高校共享型思想政治教育建構(gòu)

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摘要：高校共享型思想政治教育生態(tài)的有效建構(gòu)，是思想政治教育生態(tài)的題中應(yīng)有之義，是共享發(fā)展理念的必然要求，也是我國高校職能結(jié)構(gòu)、發(fā)展格局和辦學(xué)模式變革的現(xiàn)實(shí)選擇。從總體上說，高校共享型思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)主要包括物質(zhì)資源共享，人力資源共享，教育理念、價(jià)值及經(jīng)驗(yàn)共享和教育信息共享等。在其建構(gòu)過程中，分享、競(jìng)爭成為影響其形成和發(fā)展的主要環(huán)節(jié)或因素，從分享到共享的過程則是共享型生態(tài)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)模式，應(yīng)當(dāng)是以和諧相濟(jì)為生態(tài)建構(gòu)的理念，以共享心理和共享觀念培養(yǎng)為生態(tài)建構(gòu)的基礎(chǔ)，以政治生態(tài)建設(shè)為生態(tài)建構(gòu)的中心，以學(xué)習(xí)生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)的基本特質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育生態(tài)；共享型生態(tài)；分享；生態(tài)建構(gòu)模式

高校思想政治教育生態(tài)是一個(gè)以高校為思想政治教育實(shí)踐主體，由內(nèi)外部因素共同構(gòu)成的對(duì)思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的要素系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的建構(gòu)將對(duì)思想政治教育的順利開展和教育實(shí)效的生成具有重要意義。

一、建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)的意義確證

1.建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)是思想

政治教育生態(tài)的題中應(yīng)有之義。誠如有研究者在比較“環(huán)境”與“生態(tài)”之間差異時(shí)指出的，“生態(tài)”一語所強(qiáng)調(diào)的是，“主體及其活動(dòng)與環(huán)境的相互依存、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的共生關(guān)系”[1]，這種共生關(guān)系已內(nèi)在地包含了“共享”的意涵。在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，不同子系統(tǒng)或要素之間的相互影響，本質(zhì)上是一個(gè)信息、能量的傳遞過程，生態(tài)的穩(wěn)定性和平衡性、生態(tài)的維護(hù)和發(fā)展，都要求這個(gè)信息、能量的傳遞過程不是意向的過程。換言之，如果單向的供給，必然會(huì)導(dǎo)致信息、能量在子系統(tǒng)或要素間的失衡，從而危及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，或者使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)瀕于崩潰。思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)不僅僅應(yīng)當(dāng)具有一般生態(tài)的這種物質(zhì)、信息、能量交換的品質(zhì)，由于思想政治教育的價(jià)值傾向性，它本身就應(yīng)傳達(dá)一種更為積極的價(jià)值信息，即在生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素間不僅能在互利的層次上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平衡，還應(yīng)當(dāng)以利他的境界直接對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生示范效應(yīng)；反過來，如果子系統(tǒng)或要素的價(jià)值更傾向于自利甚至自私，這種自利或自私的價(jià)值傾向就會(huì)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生消極影響，削弱思想政治教育效果。由此，共享應(yīng)當(dāng)成為高校思想政治教育生態(tài)建設(shè)的基本品質(zhì)要求。

2.建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)是共享

發(fā)展理念的必然要求。共享發(fā)展理念，既是國家、社會(huì)的發(fā)展理念，也應(yīng)該成為高校思想政治教育生態(tài)發(fā)展的重要理念。從目的性角度說，在高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)與外部環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息的交換中，共享能夠幫助高校思想政治教育根據(jù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況作出反應(yīng)、調(diào)整和選擇，使高校內(nèi)外各子系統(tǒng)的發(fā)展?jié)摿Τ浞轴尫懦鰜?，也能保證系統(tǒng)面向盡可能多的教育對(duì)象發(fā)揮最大的教育效益。從過程論的角度說，高校思想政治教育過程本身就不是單一要素影響的過程，而是高校內(nèi)多要素協(xié)同作用、高校子系統(tǒng)與外部系統(tǒng)之間相互作用從而形成合力的過程。系統(tǒng)內(nèi)外部諸多子系統(tǒng)之間相互作用的形成，“關(guān)鍵在于如何整合、發(fā)揮、協(xié)調(diào)社會(huì)上各方面力量，形成推進(jìn)思想政治教育的強(qiáng)大合力”[2]。共享能夠促進(jìn)多因素同步產(chǎn)生教育作用，同時(shí)減少相互沖突、抵消而出現(xiàn)的負(fù)向影響，實(shí)現(xiàn)教育效果上的整體優(yōu)化。

