數(shù)據(jù)分析下的課程管理及應用

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摘要：分析了課程管理的重要性，介紹了當前數(shù)據(jù)分析的特點與優(yōu)勢，通過充分運用學校各類信息平臺所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，找出數(shù)據(jù)信息間的關(guān)聯(lián)關(guān)系以及價值信息，從課程體系、課程實施過程、課程評價制度等方面進行有效課程管理改革，提升高校有效課程管理工作的靈活性、多元性和前瞻性。

關(guān)鍵詞：課程管理；數(shù)據(jù)分析；高職院校；教學方法

1課程管理的重要性

高校課程管理包括課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法、課程教育實踐和質(zhì)量評估機制等，為教師和學生提供課程教學與學習的指導和支持，不僅有助于提升教學質(zhì)量，也對高校創(chuàng)新發(fā)展起到推動作用，是高校管理工作的核心部分。從學校管理方面看，通過建立科學化的課程管理機制，對課程體系、課程目標、課堂設(shè)計、教學評價等環(huán)節(jié)建立規(guī)范化的管理流程，促進管理過程中各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，提高課程管理執(zhí)行力，使之形成良好的循環(huán)流程。從教師教學方面看，教師作為課程管理的主體之一，肩負著課程研發(fā)、實踐，提升文化凝聚力的責任，通過有效的課程管理機制，建立具體務實的管理操作流程，充分調(diào)動教師不斷創(chuàng)新教學理念的積極性，促進師生間有效溝通，營造出自由開放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂氛圍，從而形成積極認真、勇于實踐的高校教學文化。從學生學習方面看，高校課堂管理的核心是以學生為課程主導者，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。因此，課程管理機制通過加強自主性選擇課程的開發(fā)與實踐，運用多種手段對課程體系、課程考核以及教學評價進行改革，以有效提高學生學習積極性，引導學生主動學習，積極探索，進而提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力。

2數(shù)據(jù)分析的特點和優(yōu)勢

本文所提出的數(shù)據(jù)分析是基于學校已存儲了大量關(guān)于學生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)，通過運用數(shù)據(jù)挖掘和預測分析技術(shù)，研究數(shù)據(jù)內(nèi)部信息及相關(guān)性，得到數(shù)據(jù)中對課程管理存在潛在的、有價值的信息，找出趨勢，為決策層提供有力依據(jù)。比如，數(shù)據(jù)結(jié)果應用于課程評估，輔助學校快速了解行業(yè)需求，并提供滿足這些需求的課程信息；再如，當有的課程選課人特別少時，數(shù)據(jù)分析結(jié)果可用于提醒課程管理員調(diào)查產(chǎn)生問題的原因。因此，有了適當?shù)臄?shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù)，高校課程管理過程將更科學也更高效。

3基于數(shù)據(jù)分析的有效課程管理思路

3.1有效課程管理思路

3.1.1設(shè)計課程體系在學校人才培養(yǎng)目標的總體規(guī)劃下，學院或系對各專業(yè)課程體系進行設(shè)計規(guī)劃，通過邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)雇主、畢業(yè)生等，對相關(guān)專業(yè)課程體系的教育目標、學生職業(yè)能力及課程規(guī)劃給出建議，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求以及教學內(nèi)容等各方面進行能力達成及課程實施可能性的評價，最后形成專業(yè)課程體系，以保障課程的實施。

3.1.2優(yōu)化課程實施過程在課程設(shè)計、內(nèi)容與教育目標保持一致性的前提下，打造靈活開放的課堂教學設(shè)計，建立多元化的教學方法以及考核方式；同時注重教學知識點與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求相契合，將教學研產(chǎn)的成果融入教學，引導學生主動了解并學習產(chǎn)業(yè)界核心發(fā)展動態(tài)，提升其就業(yè)競爭力。同時，充分利用信息化資源，打造數(shù)字化教材和網(wǎng)絡課程，為學生提供線上學習條件；教師運用多樣化的學業(yè)評量方式，突出傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面測驗方式，將學生在線上和線下共同學習的過程給出考核量化標準，檢驗學生對知識整體學習過程情況、學習成效，診斷其學習中存在的困難及缺失，幫助學生明確其在專業(yè)學習上的努力方向。

