高校思想政治教育與勞動(dòng)教育融合探究

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摘要:新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)教育和高校思想政治理論教育的有機(jī)融合，既是加強(qiáng)立德育人的重要體現(xiàn)，也是培育全面發(fā)展的時(shí)代新人的必然選擇。勞動(dòng)教育融入思想政治教育具有多維意義。但高校在積極探索勞動(dòng)教育融入思想政治教育的過程中，二者結(jié)合仍然存在現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。高?？梢詮奶岣咚枷胝J(rèn)識，優(yōu)化勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍、構(gòu)建勞動(dòng)教育與思政課程融合體系，完善勞動(dòng)教育評價(jià)反饋機(jī)制及勞動(dòng)教育實(shí)踐多元化入手二者的融合。

關(guān)鍵詞:勞動(dòng)教育;思想政治教育;時(shí)代新人

2020年，國家明確提出將勞動(dòng)教育納入高等學(xué)校培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，形成新時(shí)代常態(tài)化、綜合性、科學(xué)性和發(fā)展性的勞動(dòng)教育課程體系。各個(gè)高校都在積極探索如何高質(zhì)量地開展勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育在中國高校人才體系培養(yǎng)中仍舊是一個(gè)不能忽略的重要短板，大多數(shù)高校雖然都按照政策要求將勞動(dòng)教育課程設(shè)置為大學(xué)生公共必修課程，但因?yàn)閯趧?dòng)教育課程設(shè)置的缺乏系統(tǒng)性、大中小學(xué)勞動(dòng)教育存在一定程度上的脫節(jié)以及缺乏專業(yè)合格的勞動(dòng)指導(dǎo)教師、體力勞動(dòng)存在歧視，很多高校大學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)頻率偏低、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成不佳等使得大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值觀與就業(yè)觀與社會(huì)未正確養(yǎng)成，勞動(dòng)教育效果與社會(huì)需要高素質(zhì)勞動(dòng)者的期待間仍然存在著一段差距。高校要準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育與思想政治教育二者有機(jī)融合的內(nèi)在關(guān)鍵，將勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的思想，利用勞動(dòng)教育強(qiáng)化學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知，真正讓青年學(xué)子理解勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值和豐富內(nèi)涵。高校要積極探索和構(gòu)建勞動(dòng)教育與思想政治教育有機(jī)融合的大思政格局，這既是加強(qiáng)實(shí)踐育人及勞動(dòng)的表現(xiàn)，又是培養(yǎng)時(shí)代全面發(fā)展的時(shí)代新人的必然選擇。

1勞動(dòng)教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的重要意義

勞動(dòng)創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來，在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)努力的道路上，必定將凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。高校要貫徹新時(shí)代教育方針，堅(jiān)持持續(xù)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。二者相互融合具有重大的理論研究意義和實(shí)踐探索意義。

1．1勞動(dòng)教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的理論意義。1．1．1豐富發(fā)展了馬克思主義勞動(dòng)教育觀。新時(shí)代勞動(dòng)教育觀是充分理解馬克思主義勞動(dòng)觀后的繼承與發(fā)展。勞動(dòng)可以說是貫穿于馬克思主義理論體系中的一條關(guān)鍵線路。“人們首先必須吃、喝、住、穿，就是說首先必須勞動(dòng)，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等活動(dòng)”，勞動(dòng)是人們的本質(zhì)需求，“人不斷通過有意識的勞動(dòng)改造自然，滿足自身生存和更高級的需要，有意識的勞動(dòng)區(qū)別于出于本能的勞動(dòng)，是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別”。教育同樣屬于人類有意識且特有的活動(dòng)，人類教育是從勞動(dòng)過程中所產(chǎn)生的需要慢慢產(chǎn)生的。教育源于勞動(dòng)，而勞動(dòng)又需要教育來發(fā)展。馬克思主義勞動(dòng)教育觀的核心就是通過勞動(dòng)與生產(chǎn)相結(jié)合，最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這與新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞的社會(huì)主義接班人的教育目標(biāo)是一致的。在馬克思觀點(diǎn)中，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。1．1．2創(chuàng)新思想政治教育載體和內(nèi)容。勞動(dòng)教育作為中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是思想政治教育內(nèi)容時(shí)代性和發(fā)展性理論的拓展。勞動(dòng)教育在本質(zhì)上要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)實(shí)踐作為思想政治教育的載體，對大學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和技能水平提升有著不容忽視的影響。勞動(dòng)教育與思想政治教育在很多方面是相互滲透，彼此影響、相得益彰，比如存在著相同的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)和價(jià)值取向等方面，在內(nèi)容上也有交叉，這是二者有機(jī)融合的契合點(diǎn)。一方面，勞動(dòng)教育有助于思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容。另一方面，思想政治教育作為馬克思主義教育的核心，具有鮮明的政治立場和意識形態(tài)性，對高校學(xué)生堅(jiān)定正確的勞動(dòng)觀和就業(yè)觀的形成起到不可磨滅的重要作用。新時(shí)代，加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育是樹立正確世界觀、把握思想方向的重要平臺，更成為淬煉品性、砥礪作風(fēng)的主要陣地。

