數(shù)控機床論文全文(5篇)

1要注重學生自我學習意識和能力的培養(yǎng)，這是學生形成有理論基礎(chǔ)的技能的源動力

在教學上要發(fā)揮學生的主導學習地位，充分提供和調(diào)動學生自主學習的可能性。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的雛形。這與教學的方法和教學設(shè)計息息相關(guān)。加強考核措施督促學生學習，如要求學生看書，在書上要有重點標記，要能分清各章節(jié)間的聯(lián)系，每一章節(jié)里,甚至每一段里說明的是什么問題？鼓勵學生多參看其他資料，對下功夫讀書的（如書上有因翻看變數(shù)多而發(fā)黑，且有較詳細的標注的）同學在過程考核上多加分。對上課積極發(fā)言，實習時積極動手和動腦的同學多加分，對認真完成作業(yè)、書寫工整、有自己的觀點、不照抄照搬的多加分。在講課過程中。也要及時指導學生看書，指導學生書中有用的知識點是怎樣和項目對接上的。這也要求教師在教學設(shè)計上將項目與教材有效銜接。對學生讀書能力的培養(yǎng)也很重要，它是學生自主學習的前提。學會讀書益處頗多，不但能形成理論知識體系，而且為能具有自我閱讀資料的能力做了一定的鋪墊。而這是提高維修技能的必要手段。學會讀書的學生必然是愿意讀書的學生，愿意讀書的學生必然是能讀懂書的學生，能讀懂書必然要想辦法教明白學生。這不僅是授課教師的水平問題，還與教師的責任心，課程設(shè)置的內(nèi)容及前后課程的安排有關(guān)。

2教材處理與教學方法合理運用同樣

對學生形成有理論基礎(chǔ)的技能有重要作用在校生雖然形成的是初級技能，但是應(yīng)該是學生一生中與其技能相關(guān)理論知識的主要來源地，學生在校學習的理論知識是他日后自學的基礎(chǔ)，因此如何傳授知識，如何使理論知識與其技能相銜接至關(guān)重要。合理處理教材內(nèi)容，講清楚教材對學生能力培養(yǎng)非常重要。有理論基礎(chǔ)的技能是可持續(xù)發(fā)展的技能，這也是高職學生的培養(yǎng)目標，這種理論的來源一定是準確、可理解并能有一定的文本材料（如教材）以供查閱，這就要求在實訓室上課時教師要適時抓住時機聯(lián)系實際講清楚書本上的知識點，這有助于學生理解。同時要指導學生在書中做好標注，便于學生日后復習鞏固，加深理解。這樣才能在很短的學時內(nèi)，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。教學方法很多，在本門課程理論教學中主要采用了小范圍對比與大范圍對比兩種方法。對比法能清晰地使學生對教材編排有深入的理解，對學生的實踐操作也有指導意義。舉例如下。數(shù)控機床的控制主要是針對主軸和進給軸，要從它們的驅(qū)動要求，驅(qū)動器的類別，驅(qū)動器的接線及參數(shù)設(shè)置、常規(guī)操作方面加以介紹。要從它們與數(shù)控裝置的連接，包括控制指令信號的種類與性質(zhì)、反饋原件與反饋信號的區(qū)別等方面進行介紹。這些內(nèi)容貫穿整個教材，要從全局角度進行大范圍對比講授。教學中大量運用了循環(huán)滲透教學法，循環(huán)滲透教學法不是簡單地重復，要有不同的去反復提醒學生，使學生對它們的異同有深入的認識。

(1)第一次課就介紹數(shù)控系統(tǒng)的組成，明確開環(huán)、半閉環(huán)、閉環(huán)的含義、組成形式和對數(shù)控機床控制作用的不同。從而使學生明確數(shù)控機床的分類和發(fā)展的方向。