3.建構(gòu)高校共享型思想政治教育生態(tài)是我國

高校職能結(jié)構(gòu)、發(fā)展格局和辦學(xué)模式變革的現(xiàn)實(shí)選擇。首先，共享機(jī)制是高校思想政治教育生態(tài)子系統(tǒng)內(nèi)多要素協(xié)調(diào)從而共同促成教育效果的最佳機(jī)制。相對(duì)于高校思想政治教育的社會(huì)生態(tài)，高校內(nèi)的思想政治教育生態(tài)子系統(tǒng)圍繞思想政治教育工作者和大學(xué)生兩大群體及其相互影響這一中心，由學(xué)校各層級(jí)管理、各門課程教學(xué)、科學(xué)研究、文化活動(dòng)和基礎(chǔ)設(shè)施等多要素共同形成的“微”生態(tài)系統(tǒng)，高校思想政治教育的整體效益也來自大學(xué)生與教職員工兩大方面思想政治教育的綜合協(xié)調(diào)。兩者教育影響達(dá)到一致性、協(xié)同性和一貫性，才可使整個(gè)思想政治教育收到預(yù)期的效果，“如何促進(jìn)系統(tǒng)中各部分的有機(jī)整合、功能互補(bǔ)、整體協(xié)調(diào)等，是系統(tǒng)運(yùn)作所必須考慮的關(guān)鍵問題”[3]?！肮蚕怼北憧山鉀Q這一問題，既可以作為系統(tǒng)運(yùn)行的理念，也可以直接提出系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處理方式和整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的基本方式。其次，隨著我國高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，使得接受高等教育的人口越來越多，社會(huì)成員的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)越來越依賴于高校思想政治教育這一途徑。大學(xué)生正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外部環(huán)境影響的高度敏感時(shí)期，高校與社會(huì)之間的思想政治教育共享成為必要。再次，高校辦學(xué)模式變革產(chǎn)生了對(duì)在思想政治教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)共享的直接需求。高等教育培養(yǎng)的人才，不僅要滿足社會(huì)的需要，更要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。社會(huì)積極參與高校的人才培養(yǎng)中，如通過“校企共建”“訂單式培養(yǎng)”等辦學(xué)模式，培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)且滿足社會(huì)需要的人才。這種辦學(xué)模式的改革就對(duì)思想政治教育領(lǐng)域的共享提出了要求。教育生態(tài)，是教育學(xué)意義上決定教育效力的核心概念。思想政治教育生態(tài)的維護(hù)和發(fā)展對(duì)于思想政治教育實(shí)效具有極其重要的意義。現(xiàn)代思想政治教育必須確立教育生態(tài)理念，并致力于思想政治教育生態(tài)的理論建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)建設(shè)?，F(xiàn)代思想政治教育生態(tài)建構(gòu)是走出轉(zhuǎn)型時(shí)期教育危機(jī)的重要突破口。①新時(shí)代我國思想政治教育日益強(qiáng)調(diào)“大思政”格局，高校思想政治教育生態(tài)也應(yīng)呈現(xiàn)為“共識(shí)、共建、共享”的狀態(tài)和過程。只有在良性運(yùn)行的社會(huì)生態(tài)、學(xué)術(shù)生態(tài)、教育/工作生態(tài)與思想政治素質(zhì)和品德成長的價(jià)值生態(tài)之中，思想政治教育才能獲得實(shí)效。因此，高校思想政治教育生態(tài)的基本品質(zhì)是共享，高校思想政治教育生態(tài)建設(shè)必然也必須是一個(gè)基于共享理念、經(jīng)由分享到共享過程從而實(shí)現(xiàn)多維度共享的過程。