1．2二者融合發(fā)展的實(shí)踐意義

1．2．1有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。高等教育最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)優(yōu)秀合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。二者的有機(jī)結(jié)合是中國特色社會(huì)主義教育體系的重要有機(jī)組成部分。他們共同承擔(dān)并貫徹黨的教育方針和陶冶性情的重要使命。將勞動(dòng)教育融入思想政治教育是培育為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興而奮斗的時(shí)代新人必要要求。通過勞動(dòng)教育，勞動(dòng)作為育人的重要實(shí)踐方法和途徑，使大學(xué)生能夠理解并形成馬克思主義勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，做到行知合一。通過勞動(dòng)教育，高校才能使學(xué)生了解如何正確實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如何通過勞動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，更好領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神，最終為培養(yǎng)成為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人奠定基礎(chǔ)。1．2．2有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)階段是價(jià)值塑造，樹立理想信念的關(guān)鍵時(shí)期。而多元化的實(shí)思潮也影響著大部分“00后”學(xué)生的價(jià)值觀，特別是在當(dāng)前自媒體時(shí)代，后占據(jù)學(xué)校的主體，受多元化心潮的影響，思想上價(jià)值觀容易被歪曲，尤其是自媒體時(shí)代，一些所謂的“網(wǎng)紅”為了博眼球和逐利，為打賞搞丑拍錯(cuò)誤價(jià)值觀的短視頻，奢靡之風(fēng)盛行，傳播了負(fù)能量。另外，一些西方實(shí)用主義思想也不斷滲透到大學(xué)校園，功利、自由及利己主義等正潛移默化地影響著高校大學(xué)生的價(jià)值觀?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分都生活在物質(zhì)條件相對充沛的環(huán)境中，容易滋生攀比心理、拜金主義思想，容易被自私自利思想的想法所支配．一些高校大學(xué)生由此出現(xiàn)了貪圖安逸、奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象，從思想上不尊重勞動(dòng)人民，不愛惜勞動(dòng)果實(shí)，勞動(dòng)精神和重要價(jià)值正在被忽視。筆者2021年曾經(jīng)對南京某高校做過一份問卷調(diào)查，超過一半的學(xué)生認(rèn)同如果有豐富的物資資源，就可以不去勞動(dòng)。勞動(dòng)責(zé)任和勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)娜笔谴髮W(xué)生勞動(dòng)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的。大學(xué)四年是正確價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段，將勞動(dòng)教育融入思想政治教育，可以輔助修正錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，比如不勞而獲，認(rèn)識到勞動(dòng)教育“當(dāng)代大學(xué)生通過勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐，不斷歷練和磨煉品格，轉(zhuǎn)變崇奢侈、虛榮的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在獨(dú)立自主中進(jìn)行實(shí)踐，在自力更生中不斷提升自我，提高勞動(dòng)價(jià)值”。從而成為從思想上崇尚勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，行動(dòng)上辛勤勞動(dòng)和誠實(shí)勞動(dòng)的新時(shí)代大學(xué)生。

2勞動(dòng)教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的歷史邏輯理路

中國勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)滔滔而至，縱觀中國建黨100年的歷史，中國能取得現(xiàn)在的成績，可以說是一部歷經(jīng)磨難而又歷久彌堅(jiān)的勞動(dòng)人民奮斗史，正式廣大人民的艱苦奮斗才能使得我們能夠取得現(xiàn)在的成績。中國新民主主義之所以能夠成功，也正是結(jié)合了廣大最樸素的勞動(dòng)人民。民國時(shí)期，一些著名的教育學(xué)家就推崇勞動(dòng)教育。如黃炎培通過勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，修正社會(huì)錯(cuò)誤價(jià)值觀，陶行知提出“行是知之史”，將勞動(dòng)融入課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，新民主主義革命時(shí)期，教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來就被毛澤東列為教育的總方針之一。新中國成立后，根據(jù)教育方針的演進(jìn)以及勞動(dòng)教育課程文件，勞動(dòng)教育經(jīng)歷了大概四個(gè)階段的發(fā)展，分別為(1949－1956)接續(xù)發(fā)展、(1957－1977)曲折發(fā)展、(1978－1999)重構(gòu)深化發(fā)展階段和(2000－至今)特色發(fā)展與全新構(gòu)建時(shí)期。勞動(dòng)也在為中國的不斷崛起而服務(wù)。育人在教育中正發(fā)揮著舉足輕重的作用。新時(shí)代，勞動(dòng)要為人民服務(wù)，勞動(dòng)教育也不斷深入人心。