(2)第四章介紹進給伺服時，對開環(huán)、半閉環(huán)、閉環(huán)三種控制形式進一步說明，對三個環(huán)是否采用檢測元件、檢測元件的安裝位置要求，檢測元件工作原理及應(yīng)用場合、三種控制環(huán)應(yīng)用場合、調(diào)試的難易程度、控制精度的對比做進一步講解?？梢娗懊娴匿亯|不但能完善教學過程，而且啟下。同時對伺服驅(qū)動器的內(nèi)部有位置環(huán)、速度環(huán)、電流環(huán)三個控制環(huán)路進行介紹。使學生對自控原理在數(shù)控機床控制中的應(yīng)用有一定的理解，這樣的適時比較，可使學生明確這兩個三環(huán)的本質(zhì)區(qū)別。使知識結(jié)構(gòu)在遞進和加強。

(3）第四章中步進驅(qū)動器與伺服驅(qū)動器之間對比，如接口數(shù)量，電源性質(zhì)：包括電源的電壓高低；電源是交流還是直流；電源接入的數(shù)量，除強電電源外，是否需控制電源，是否有先上控制電的要求等；第五章中有數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)的要求、主軸驅(qū)動系統(tǒng)的要求、主軸傳動的要求。應(yīng)明確三者之間的包容關(guān)系，明確它們之間的側(cè)重與聯(lián)系。顯然這里應(yīng)用小范圍對比講授為好。這里不但要對比講授，還要指導學生看書，以便學生理清頭緒、讀懂教材，學會看書。這也對學生的自身素質(zhì)提高有很重要的影響。

一、目前我國中職教育師資培訓存在的問題

(一)培訓內(nèi)容脫離中職教學，實效性差

在培訓過程中，一些培訓單位缺少對中職學校教育教學工作的深入研究，不了解中職教師在培訓上的關(guān)切，培訓過程中重理論、輕實踐，單向的知識傳授較多，動手實踐較少;校內(nèi)教授授課較多，校外行業(yè)能手指導較少。院校合作較多，企業(yè)參與較少，參觀游覽較多，實際操作較少。培訓基地的負責人多是處于一種兼職狀態(tài)，缺少對受訓學員學習需求的深入了解，依托本單位的師資，減少企業(yè)實踐的做法方便了培訓單位工作上的安排，減少了工作上的麻煩，這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平，但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評價體系不夠嚴謹，評價不夠嚴格

一是對受訓個體的評價不嚴格。在對受訓教師的考核評價中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實踐報告、實訓作品(實訓匯報)等基本內(nèi)容。但在實際考核中，在一些培訓班，出勤很少不會影響到培訓最終的考核，一般的出勤考核由班級同學自主負責，即使有同學逃課，也會有人代簽，這樣的事時有發(fā)生，嚴重時上課的人數(shù)不足半數(shù)。二是對培訓機構(gòu)的評價不夠嚴謹。對教師培訓工作本身的評價主要通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上反饋等形式，讓受訓者就培訓內(nèi)容、師資水平、后勤服務(wù)等方面內(nèi)容進行滿意度測評，面對這種測評，大多數(shù)培訓學員出于對教師勞動的尊重或出于多一事不如少一事的心理，在填寫測評時往往加入主觀內(nèi)容。缺乏專業(yè)評估機構(gòu)對職業(yè)院校教師培訓工作各個環(huán)節(jié)的評價。

二、對我國中職學校師資培訓的思考

(一)降低培訓的寬度，加大培訓的深度

第一篇：機械制造基礎(chǔ)課程教學改革

一、機械制造基礎(chǔ)課程教學中存在問題分析

（一）教學內(nèi)容和教學體系陳舊

脫離實際生產(chǎn)及知識滯后是高職教育教材內(nèi)容所存在問題。在不同的教材里交叉學科的內(nèi)容重復出現(xiàn)，既產(chǎn)生教學學時浪費現(xiàn)象，也影響了教學質(zhì)量的提高。課程知識體系包括科學理論，也包括工藝技術(shù)，還包括工程實踐，這些內(nèi)容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術(shù)語、繁多的知識點，并且與學生的實際生活關(guān)聯(lián)度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機械制造基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容冗雜，以知識灌輸為主，不利于高職教育教學。