二、高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)過程

從生態(tài)理論視角看，生態(tài)的運(yùn)行、維護(hù)和發(fā)展，重要的是各子系統(tǒng)或要素自身的品質(zhì)或水平，還有各子系統(tǒng)或要素之間的物質(zhì)、能量和信息流動(dòng)方式、流動(dòng)過程及結(jié)果。因此，在對(duì)高校思想政治教育生態(tài)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析時(shí)，不再以高校職能部門的設(shè)置和業(yè)務(wù)分工作為線索，而是強(qiáng)調(diào)與思想政治教育活動(dòng)相關(guān)的物質(zhì)、能量和信息本身的共享方式和類型。

1.高校共享型思想政治教育生態(tài)主要包括以

下要素。第一，物質(zhì)資源共享。由于高校及其內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)在財(cái)務(wù)上的分配和責(zé)任分擔(dān)，主要指有形的物質(zhì)資料或信息平臺(tái)，包括用于思想政治教育的設(shè)備設(shè)施（如紀(jì)念場(chǎng)館、紀(jì)念地），書籍、報(bào)刊及電子載體（如以組織名義建立的網(wǎng)站、公眾號(hào)）等等。第二，人力資源共享，是指思想政治教育主體的共享，不僅包括一所高校的思想政治教育者參與其他高校的思想政治教育活動(dòng)，還包括一所高校的思想政治教育者以特定的面向公眾或其他高校的方式實(shí)施思想政治教育（如教育者個(gè)人微博、公眾號(hào)或其他互動(dòng)空間），以及榜樣人物或其事跡的流動(dòng)宣講等等。第三，教育理念、價(jià)值及經(jīng)驗(yàn)共享，是指思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的能量交換的過程。如果一所高校、一位思想政治教育者的積極教育理念、價(jià)值及經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地傳遞到其他教育者那里，并被接受和付諸實(shí)踐，便可以促進(jìn)整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)的水平、效果的整體提升。其中的“價(jià)值”不是思想政治教育所欲傳導(dǎo)的價(jià)值觀，而是對(duì)思想政治教育的價(jià)值的職業(yè)體認(rèn)，如思想政治教育過程的愉悅性，思想政治教育工作成果給教育者帶來的精神利益等等。第四，教育信息共享。這里的“教育信息”既包括思想政治教育內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，也包括教育者或教育對(duì)象的情感體驗(yàn)，生活經(jīng)歷與人生體驗(yàn)，道德與人生智慧、精神境界以及社會(huì)事件的啟迪意義等等。其中，教育對(duì)象圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行的共享，是最典型的共享方式。此外，思想政治教育活動(dòng)本身對(duì)于活動(dòng)參與人之外的所有社會(huì)成員，也會(huì)構(gòu)成思想政治教育生態(tài)，并可以圍繞活動(dòng)本身形成整體性共享。它可以通過一所高校的思想政治教育活動(dòng)，尤其是隱性思想政治教育活動(dòng)，向社會(huì)公眾開放或以類似的方式實(shí)現(xiàn)。