3勞動(dòng)教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代，雖然高校已經(jīng)加大了高校學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，但是實(shí)際收效與預(yù)想還是存在一定差距，高校普遍存在勞動(dòng)教育教師短缺、勞動(dòng)教育課程與思政課程存在脫位、實(shí)踐與理論缺乏緊密聯(lián)系困境。

3．1勞動(dòng)教育教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

當(dāng)前勞動(dòng)教育的內(nèi)涵不斷被充實(shí)，大學(xué)生又是形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀及幸福觀的重要時(shí)期，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備高素質(zhì)、專業(yè)化的師資力量。但在實(shí)踐過程中，很多高校存在缺少專業(yè)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的困境，目前很多高?，F(xiàn)有的勞動(dòng)教師本身就由非專業(yè)教師兼任，專業(yè)知識狹隘，社會(huì)技能不足，勞動(dòng)教育活動(dòng)能力開展和意識弱化，勞動(dòng)教師治理和數(shù)量的不足嚴(yán)重制約著高校勞動(dòng)教育工作的深入和有效開展。特別是在高等教育階段，勞動(dòng)并非完全是傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)，是包含著學(xué)術(shù)科研方面的“腦力勞動(dòng)”、理論付諸實(shí)踐方面的“實(shí)踐勞動(dòng)”、傳統(tǒng)意義上的“生理力勞動(dòng)”。因此，高校配置的勞動(dòng)教育教師也應(yīng)當(dāng)是多元化的組成，既要有學(xué)術(shù)探索能力強(qiáng)的科研型教師，也要有實(shí)踐能力強(qiáng)的業(yè)務(wù)型教師，更要有體力勞動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)。

3．2勞動(dòng)教育課程與思政課程存在脫節(jié)

當(dāng)前勞動(dòng)教育課程設(shè)置不完善，內(nèi)容碎片化，且缺乏完整的課程體系。高校勞動(dòng)教育課程設(shè)置要基于我國創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略對優(yōu)秀勞動(dòng)人才的需要，立足于新發(fā)展階段，堅(jiān)持“立德樹人”，遵循我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的基本理論，不斷充分拓展高校勞動(dòng)實(shí)踐教育的課程資源、創(chuàng)新高校勞動(dòng)實(shí)踐教育的課程實(shí)施管理模式，在開展勞動(dòng)實(shí)踐教育中不斷促使廣大學(xué)生逐步樹立正確的現(xiàn)代勞動(dòng)教育價(jià)值觀。但在高校教育教學(xué)過程中，勞動(dòng)教育尚未得到足夠的重視，仍有很多高校的勞動(dòng)教育僅僅停留在文件上。在日常的思政教學(xué)中涉較少及勞動(dòng)教育的內(nèi)容，思政課與勞動(dòng)教育關(guān)聯(lián)也比較少，并未將勞動(dòng)教育的內(nèi)容真正融入思想政治教育課程中里。“勞動(dòng)教育自身課程體系的搭建及每一次勞動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)全方位挖掘其智育、德育、體育和美育價(jià)值，讓學(xué)生在能夠充分發(fā)揮和發(fā)展其個(gè)性、體現(xiàn)其創(chuàng)造性的普遍性和連續(xù)性勞動(dòng)中，由衷體驗(yàn)到勞動(dòng)所帶來的尊嚴(yán)感、幸福感和價(jià)值感”。