（二）教學方式陳舊

目前，灌輸式教學是在教學上采取的主要方法，面面俱到地教授教材內(nèi)容，惟恐學生掌握知識不夠完全。導致學生缺少獨立思考的空間，只能死記硬背知識，更不用說把握好章節(jié)中的精髓了。此外，學生對信息量的獲取較少，視野得不到有效拓寬，狹隘教學方式（從書本到書本）在教師的教學過程中仍廣泛存在，創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是很難依靠這種單一的教學方法培養(yǎng)出來的。因此，對機械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學方法進行有效改革是很有必要的，通過改革來促進教師教學、學生學習質(zhì)量不斷提升，使高職院校人才培養(yǎng)和學生學習的需要更好地得到滿足。

二、機械制造基礎(chǔ)課程教學改革對策的探討

摘要：數(shù)字電路的設(shè)計對數(shù)字電路的應(yīng)用起到重要作用，集成電路成為應(yīng)用的主旋律，在數(shù)字電路設(shè)計過程中，我們通常選擇數(shù)字集成電路，數(shù)字集成電路比其它電路具有很強的抗干擾性能，這是其在應(yīng)用過程中主要的優(yōu)勢。本論文主要從硬件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用、軟件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用、案例分析進行闡述數(shù)字電路設(shè)計中的抗干擾技術(shù)分析，希望為研究數(shù)字電路設(shè)計的專家與學者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電話設(shè)計；抗干擾技術(shù)；分析

科學技術(shù)不斷發(fā)展，促進了電子設(shè)備的不斷提高，現(xiàn)在人們廣泛應(yīng)用電子設(shè)備，尤其智能手機的應(yīng)用，其用戶不斷增加，用電設(shè)備密度不斷增加，在空間應(yīng)用過程中，可能造成電磁環(huán)境的不斷惡化，電子設(shè)備之間可能造成干擾，影響電子設(shè)備的正常工作，必須提高電子設(shè)備之間的抗干擾性能，因此我們在數(shù)字電路設(shè)計的過程中，采用數(shù)字電路集成電路的方式進行提高抗干擾性能，利用科技手段，不斷提升抗干擾能力，符合現(xiàn)在數(shù)字電路設(shè)計的發(fā)展趨勢。

1硬件抗干擾技術(shù)在數(shù)字電路設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.1安全接地技術(shù)

安全接地技術(shù)是一種常用的技術(shù)，把機殼接入大地，讓電量轉(zhuǎn)移到大地，減少電荷積累情況，減少因為靜電等原因造成人與機械設(shè)備等受到安全影響。設(shè)備裝置在實際應(yīng)用過程中，絕緣層可能出現(xiàn)破損等現(xiàn)象，就可能造成機殼帶帶電，這時候的電量是足夠大的，不能及時轉(zhuǎn)移，可能造成嚴重的后果，利用安全接地技術(shù)可以把多余電荷轉(zhuǎn)移出去，還能及時切斷電源等，對其安全性能起到保護作用。

1.2避雷擊接地技術(shù)

摘要：隨著航空航天制造業(yè)的發(fā)展，我國航空航天制造企業(yè)對高校培養(yǎng)研究生質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)“導師團隊帶，學生做”的二化主從結(jié)構(gòu)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)最新要求。針對航空航天制造學科拔尖人才培養(yǎng)的特點和行業(yè)的迫切需求，提出了高水平拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。建立了以研究生為主體，產(chǎn)教融合、科教互促的國際多元化教學團隊，以航空航天制造重大創(chuàng)新成果為背景，通過高水平研究項目沉浸式體驗，形成具有航空航天特色的國際化高水平拔尖人才培養(yǎng)的多元固溶場景。實踐表明，培養(yǎng)模式能夠有效提升研究生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；固溶模式；航空航天；創(chuàng)新案例；國際化