2.思想政治教育共享，是一個(gè)多主體在多維

度溝通中實(shí)現(xiàn)共同作用的過程。由于高校內(nèi)部各組織之間具有相對(duì)獨(dú)立性，思想政治教育又是相對(duì)獨(dú)立、明確分工、各負(fù)其責(zé)的，而且會(huì)因此形成相對(duì)獨(dú)立的不同的“權(quán)利-義務(wù)”體系。分工在客觀上成了共享的一種現(xiàn)實(shí)阻礙。不過，無論是高校內(nèi)部各組織還是高校之間，都已經(jīng)開展了不同程度的溝通、協(xié)作；教育主管部門和高校也制定了相關(guān)促進(jìn)政策，采取了“手拉手”共建、協(xié)作研究、舉辦綜合性活動(dòng)、精品共享課程建設(shè)、教學(xué)課件和教育軟件共享等一系列措施，以期實(shí)現(xiàn)思想政治教育生態(tài)向共享型生態(tài)的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，分享、競(jìng)爭成為影響共享型思想政治教育生態(tài)形成和發(fā)展的主要環(huán)節(jié)或因素，其中從分享到共享的過程構(gòu)成了共享型生態(tài)建構(gòu)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)一所高校的思想政治教育管理部門或者思想政治教育者通過正式或非正式的渠道，運(yùn)用各種不同途徑進(jìn)行物質(zhì)資源分享、人力資源分享、教育理念價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)分享以及教育信息分享時(shí)，已向共享型生態(tài)邁出了關(guān)鍵性的一步。等到多主體參與的多維度分享形成了覆蓋面較廣的復(fù)雜分享網(wǎng)絡(luò)，并產(chǎn)生巨大的輻射作用，這意味著共享型思想政治教育生態(tài)的形成。目前，無論高校還是具體的思想政治教育者都一定程度地面臨競(jìng)爭壓力，但其壓力更多集中于學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面，不僅有廣泛的對(duì)思想政治教育合力的共識(shí)，也在積極通過分享、合作、參與、社會(huì)傳播等方式將教育共識(shí)付諸實(shí)踐，為共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)作出積極貢獻(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)與融媒體的廣泛運(yùn)用，為這種分享提供了技術(shù)上的便利?？梢钥隙ǖ卣f，高校共享型思想政治教育生態(tài)正在以分享為主要途徑得以形成。

三、高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)模式

高校共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)模式，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以和諧相濟(jì)為生態(tài)建構(gòu)理念，以共享心理和共享觀念為生態(tài)建構(gòu)基礎(chǔ)，以政治生態(tài)優(yōu)良為生態(tài)建構(gòu)中心，以學(xué)習(xí)生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)基本特質(zhì)的實(shí)踐模式。

1.以和諧相濟(jì)為生態(tài)建構(gòu)的理念

思想政治教育共享，不是一種外部要求，而應(yīng)該是直接根源于人性對(duì)于人際和諧、社會(huì)和諧的追求?！叭诵缘暮椭C是社會(huì)和諧的歷史之根，不僅是哲學(xué)上的抽象肯定，還在于人生活在文化生態(tài)之中的一種流變狀態(tài)?！盵4]（P49）從文化生態(tài)擴(kuò)展開去，思想政治教育同樣如此。和諧是人性的狀態(tài)，共享則是人性狀態(tài)的提升。共享型思想政治教育生態(tài)，在一定意義上可以視為對(duì)此前和諧校園建設(shè)理念的一種延續(xù)和提升。和諧校園建設(shè)則為共享型思想政治教育生態(tài)提供了主體間關(guān)系的社會(huì)基礎(chǔ)，它保證了共享型生態(tài)在校內(nèi)的順利運(yùn)行。當(dāng)然，對(duì)高校思想政治教育生態(tài)來說，僅有和諧關(guān)系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生態(tài)本身的共生性，已經(jīng)指明了高校思想政治教育生態(tài)建構(gòu)的另一理念，即通過內(nèi)外相濟(jì)實(shí)現(xiàn)共生?！案咝Ｋ枷胝谓逃ⅰ鷳B(tài)系統(tǒng)的內(nèi)外相濟(jì)，實(shí)質(zhì)是該系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間物質(zhì)、能量與信息不斷地交換互補(bǔ)過程?！盵5]共享型思想政治教育生態(tài)，不僅意味著校內(nèi)的和諧共享，還包括高校與其他社會(huì)領(lǐng)域、社會(huì)力量之間的相濟(jì)共享。換言之，共享型思想政治教育生態(tài)的建設(shè)，不僅依賴于高校內(nèi)部各主體的共同努力，還依賴于高校與社會(huì)的主動(dòng)聯(lián)系和努力協(xié)作。但只要將和諧理念擴(kuò)展到一所高校與其他高校、黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)組織以及公眾的和諧關(guān)系，便可以邁向成功的思想政治教育共享。

