教材內容，設計出教學預案，對教學的導入作以下修改。在會計學專業(yè)的課堂導入部分，筆者的設計思路為：中國民間美術的類型眾多，由于會計學專業(yè)的女生占該專業(yè)總人數(shù)的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導入。在具體的授課過程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導入新課。少數(shù)民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學生的注意。然后，筆者介紹中國民間刺繡發(fā)展的歷史進程，對比不同時期、不同地域的刺繡類型與特點。在介紹不同種類的刺繡時，筆者拿出自己收藏的刺繡實物作品，讓學生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學生通過相互的討論、交流，更好地發(fā)揮學習的積極主動性。在土木工程專業(yè)的課堂導入部分，筆者的設計思路為：土木工程專業(yè)的學生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調動男生的學習積極性。因此，筆者在此課程中調整了教學內容的順序，首先將編結玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節(jié)內容置于新課導入環(huán)節(jié)，以引起學生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學生動手能力的環(huán)節(jié)，通過手工編結的方式讓學生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業(yè)學生的合作精神與動手能力。該次同課異構的教學實踐豐富了筆者的教學經(jīng)驗。重組教材內容，將其與實踐調研相結合進行授課是一種新的嘗試，在以后的教學中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學模式，嘗試采用豐富多樣的教學方式授課，效果良好。在磨課的過程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見，對筆者的美術鑒賞課堂教學有所助益。
2.案例二
筆者通過現(xiàn)場聽課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術鑒賞的課程。通過對比發(fā)現(xiàn)，在同一授課班級，不同的教師會根據(jù)自身特長和專業(yè)方向設計同一教學內容，并展示出完全不同的兩種教學風格。Z老師畢業(yè)于視覺傳達設計專業(yè)，從事美術鑒賞教學一年；G老師畢業(yè)于中國畫專業(yè)，從事美術鑒賞教學多年，經(jīng)驗豐富?！吨袊糯L畫鑒賞》是公共藝術課程美術鑒賞課程的第二章內容，該章節(jié)的內容在美術鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據(jù)已有的經(jīng)驗和收集的資料對教學進行預設，并以說課的形式向其他教師展示了自己的教學設計。以下是兩人關于《中國古代繪畫鑒賞》的不同構建過程。（1）教學目的和要求Z老師：讓學生通過運用掌握的美術鑒賞知識，鑒別、欣賞、分析中國古代的繪畫作品；在美術作品的鑒賞過程中學會由淺到深地分析與總結古代繪畫方式、繪畫形式以及藝術特色等。引導學生深入理解中國古代繪畫的內涵，從而使學生的民族自豪感得以增強，開闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過選取不同時期具有代表性的作品并加以介紹，使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；運用“以線造型”“以形寫神”的藝術特色分析作品。提高學生的基本藝術素養(yǎng)和鑒賞中國古代繪畫的能力。（2）教學重難點Z老師：教學重點為掌握中國古代繪畫在不同時期的藝術特色，領會蘊藏在畫中深刻的中國傳統(tǒng)人文思想；教學難點為引導學生通過自身的理解，挖掘中國古代繪畫作品具有的傳統(tǒng)文化思想。G老師：教學重點為讓學生使學生了解中國古代繪畫的藝術風格和特點；教學難點為讓學生學會使用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現(xiàn)手法分析中國古代繪畫作品。（3）教學基本內容Z老師的課堂導入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請學生靜心聆聽教室回響的古琴聲，感受中國文化特有的意蘊，從而聯(lián)系到中國古代繪畫，讓學生聯(lián)想到水墨畫也具有相似的意蘊。其次，為學生講授中國古代繪畫的不同類型，通過PPT課件賞析五代時期顧閎中的人物畫《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過程中分析作品的構成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學生更加深入地了解作品的內涵。最后，通過視頻的方式賞析北宋時期張擇端的《清明上河圖》，增強課堂的趣味性。G老師的課堂導入如下。首先，利用自身中國畫專業(yè)的知識儲備條件，將中國水墨畫實驗引入課堂。其次，除了講授教材內容，還讓學生主動感受中國畫的神奇魅力。在此基礎上，講授中國古代繪畫的藝術風格和特點。再次，在分析中國畫時運用“以線造型”“以形寫神”等藝術表現(xiàn)手法。最后，避免較多使用多媒體技術，注重教學方法的多樣性，循序漸進地引導學生按著預設的教學流程開展學習活動。兩種不同方式教學案例的對比分析，表明了同課異構教學方式對教師專業(yè)水平的提高和課堂教學的高效開展都有促進作用?；诮虒W主體差異的同課異構研究，統(tǒng)一的教材有著多元的課程形態(tài)，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對于如何提高教學效率有了新的認識。學習不同的教學風格可以促進教師快速成長，提高其教學水平與教學效率。
四、同課異構對高校美術鑒賞教學的啟示
通過研究同課異構在高校中的教學實踐，可以發(fā)現(xiàn)其對于改善公共藝術課程教學方式的積極影響。在美術鑒賞課程教學中存在求同和求異的思維，美術類學科要求學生從不同的角度理解事物，支持學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這就要求教師以學生為根本，進行有針對性的教學，同課異構的方式符合美術鑒賞課程的教學目標。在教育領域，教師如果都照本宣科地開展美術教學，將難以發(fā)揮美術鑒賞教學的作用[3]。同課異構對于教師主動意識的形成非常有利，教師要善于結合自己的專業(yè)特長與所在地區(qū)的地域特色等內容，充分利用教材，設計出具有創(chuàng)造性的教學方案，形成具有獨特風格的教學個性。
參考文獻：
[1]錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京：人民美術出版社，2007.
[2]董翎.高校美術鑒賞課程的教學研究[J].美與時代（中），2017（12）：100-101.
[3]張晏.關于“同課異構”的新研究與新思考——以《方寸之間》一課為例[J].課程教育研究，2018（34）：208-209.
作者：趙丹丹 單位：商丘學院應用科技學院