3.1.3改革課程評價制度課程評價的核心應當從教師授課層面拓展到課程規(guī)劃，課程體系設(shè)計與學生職業(yè)能力達成的關(guān)聯(lián)，教學資源建設(shè)與學生學習成效的評價，教師實現(xiàn)課程目標的方式及課程管理機制的保障等方面，通過融入專業(yè)認證規(guī)范體系，重構(gòu)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)師生互動、校企聯(lián)動特點的師生互評體系，建立多元的動態(tài)的課程評價標準，并引入第三方評價機制，充分運用信息化平臺以及第三方評估數(shù)據(jù)，結(jié)合定性與定量的課程評價結(jié)果，對課程設(shè)計與課程實施進行持續(xù)改善。

3.2數(shù)據(jù)分析對有效課程管理思路的支

在當前信息技術(shù)快速發(fā)展以及學校已存儲了大量關(guān)于學生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)的背景下，數(shù)據(jù)分析與處理對于有效課程管理有著重要意義，數(shù)據(jù)分析可以幫助學校決策層快速調(diào)整課程管理思路；可以幫助教師準確掌握學生學習情況，了解教學中的動態(tài)信息；可以指導學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習過程中的問題，起到預警作用。在高校課程管理過程中，可充分使用教務管理平臺、網(wǎng)絡課程平臺、專業(yè)建設(shè)平臺以及日常教學管理平臺等的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，在成績管理、學生選課、學業(yè)預警、教學管理、學校決策等方面充分運用大數(shù)據(jù)以提高課程管理水平，如圖1所示。數(shù)據(jù)分析使得課程管理工作變得靈活、多元和具有前瞻性，在有效課程管理的課程體系設(shè)計、課程實施過程、課程評價制度三方面，通過構(gòu)建學校信息化管理平臺，提升高校信息化水平，保障課程管理工作及時、準確和高效，促進了高校課程管理工作的有序開展，同時，充分應用數(shù)據(jù)分析技術(shù)得到的數(shù)據(jù)資源，對其隱藏的有價值信息進行分析提取，為學校的課程管理決策提供支持。

4實施途徑

數(shù)據(jù)分析改變了傳統(tǒng)的課程管理模式，大量數(shù)據(jù)的積累以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運用，使得教師更加方便了解學生學情，課程的管理不再僅僅依靠課堂，還能通過網(wǎng)絡進行信息收集，集合多種數(shù)據(jù)來制訂合理的課程管理方案，極大地簡化了管理流程，提高了工作效率。本研究以常州信息職業(yè)技術(shù)學院為例，針對實施過程中產(chǎn)生的大量過程性數(shù)據(jù)進行采集分析，全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生的特征，對學生個體進行全面分析，研究了數(shù)據(jù)分析在有效課程管理中的應用方式以及效果，以此有針對性地改革課程教學內(nèi)容、教學組織、教學手段及教學評價，通過數(shù)據(jù)分析展示教學效果，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。疫情期間，學生不能正常返校，常州信息職業(yè)技術(shù)學院在線課程涵蓋了絕大部分課程，通過使用智慧校園中學習平臺的功能，展開互聯(lián)網(wǎng)+時代下的信息化教學，全面開展課前、課中以及課后各教學環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新。課程過程數(shù)據(jù)包含訪問次數(shù)、訪問時長、預習視頻、課前問題、討論、課堂互動、課堂測驗、作業(yè)、問卷、搶答等，平臺極為詳細地記錄了豐富多彩的教學過程數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，同一門課程，教學活動數(shù)量與班級平均分成正比；學習平臺視頻觀看平均時長及學習平臺平均訪問次數(shù)與班級平均分成正比；同一課程近似訪問次數(shù)和訪問時長情況下，平時不間斷訪問學生平均分明顯高于課堂突擊式訪問學生平均分。由此可以通過豐富課堂教學活動提高學生學習專注度，提高學習效率；通過增加課前課后教學活動，提高學生對課程不間斷關(guān)注度，更好地理解掌握學習內(nèi)容。

5總結(jié)

本文提出充分運用學校已有大量學生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，改革傳統(tǒng)的課程管理模式，從課程體系設(shè)計、課程實施過程優(yōu)化、課程評價制度改革三方面進行有效課程管理思路的探索，以期實踐課程管理工作的靈活性、多元性和前瞻性，為高校課程管理工作有序開展提供保障，為高校管理層提供決策支持。

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作者：司蕾 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學院