2.以共享心理和共享觀念培育為生態(tài)建構(gòu)的基礎(chǔ)

從主體的心理機(jī)制角度說，共享型思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)，必然依賴每一位思想政治教育者中青年學(xué)者論壇和思想政治教育管理者的積極行為，這種積極行為首先體現(xiàn)為基于互利或利他心理的分享。嚴(yán)格地說，共享與分享是存在心理差異的，共享建立在平等理念的基礎(chǔ)上，分享則更多地包含同情、施予的心理感受，兩者在心理位勢(shì)上存在著差距。但思想政治教育活動(dòng)本身所要解決的是思想觀念問題，不會(huì)像物質(zhì)援助那樣可能對(duì)心理敏感者帶來精神傷害。無論是基于互利還是利他心理，都有助于形成教育者、管理者的共享觀念，有助于形成適于共享的良好社會(huì)心理氛圍。

3.以政治生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)的中心

“高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)行，必須依賴于整體的社會(huì)生態(tài)，尤其是政治生態(tài)。”[6]政治生態(tài)方面的要求，是基于政治對(duì)社會(huì)生活廣泛、深刻的影響，最主要的是基于思想政治教育的意識(shí)形態(tài)特性。高校思想政治教育是傳遞主導(dǎo)價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生形成與國家、社會(huì)需要相適應(yīng)的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在一定意義上，高校思想政治教育是一種政治實(shí)踐活動(dòng)，必須立于堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，把握好政治方向。思想政治教育生態(tài)的建構(gòu)、維護(hù)和發(fā)展，也必須與這一立場(chǎng)、方向相一致，才能真正與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，與高校外的社會(huì)生態(tài)相協(xié)調(diào)，與高等教育事業(yè)發(fā)展相一致，思想政治教育才會(huì)由共享走向共進(jìn)。另外，政治生態(tài)還包括高校內(nèi)部權(quán)力對(duì)政治的重視程度，如果高校領(lǐng)導(dǎo)層不能從意識(shí)形態(tài)工作極端重要性的高度認(rèn)識(shí)思想政治教育，就不可能推進(jìn)共享型思想政治教育生態(tài)的建設(shè)。因此，切實(shí)貫徹習(xí)近平總書記“各級(jí)黨委要負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”“黨委主要負(fù)責(zé)同志要帶頭抓”的指示刻不容緩。

4.以學(xué)習(xí)生態(tài)為生態(tài)建構(gòu)的基本特質(zhì)

高校思想政治教育生態(tài)的有效建構(gòu)，離不開學(xué)生的參與。學(xué)生是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中規(guī)模最大、最復(fù)雜、最具可變性的子系統(tǒng)，他們的態(tài)度和參與狀況對(duì)整個(gè)思想政治教育生態(tài)的影響程度也是最深的。為此，必須發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)生態(tài)建構(gòu)過程中的主體性。從人際交往和人際關(guān)系角度看，共享是一種平等基礎(chǔ)上的多向度的聯(lián)系，思想政治教育過程就是一種通過共同情結(jié)構(gòu)筑的“教-學(xué)共同體”內(nèi)的多元、多層次的思想、政治與品德學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，都會(huì)成為思想政治教育生態(tài)的顯著表征。學(xué)習(xí)生態(tài)，在教師方面能夠保證思想政治教育的科學(xué)性、人文性、前沿性和有用性；在學(xué)生方面，則會(huì)形成積極的人生理想、專業(yè)期待和職業(yè)品格。良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，對(duì)于高校來說，是優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；對(duì)于思想政治教育來說，是思想政治教育生態(tài)良性運(yùn)行的體現(xiàn)和成果。

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作者:劉興平 劉勤娥 單位:河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院