3．3實(shí)踐與理論缺乏緊密聯(lián)系

勞動(dòng)實(shí)踐是思想教育與勞動(dòng)教育融合的創(chuàng)新，能有效引導(dǎo)高校大學(xué)生的正確的勞動(dòng)，是勞動(dòng)育人的有效形式。但如果在實(shí)踐過程中，缺乏正確理論的引導(dǎo)，教育效果就會(huì)大大打了折扣。當(dāng)前高校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以日常校園清潔，如開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、宿舍美化和專業(yè)課實(shí)訓(xùn)為主。大部分高校對勞動(dòng)的認(rèn)知還相對模糊，仍然停留在體力勞動(dòng)層面，容易使學(xué)生誤以為勞動(dòng)就是臟累差的體力勞動(dòng)，造成學(xué)生對勞動(dòng)認(rèn)知的偏差。如果日常勞動(dòng)實(shí)踐缺乏行之有效地引導(dǎo)，就有可能加深學(xué)生對勞動(dòng)教育的誤解，從而變成“盲目”的勞動(dòng)，引起學(xué)生對勞動(dòng)教育的抵觸情緒。而對于專業(yè)課實(shí)訓(xùn)來說，教師關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也缺乏與正確勞動(dòng)理論關(guān)聯(lián)，未真正做到大思政的啟發(fā)，勞動(dòng)精神的教育和引導(dǎo)并未滲透到勞動(dòng)實(shí)踐過程中。專業(yè)課程教師要注意啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新精神，要認(rèn)識到勞動(dòng)與創(chuàng)新并不矛盾，創(chuàng)新必然付出勞動(dòng)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度。

4勞動(dòng)教育與高校思想政治教育融合發(fā)展的路徑展望

4．1提高思想認(rèn)識，優(yōu)化勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍

高校教師是將勞動(dòng)教育與高校思想政治教育融合的關(guān)鍵因素，優(yōu)化勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，應(yīng)堅(jiān)持以落實(shí)立德樹人為根本，強(qiáng)化理想信念教育的思想引領(lǐng)作用，充分支持多元化勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，多舉措培養(yǎng)復(fù)合型勞動(dòng)教育師資，以勞動(dòng)育人為抓手，全面開啟高素質(zhì)、專業(yè)化勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。促進(jìn)勞動(dòng)教育與思政融合，首先在高校的教學(xué)理念中需要提高對勞動(dòng)教育的重視，構(gòu)建勞動(dòng)教育與高校思政結(jié)合的格局。只有教師真正做到“知行合一”，才能將勞動(dòng)教育內(nèi)容融會(huì)貫通。

4．2構(gòu)建勞動(dòng)教育與思政課程融合體系，完善勞動(dòng)教育評價(jià)反饋機(jī)制

對于現(xiàn)在很多高校沒有建立完善的勞動(dòng)教育體系，思想政治教育要為勞動(dòng)教育培根鑄魂。思政教師要深入挖掘思政課程中的勞動(dòng)要素，找到二者的紐扣，如在《中國近代史綱要》這本書中社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展章節(jié)中講述鐵人王進(jìn)喜勞動(dòng)模范事跡，兩彈元?jiǎng)族X學(xué)森、鄧稼先的艱辛探索和不懈奮斗奉獻(xiàn)的事跡，以此來培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品德及弘揚(yáng)勞模精神，真正達(dá)到對學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀思想引領(lǐng)。同時(shí)，各個(gè)高校應(yīng)依據(jù)自身實(shí)際情況及特色，堅(jiān)持構(gòu)建和完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)程序、方法和標(biāo)準(zhǔn)以及勞動(dòng)素養(yǎng)綜合評價(jià)體系，而不僅僅局限在紙上談兵。高校應(yīng)將思想政治教育與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐過程和結(jié)果納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系，“完善勞動(dòng)教育評價(jià)反饋機(jī)制”。把勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)成果作為評優(yōu)、評先的重要參考，對勞動(dòng)育人融合的優(yōu)秀范例及時(shí)嘉獎(jiǎng)并推廣。

4．3創(chuàng)新思想政治教育方式，勞動(dòng)教育實(shí)踐多元化

勞動(dòng)具有實(shí)踐性特征。一方面高校拓寬勞動(dòng)實(shí)踐形式，使學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐平臺多元化，高校根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)，設(shè)置與專業(yè)課相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐基地。其次是營造良好的校園勞動(dòng)文化，將高校精神載體成為勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)等。如高校開設(shè)勤工儉學(xué)崗位，開展公益活動(dòng)，就業(yè)講座，邀請杰出校友、勞模、工匠技術(shù)能手開展形式多樣的講座，另外在勞動(dòng)教育過程中，要注意傳承中國精神，抓住當(dāng)代大學(xué)生喜歡“追星”的心理特點(diǎn)，發(fā)掘新時(shí)代的“偶像”、身邊的“楷模”，比如“00后”主動(dòng)報(bào)名參加防疫志愿者，這種擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)給勞動(dòng)教育切入提供了很好的契機(jī)，不斷拓寬勞動(dòng)教育形式，創(chuàng)新思想政治教育方法和內(nèi)容。才能將勞動(dòng)教育和思想政治教育深入人心，更好地融合發(fā)展。

作者:徐東 趙亞麗 單位:南京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院