一、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

美國是世界上航空航天類研究最發(fā)達、人才培養(yǎng)最成功的國家，其人才培養(yǎng)主要依賴其國內(nèi)的大學[2]。比較有代表性的有麻省理工學院，美國MIT和瑞典皇家工學院等四所大學提出了CDIO教育理念，該理念以工程項目從研發(fā)到運行的生命周期為載體，使學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，并直接參照工業(yè)界的需求，引入波音公司的素質(zhì)要求制定培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學生滿足航空制造行業(yè)的要求，培養(yǎng)的學生受到企業(yè)的歡迎。法國研究機構(gòu)和工程院校組成了教育集團或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)，例如法國航空航天大學校集團（簡稱GEA），擁有法國國立民航大學、法國國立高等航空制造工程師學院、法國國立航空航天大學、法國國立航空機械與技術(shù)大學四所成員學校，共同進行航空工程人才的培養(yǎng)和研究，通過建立教育集團，使各成員院校在兼具原有特色的基礎(chǔ)上，密切交流、相互借鑒、協(xié)同發(fā)展，使相近學科領(lǐng)域和專業(yè)間的交流合作更為自然、通暢，使成員學校在人才培養(yǎng)和科學研究等方面的功能與內(nèi)涵得以拓展延伸。北京航空航天大學李未從拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律出發(fā)，提出了“拓寬基礎(chǔ)、瞄準前沿、構(gòu)建團隊、自主創(chuàng)新”的研究生教育方針，凝煉了三類研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分別探索并實踐了三類研究生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，取得一定的工作成效[3]。西北工業(yè)大學孫瑜等人針對國家發(fā)展大飛機重大專項以及提高自主創(chuàng)新能力的需求，分析了國際上一些航空工業(yè)強國的航空工程師教育模式和實踐，總結(jié)了北京航空航天大學、西北工業(yè)大學等高校航空工程師培養(yǎng)模式的改革，突出了國際化和創(chuàng)新性培養(yǎng)的探索[4]。南京航空航天大學陳旭面向國際競爭的航空航天本科專業(yè)教學改革進行了研究和探索，構(gòu)建基于問題的“探究、實踐”教學體系,取得了良好的改革效果。沈敏對高等教育國際化背景下航空航天人才培養(yǎng)模式進行了探究[5，6]。北航結(jié)合不同專業(yè)的需求采用分類培養(yǎng)方式，取得了比較明顯的成果。西工大以航空工程師為培養(yǎng)目標，定位于解決生產(chǎn)實際中的創(chuàng)新工作，是航空制造人才不可或缺的部分，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。南航前期針對基于問題和國際化視角的研究，為航空航天制造類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。但針對航空航天制造類學科基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和工程實踐結(jié)合強的特點，以上培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)高水平拔尖人才培養(yǎng)的要求。美國和法國主要依賴大學和研究機構(gòu)以工程項目為載體，結(jié)合優(yōu)勢企業(yè)，取長補短，協(xié)同發(fā)展，該模式探索工程項目在人才培養(yǎng)中的作用以及高校如何結(jié)合航空企業(yè)進行人才培養(yǎng)的模式，為本文研究和實施提供了局部借鑒。針對以上問題，文本提出了適應(yīng)航空航天制造學科研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。引入多元化的教學團隊，依托國際聯(lián)合實驗室，以國家重大項目為載體，以航空航天特色創(chuàng)新成果為案例，研究并實踐航空制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的固溶模式，解決國內(nèi)航空航天制造企業(yè)高水平創(chuàng)新人才匱乏的問題，提升我國航空航天制造整體水平。

二、研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式

研究生作為國家未來科技創(chuàng)新的重要領(lǐng)軍群體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，而創(chuàng)新的培養(yǎng)尚沒有一種固定成熟的模式，經(jīng)過多年實踐，提出了航空航天制造學科研究生拔尖人才培養(yǎng)的固溶模式。固溶原指將合金加熱到高溫單相區(qū)恒溫保持，使過剩相充分溶解到固溶體中后快速冷卻，以得到過飽和固溶體的熱處理工藝，用于改善鋼和合金的塑性韌性。人才培養(yǎng)的固溶模式是一種研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，是指由研究生、國內(nèi)大學專業(yè)教師、國外大學知名教授、國際航空航天應(yīng)用專家、航空航天制造專家組成的跨界國際多元化的教學團隊（合金），以國際聯(lián)合實驗室為平臺（固溶爐），基于航空航天制造重大創(chuàng)新成果（恒溫保持），通過高水平研究項目沉浸式體驗（溶解），使研究生（固溶體）成為具備國際化視野、高水平研究經(jīng)歷、創(chuàng)新能力的拔尖人才的培養(yǎng)模式（固溶過程）。

（一）國際多元化教學團隊