烏魯木齊三所高校素描教學(xué)研究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了烏魯木齊三所高校素描教學(xué)研究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：素描在繪畫(huà)、雕塑、美術(shù)教育等學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)中是一門(mén)起步課程，它涉及造型觀的確立和基本造型能力的掌握，因而歷來(lái)受到重視。但不同學(xué)校、不同教師、不同專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)會(huì)有各自的特色和側(cè)重點(diǎn)，需要通過(guò)總結(jié)、交流相互啟發(fā)。該文作者調(diào)查了烏魯木齊市三所高校（新疆師范大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院、新疆教育學(xué)院）不同專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)的素描教學(xué)情況，針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生在素描課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：素描；本科生；教學(xué)

一、新疆師范大學(xué)

新疆師范大學(xué)對(duì)繪畫(huà)班大一學(xué)生的素描課程安排是頭像素描、半身素描和全身人物素描寫(xiě)生，每一階段平均四周課。繪畫(huà)班又分為國(guó)畫(huà)班和油畫(huà)班。國(guó)畫(huà)班的素描課主要強(qiáng)調(diào)嘗試使用不同的作畫(huà)方式。筆者觀察到有學(xué)生選擇了用色粉作畫(huà)，但因?yàn)閲?guó)畫(huà)表現(xiàn)方式的特殊性，教師要求學(xué)生盡量用線的方式作畫(huà)。油畫(huà)班與國(guó)畫(huà)班稍有不同，更強(qiáng)調(diào)物體或人體的造型表現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生使用色粉和彩鉛。美教班大一學(xué)生的素描課程安排頭像素描寫(xiě)生。由于美教班的教師是雕塑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，所以建議學(xué)生參看菲欽的素描，同樣要求學(xué)生大膽嘗試新的畫(huà)法。

二、新疆藝術(shù)學(xué)院

新疆藝術(shù)學(xué)院在大一還不分油畫(huà)班和國(guó)畫(huà)班，只分了繪畫(huà)和雕塑兩個(gè)班，課程安排是石膏人體寫(xiě)生課。教師要求學(xué)生跟著感覺(jué)畫(huà)，但需要注意素描五大調(diào)子，并推薦了《央美60年》這本書(shū)。筆者發(fā)現(xiàn)教室墻上貼滿了往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品和大師素描作品摹稿，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。新疆藝術(shù)學(xué)院大一還設(shè)有兩個(gè)美教班。相對(duì)于繪畫(huà)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美教班學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，其中王老師對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生沒(méi)有提要求，認(rèn)為學(xué)生能畫(huà)得比之前好一點(diǎn)就行。孟老師本來(lái)準(zhǔn)備給學(xué)生上創(chuàng)作素描課，但沒(méi)想到學(xué)生的素描基礎(chǔ)不盡如人意，就及時(shí)作了調(diào)整，將六周的課程劃分為三個(gè)階段：第一階段畫(huà)單個(gè)物體的結(jié)構(gòu)素描，需要注意造型和透視關(guān)系；第二階段畫(huà)多個(gè)物體的結(jié)構(gòu)素描并可以自己組合；第三階段要求學(xué)生適當(dāng)加入自己的表現(xiàn)，不必純粹描摹現(xiàn)實(shí)，可以用多種手段表現(xiàn)，如色粉，同時(shí)推薦學(xué)生欣賞塞尚或立體派的作品。

三、新疆教育學(xué)院

新疆教育學(xué)院素描課程安排為靜物寫(xiě)生，教師要求學(xué)生一定要注意結(jié)構(gòu)與形的準(zhǔn)確。學(xué)生在課上進(jìn)行靜物寫(xiě)生，課后進(jìn)行靜物臨摹。新疆教育學(xué)院管理學(xué)生特別細(xì)化，明確安排了每周幾節(jié)教師指導(dǎo)課和自習(xí)課，甚至周六、周日也安排了兩節(jié)自習(xí)課。新疆教育學(xué)院在學(xué)生監(jiān)督方面也做得很好，基本可以保證上課人數(shù)。在課程教學(xué)中，教師也明確規(guī)定了課堂上與自習(xí)課分別要完成的作業(yè)，因而學(xué)生對(duì)自己要做的事非常明確。

四、調(diào)研問(wèn)題總結(jié)與解決方案

其一，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。雖然上述三所院校針對(duì)素描課程都有相關(guān)大綱統(tǒng)領(lǐng)課程的方向，但實(shí)際上教師的主觀能動(dòng)性是非常強(qiáng)的。繪畫(huà)是形象的藝術(shù)，相關(guān)的美術(shù)知識(shí)除了書(shū)本中概括的，還凝聚在優(yōu)秀的作品中，尤其是大師的作品中。學(xué)師的作品是提高專(zhuān)業(yè)眼光的重要途徑。所以，教師的引導(dǎo)相當(dāng)重要，教師的高度決定了學(xué)生能看到多遠(yuǎn)。上述三所高校的素描課上，教師基本給了學(xué)生一個(gè)大概的學(xué)習(xí)方向，如菲欽、央美、列賓等，但只給出方向還不夠，教師應(yīng)適當(dāng)做一些講解，如，為什么要看菲欽的作品，可以從菲欽身上學(xué)到什么。菲欽是一位很有天賦且個(gè)性強(qiáng)烈的畫(huà)家，從不盲目崇拜和模仿別人，也不參與任何藝術(shù)流派和組織。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)菲欽就是要學(xué)習(xí)他的創(chuàng)作思路及其拒絕盲目崇拜的思想等，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行思考而不只是單純地自行領(lǐng)悟。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生每一階段的水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，甚至要根據(jù)每一名學(xué)生的情況進(jìn)行“個(gè)人定制”教學(xué)。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，積極尋找問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課程方案，規(guī)劃課程節(jié)奏，讓學(xué)生明確上課和課后分別需要完成的內(nèi)容。這樣每名學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)方向，也能減少學(xué)生不認(rèn)真作畫(huà)或者逃課的現(xiàn)象。其二，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)前，在校學(xué)生學(xué)習(xí)素描相關(guān)內(nèi)容比較淺，訓(xùn)練的課時(shí)少，因而感受往往停留在表面，素描知識(shí)更是粗淺。校外的素描輔導(dǎo)班多是為高考服務(wù)的，甚至是為高考猜題服務(wù)的，其教學(xué)方法不夠靈活，從素描風(fēng)格與形式、繪畫(huà)手法到工具與材料的選用都比較固定。一成不變的素描教學(xué)模式固定了學(xué)生的思維方式，難以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。事實(shí)上，學(xué)生描繪對(duì)象時(shí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)事實(shí)，而是需要進(jìn)行自我觀念的表達(dá)。學(xué)生可以用個(gè)性化的手段通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)對(duì)于社會(huì)、文化、地位等一系列問(wèn)題的思考。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用拼貼的手法或者沙子、釘子、膠帶等任何能想到的、適合畫(huà)面的非傳統(tǒng)的素描材料作畫(huà)。高校的素描課不應(yīng)僅僅教學(xué)生如何表現(xiàn)，而應(yīng)以關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)為目的，一方面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造視覺(jué)藝術(shù)所必備的審美能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的各種專(zhuān)業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝蔚.傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較.藝術(shù)教育，2008（10）.

[2]林朝陽(yáng).聯(lián)想素描與設(shè)計(jì)向?qū)?上海書(shū)店出版社，2004.

[3]（蘇）索洛維葉夫，等.素描教學(xué).石樹(shù)仁，譯.人民美術(shù)出版社，1958.

作者:楊星宇 單位:新疆師范大學(xué)